被压扁的沙子教案

《被压扁的沙子》教案《被压扁的沙子》教案1学习目的1、把握__有关恐龙灭绝的观点2、__阐明其观点的行文次序及语言特点3、善于运用圈点勾画的办法在文中提取重要信息。4、科学需要合乎逻辑的分析、探索。5、广泛阅读科普__，开阔视野，增加知识。学习重点理解__所阐明的事理，领略__的阐明次序。学习难点品味__语言严密精确的特点。学习过程(一)导入新课：今天我们来共同探讨美国出名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇阐明性__《被压扁的沙子》__的题目普通对__有一定的概括或提示作用，看到__的题目《被压扁的沙子》，你猜想__会写些什么呢?大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧__终究介绍什么科学知识，我们必定能在__里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧!(二)据言知意你从文中懂得了什么?请同窗们浏览__，理解__终究揭示了什么科学奥秘，借此理解__的重要内容在品析之前解决字词知识1、__是介绍沙子的知识吗?(有关恐龙灭绝的因素，原来__的主角不是沙子，而是恐龙)2、对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论?各自的根据是什么?科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：撞击说和火山说。撞击说的根据：在一种6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。某些人认为，这可能是由于一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。这种撞击可能进一步到了地壳内部，引发火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，成果造成在很长一段时间内阳光无法达成地球表面。这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。火山说的根据：如果地球忽然经历了一种火山暴发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一种足以使生物大量灭绝的巨大灾难阐明次序：科学发现观点产生科研成果印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑阐明次序☆逻辑次序：指按照人们思维发展的次序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的__是普通会采用这种符合思维次序的办法作为行文思路，这就使逻辑次序与时间次序、空间次序共同成为阐明文的三大阐明次序3、作者在__中旨在阐明恐龙是如何灭绝的?作者旨在阐明造成恐龙灭绝的因素不是火山活动，而应当是撞击。造成恐龙灭绝的因素不是火山活动，而应当是撞击。证据一：由于在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，因此如果是火山暴发吞没了恐龙，就不会有斯石英存在。结论：无疑是撞击消亡了恐龙。4、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的因素，题目《被压扁的沙子》与否偏离主题了?我们换成《恐龙是如何灭绝的》会不会更加好?__题目不仅没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的撞击说因此产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分另外，文题形象性强，容易激起好奇心，引发人们的阅读爱好(三)品味语言和阐明办法。同窗们对逻辑次序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地呈现在人们面前，首先需要缜密的思维过程，另首先还要借助语言这个有效的交流工具，精确严密是阐明文语言的基本规定，品味__语言特点，也是我们阅读__的一项基本能力。1、请看这两句话：(1)这是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素(2)这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素两句话有什么不同?有可能跟没有可能，这句话体现的意思有什么不同?(点拨：这指什么?小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法达成地球，是造成地球生物灭绝的因素是客观事实，还是根据现象推出的结论?是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉可能，句子意思就成了一种科学的判断，与客观事实不符由此能够得出这样的结论：去掉可能，句意过于绝对化，与客观事实不符)即使只是一种词的应用，却足以体现阐明文语言精确和严密的特点2、请看这两句话：(1)如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子(2)如果在大概1000℃把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子像.(2)把表达温度和时间的词换成不拟定的大概数字，行不行?(不行由于斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是通过科学验证的客3、(学以致用)你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现阐明文语言精确严密的特点的句子吗?尝试分析这些句子举例1)举例2)4、运用了哪些阐明办法?列数字80年曾经有报道说，在一种6500万年前形成的沉积物薄层中举例子例如，1987年就有人指出，如果地球忽然经历了一种火山暴发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一种足以使生物大量灭绝的巨大灾难。《被压扁的沙子》教案之二教学目的：(一)知识目的：把握__有关恐龙灭绝的观点__阐明其观点的行文次序及语言特点(二)能力目的：善于运用圈点勾画的办法在文中提取重要信息(三)情感目的：1、科学需要合乎逻辑的分析、探索2、广泛阅读科普__，开阔视野，增加知识二、教学重点、难点1、、理解__所阐明的事理，领略__的阐明次序2、、品味__语言严密精确的特点三、学时安排：1学时四、教学程序：(一)导入新课今天我们来共同探讨美国出名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇阐明性__《被压扁的沙子》__的题目普通对__有一定的概括或提示作用，看到__的题目《被压扁的沙子》，你猜想__会写些什么呢?大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧.__终究介绍什么科学知识，我们必定能在__里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧!(二)整体感知学生自读课文，思考问题：1.对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的说法?各自的根据是什么?2.作者在__中的倾向是什么的?讨论明确：1.科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：撞击说和火山说。撞击说的根据：在一种6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。某些人认为，这可能是由于一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。这种撞击可能进一步到了地壳内部，引发火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，成果造成在很长一段时间内阳光无法达成地球表面。这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。火山说的根据：如果地球忽然经历了一种火山暴发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一种足以使生物大量灭绝的巨大灾难。2.作者旨在阐明造成恐龙灭绝的因素不是火山活动，而应当是撞击。(三)探究学习学生再读课文，思考问题：1.在造成恐龙灭绝的因素中，作者为什么必定撞击说而否认火山说?讨论明确：在作者看来，有论据验证的理论才干成立。作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：①一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为斯石英。②斯石英的原子之间结合的极为致密，在普通条件下，斯石英能够保持数百万年。③在某些地方已经发现了斯石英，并且有证据显示这些地区曾经受到过巨大陨石的撞击。④在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。由以上两例，作者认为斯石英也应当出现在压力极高的地壳深处。⑤火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯石英能够通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，因此任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。由此作者断定：斯石英出现的地方必定发过撞击。⑥加上科学家又有新的发现：在岩层年纪为6500万年的新墨西哥州拉顿地区的岩层中，检查到了斯石英存在的一种原子排列。就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的因素不是火山活动，而应当是撞击。2.你能把__的思路理清晰吗?(展示PPT)讨论明确：__以科学发现和科学实验的成果为根据，层次清晰地阐明了恐龙灭绝的因素是一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。先提出问题，然后作出假设，通过推理论证之后，作出结论。这种阐明次序称为逻辑次序。(四)情景再现通过对__的理解，组织同窗们对恐龙灭绝的场景进行故事复述。(同窗们分组讨论，然后进行表演)(五)课堂拓展(1)作者为什么要探明恐龙灭绝的因素?(2)题目是《被压扁的沙子》，内容却是恐龙灭绝的因素，与否偏离主题?(六)课堂小结通过《被压扁的沙子》这篇__的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的阐明文，他用缜密的逻辑次序、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的因素。相信同窗们在此后的学习中再次碰到类似__时，能够学以致用。(七)布置作业完毕课后练习2《被压扁的沙子》教案2一、教学目的：（一）知识目的：把握__有关恐龙灭绝的观点__阐明其观点的行文次序及语言特点（二）能力目的：善于运用圈点勾画的办法在文中提取重要信息（三）情感目的：1、科学需要合乎逻辑的分析、探索2、广泛阅读科普__，开阔视野，增加知识二、教学重点、难点1、理解__所阐明的事理，领略__的阐明次序2、品味__语言严密精确的特点三、学时安排：1学时四、教学程序：（一）导入新课：今天我们来共同探讨美国出名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇阐明性__《被压扁的沙子》__的题目普通对__有一定的概括或提示作用，看到__的题目《被压扁的沙子》，你猜想__会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧__终究介绍什么科学知识，我们必定能在__里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！（二）据言知意你从文中懂得了什么？请同窗们浏览__，理解__终究揭示了什么科学奥秘，借此理解__的重要内容在品析之前解决字词知识1、__是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的因素，原来__的主角不是沙子，而是恐龙）2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的因素，题目《被压扁的沙子》与否偏离主题了？我们换成《恐龙是如何灭绝的》会不会更加好？__题目不仅没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”因此产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分另外，文题形象性强，容易激起好奇心，引发人们的阅读爱好3、恐龙灭绝的因素始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”在探究恐龙灭绝的因素时，作者的观点是什么？他的观点以什么为根据，又是如何推论出来的？请认真阅读，圈点勾画找出文中核心语句，思考作者得出结论的过程提示：普通__每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容能够协助你提炼__重要信息，快速精确的掌握__重要内容因此说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一☆小组讨论，与周边同窗分享你的阅读信息，并交流观点，让同窗明白得出结论的因素及过程[请几名同窗展示]作者运用严谨的思维办法，层层剖析了恐龙灭绝的因素（边总结边板书）：作者以科学发现和科学实验的成果为根据，层次清晰地阐明了恐龙灭绝的因素是一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果阐明次序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点这是一种追本求源，由因到果的逻辑阐明次序☆逻辑次序：指按照人们思维发展的次序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的__是普通会采用这种符合思维次序的办法作为行文思路，这就使逻辑次序与时间次序、空间次序共同成为阐明文的三大阐明次序（三）顺意品言同窗们对逻辑次序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地呈现在人们面前，首先需要缜密的思维过程，另首先还要借助语言这个有效的交流工具精确严密是阐明文语言的基本规定品味__语言特点也是我们阅读__的一项基本能力1、请看大屏幕上的这两句话：（1）这是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素（2）这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素两句话有什么不同？有“可能”跟没有“可能”，这句话体现的意思有什么不同？（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法达成地球，是造成地球生物灭绝的因素”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论如果去掉“可能”，句子意思就成了一种科学的判断，与客观事实不符由此能够得出这样的结论：去掉“可能”，句意过于绝对化，与客观事实不符）即使只是一种词的应用，却足以体现阐明文语言精确和严密的特点了2、请看这两句话：（1）如果在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子（2）如果在大概10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子像（2）同样，把表达温度和时间的词换成不拟定的大概数字，行不行？（不行由于斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是通过科学验证的客观事实？因此，我们能够得出结论：使用数字必须采用通过科学验证后拟定的数字，数字的运用同样能够体现阐明文语言的精确、严密）3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现阐明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇__的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的阐明文，他用缜密的逻辑次序、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的因素相信同窗们在此后的学习中再次碰到类似__时，能够学以致用（四）悟意会言能力尝试阿西莫夫除了这篇__提到恐龙灭绝的问题，他的另一篇__《恐龙无处不在》也与恐龙灭绝有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中某些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你必定会有独到的发现）（五）布置作业：寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合课文做具体分析（能够从阐明次序、阐明办法、阐明角度、阐明语言、科学结论等多角度进行分析）《被压扁的沙子》教案3一、教学目的：（一）知识目的：把握__有关恐龙灭绝的观点__阐明其观点的行文次序及语言特点（二）能力目的：善于运用圈点勾画的办法在文中提取重要信息（三）情感目的：1、科学需要合乎逻辑的分析、探索2、广泛阅读科普__，开阔视野，增加知识二、教学重点、难点1、理解__所阐明的事理，领略__的阐明次序2、品味__语言严密精确的特点三、学时安排：1学时四、教学程序：（一）导入新课：今天我们来共同探讨美国出名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇阐明性__《被压扁的沙子》。__的题目普通对__有一定的概括或提示作用，看到__的题目《被压扁的沙子》，你猜想__会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。__终究介绍什么科学知识，我们必定能在__里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！（二）据言知意你从文中懂得了什么？请同窗们浏览__，理解__终究揭示了什么科学奥秘，借此理解__的重要内容。在品析之前解决字词知识。1、__是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的因素，原来__的主角不是沙子，而是恐龙）2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的因素，题目《被压扁的沙子》与否偏离主题了？我们换成《恐龙是如何灭绝的》会不会更加好？__题目不仅没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”因此产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。另外，文题形象性强，容易激起好奇心，引发人们的阅读爱好。3、恐龙灭绝的因素始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭绝的因素时，作者的观点是什么？他的观点以什么为根据，又是如何推论出来的？请认真阅读，圈点勾画。找出文中核心语句，思考作者得出结论的过程。提示：普通__每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容能够协助你提炼__重要信息，快速精确的掌握__重要内容。因此说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。☆小组讨论，与周边同窗分享你的阅读信息，并交流观点，让同窗明白得出结论的因素及过程。[请几名同窗展示]作者运用严谨的思维办法，层层剖析了恐龙灭绝的因素（边总结边板书）：作者以科学发现和科学实验的成果为根据，层次清晰地阐明了恐龙灭绝的因素是一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。阐明次序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑阐明次序。☆逻辑次序：指按照人们思维发展的次序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的__是普通会采用这种符合思维次序的办法作为行文思路，这就使逻辑次序与时间次序、空间次序共同成为阐明文的三大阐明次序。（三）顺意品言同窗们对逻辑次序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地呈现在人们面前，首先需要缜密的思维过程，另首先还要借助语言这个有效的交流工具。精确严密是阐明文语言的基本规定。品味__语言特点也是我们阅读__的一项基本能力。1、请看大屏幕上的这两句话：（1）这是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。（2）这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。两句话有什么不同？有“可能”跟没有“可能”，这句话体现的意思有什么不同？（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法达成地球，是造成地球生物灭绝的因素”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。如果去掉“可能”，句子意思就成了一种科学的判断，与客观事实不符。由此能够得出这样的结论：去掉“可能”，句意过于绝对化，与客观事实不符。）即使只是一种词的应用，却足以体现阐明文语言精确和严密的特点了。2、请看这两句话：（1）如果在8500c的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。（2）如果在大概10000c把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。像（2）同样，把表达温度和时间的词换成不拟定的大概数字，行不行？（不行。由于斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是通过科学验证的客观事实？因此，我们能够得出结论：使用数字必须采用通过科学验证后拟定的数字，数字的运用同样能够体现阐明文语言的精确、严密。）3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现阐明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。