课堂教学设计方案模板及案例

信息技术学科教案设计模板〔参考〕课题名称教师姓名教案内容分析

学生年级 课时〔概述这节课的价值及学习内容的重要性〕〔说明学习者在学问与技能、过程与方法、情感态度三个方面的学习预备和学习起点，以及学生学生分析 的学习风格。要留意结合特定的情境，切忌空泛。说明教师是以何种方式进展学习者特征分析，比方说是通过寻常的观看、了解，或是通过推想题目的编制使用等。〕学问与技能教案目标 过程与方法价值观教案重点教案难点与设计预备教案过程

〔说明本课题设计的根本理念，主要承受的教案与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。〕〔教案资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源与工具；二是支持学生学的资源与工具，包括学习的环境、多媒体教案资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。假设有其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得状况。〕教师活动 学生活动 设计意图教案评价设计 〔设计创立教案评价量规，向学生呈现如何评价。另外，可以创立一个学生自测评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价〕。教案反思信息技术课程教案设计案例课程名称：信息技术课程教案论学院及系：教育科学与技术学院教育技术系班 级：06级教本二班学 号：060401041237提交日期：2023年11月20日题目：自己选择一节信息技术课程内容依据系统的教案设计理论和过程模式对其进展教案设计《计算机硬件组成》教案设计一、 前端分析〔一〕教材内容分析这节课是高中信息技术教材第一册根底学问中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的学问承受能力，对计算机的本质进展介绍，使学生充分了解计算机的组成和简洁的工作原理，以便在学习后续学问时对学问的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一局部，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。〔二〕学习者特征分析学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电高的学生和一般学生的认知力气、二、教案目标设计〔一〕学问与技能：在观看实物及动手实践的根底上使学生对计算机硬件系统有直观的生疏，了解计算机的硬件组成，并简洁的了解其功能。培育学生自主学习、自主探究、合作学习、观看、以及总结归纳的力气。培育学生的动手实践力气，实现概念和实物的对接。〔二〕过程与方法：通过课件演示、学生沟通、师生沟通、人机沟通等形式，培育学生利用信息技术和概括表达的力气。〔三〕情感与价值观：1．让学生在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培育学生合作学习的意识、竞争参与意识和争论探究的精神，从而调动学生的乐观性，激发学生对计算机硬件的兴趣。三、教案内容设计教案重点：计算机的硬件系统由几大局部组成，分别包括哪些硬件，根本功能是什么？能指知名称和它们的根本作用。故为本节的难点。四、 教案策略分析〔一〕教案方法节课的教案中，让学生拆机、装机并通过沟通、争论来识别各个部件的名称与简洁功能。协作学习法5个小组，每组的成员相互协作来完成任务。3．争论沟通学习法在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。〔二〕1.学法“授之以鱼”不如“授之以渔”，本课教给学生的学法是“承受任务一一思考争论一—合作操练一一总结巩固”。自主学习法，学生是学习的主体小组协作学习法，培育学生团结合作的精神一个人的力气是有限的，而大家集思广益则事半功倍，由于这部分要生疏的硬件多而杂，各小组的每个成员认真争论一、两个部件，然后大家综合到一起，就可以组成完整的硬件系统。互帮互助法由于学生计算机水平有差异，根底好的学生可以给根底差的学生讲解，学生之间传递的学问往往比教师传授的更简洁承受，这样根底差的学生有了初步的生疏，根底好的学生得到学问的稳固。五、教案过程设计教案内容

教师活动 学生活动

设计意图一、创设情境、导入课

拿出主机实物，问学生“这是什么”？的硬件系统

学生答复异口同声地答复“主机”。答复“有”的同学很少。

算机

依据学生人数将学生分5组，让计算机水平较高的

明其功能。 感兴趣。另外他们常常通过报纸杂志等媒介接触到：CPU内存、等硬件术语，他们很想知道，他们很想知道这是一些什么部件，所以在这里要发挥学CPU并找学生答复1.CPU的特征CPU的缺2•文字信息的含义。

3.CPU的性能指标是什么，点。组装计算 给学生10分钟的时间，机，讨论问

机。

再次强调重点难点。题 装。在此过程中要求学生留意等学生组装完毕后，学生答复CPU的缺口，内存条的缺口，

刚刚留的问题。件演示

学生依据特征识别各个部通过课件演示，系统的向学生件CPU网卡、声卡、主板等。作业

学生按要求完成作业，从而稳固本节的学习内容

。六、教案反思3〔一〕教案流程设计上符合认知规