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Word版本，下载可自由编辑大班幼儿园老师的教学反思镜头一：

小班的李老师来我们班有事，她观察了小祥，很喜爱地拍拍他，小祥也有礼貌的喊：“李……老师好。”李老师笑起来，也学小祥的样貌说：“小……祥好。”小祥的脸刷的红了起来，满脸难受的样貌。

镜头二：

大家都在教室里高兴地玩嬉戏，同时自然地大声念儿歌，晓祥也跟着大家齐声说：“小白兔去插花，路上遇见小青蛙……”

分析和措施：

小祥是我们班有口吃的小伴计，为了订正他的这一毛病，我有针对性地采用了一些教育措施李老师的仿照给了晓祥一个打击，我们就应建立敬重幼儿、信任幼儿的信念，杜绝称赞、仿照等类似的情景再次发生。

儿歌的节奏较慢，他念起来一点也不打顿，表情很自然，但他发觉我在留意他时，立即显得非常担心，嘴巴也不动了，等到我转过头暗中观看他时，发觉他已恢复了原先的样貌，正起劲地念儿歌，能够确定地说小祥的口吃跟生理因素无关，完全是心理因素造成的。所以在以后订正孩子口吃活动中，务必留意到以下几点：

1.要多给他一些表扬与鼓舞，渐渐增加他的的自信念。帮忙他消防心理上那些不怕说的念头。

2.孩子说不好的时候不要批判、责怪。就当什么也没有发生，建立一种自然简洁的心理环境。

3.父母与孩子、老师与孩子建立一种公平的关系。

语言活动诗歌《家》的反思

活动实录片段：

老师：小伴计们，你们有家吗?

大家异口同声地说：有

老师：那你们明白小鸟、蜜蜂、小鱼、有家吗?

幼1说：我看到过小鸟的家，小鸟的家在树上。

幼2抢着说：我家墙上的瓦缝里也有鸟窝。

幼3说：小河是小鱼的家。

幼4说：小河是乌龟、虾还有螃蟹的家。

幼5说：花儿是蝴蝶和蜜蜂的家。

活动反思：

此次活动，我采纳了直观教学法、提问谈话法、争论法，并用肢体表现仿照小鸟飞、蜜蜂飞、蜻蜓飞，使幼儿在宽松开心的语言交往环境下充分体悟语言沟通的乐趣。透过直观教学法结合多次观赏，使幼儿更好的掌控诗歌的资料;透过谈话法帮忙幼儿理解诗歌中的美丽语句，进展幼儿的口语表述潜力;透过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会诗歌的意境，为仿编诗歌打下了很好的铺垫。依据循序渐进，层层深化的教学原则，透过小鸟的.家、蜜蜂的家、鱼儿的家、蜻蜓的家，让幼儿听听看看讲讲做做，引领幼儿仿编诗歌，到达了教学目的。

不足之处：

1.帮忙幼儿理解诗歌资料时，应多多让幼儿去感受去体会，老师应多引领、多提示、多仿照，深深的去体会诗歌的画面美和语言美。

2.在仿编诗歌时，大多数幼儿都能理解，

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