高考语文复习：“以意逆志+知人论世”拓展阅读+教学设计

“以意逆志知人论世”拓展阅读教学设计教学目标·1.学会用“以意逆志、知人论事”的方法，探究诗歌中的人物形象，把握人物复杂的内心世界。（重难点）2.鉴赏诗歌的表现手法，提高学生在内容和写作特色方面鉴赏古代诗歌的能力。过程与方法·通过教师启发点拨、学生质疑探究的阅读方法，结合以写促读，体会作品中人物复杂的内心世界，把握人物形象。情感态度与价值观·感受古代诗歌中的人物朝气蓬勃、乐观坚强、热爱生活的精神品质，使学生建立正确的价值观，同时培养学生对经典诗歌的阅读兴趣。学习重难点·把握诗歌中的人物形象，体会人物复杂的内心情感，鉴赏诗歌的表现手法。准确把握诗歌中人物复杂丰富的内心世界。教学过程·一、课前任务学生课下搜集含有“笑”的诗句，多多益善。二、导入这周我们学习了大诗人白居易的长篇叙事诗《长恨歌》，知人论世，我们探究了诗歌的主旨；以意逆志，我们感受到了唐玄宗对杨贵妃刻骨铭心的爱，也感受到了杨贵妃对唐玄宗忠贞不渝的爱情。学完课文在我脑海里挥之不去的除了“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”的遗憾和悲伤，还有杨贵妃倾国倾城的笑。“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，引发了我无限的想象：是什么样的笑才能“一笑”生“百媚”，这一笑，该是多么的含情脉脉、似羞还顾，是多么的顾盼生辉，婉转流连。这一笑让曾经开创了开元盛世的唐玄宗深陷其中，不能自拔，以至于“从此君王不早朝”。笑是人类最基本的表情之一，古诗词中写到“笑”的诗句也非常多，今天，我们就先做一个飞花令的小游戏，看看同学们收集到了多少含有“笑”的诗句。三、飞花令男女生分成两队对阵，展示课下收集到的含有“笑”的诗句，限时三分钟，说出诗句多的队获胜。四、教师总结笑是李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信和豪放，是谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨悲壮，是苏轼“多情应笑我，早生华发”的感伤和自嘲，是“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的天真无邪，看来，笑不仅可以表达喜悦，还可以包含丰富的情感。古往今来，多情善感的诗人经常用“笑”表达复杂的内心世界。五、展示本节课的诗歌鉴赏方法：以意逆志，知人论世。所谓“以意逆志”，就是“以己意迎取作者之志”，用自己的心灵去追寻诗人心灵的踪迹，明了诗人之用心所在，而不是一味地拘泥于字面之意。所谓“知人论世”，是指了解作家各个方面的情况和他的创作意图，了解作品反映的时代背景和作家创作该作品时所处的社会状况。六、鉴赏三首含有“笑”的宋词，以意逆志，知人论世，体会一个“笑”字包含的丰富情感和人物的精神品质。（一）鉴赏第一首宋词破阵子春景宋晏殊燕子来时新社，梨花落后清明。池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。巧笑东邻女伴，采桑径里逢迎。疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢，笑从双脸生。1、学生阅读诗歌并找出词中上片写景的意象并概括画面特点：燕子、梨花、碧苔、黄鹂、飞絮，描绘了一幅清新明丽的暮春景色图。2、教师点拨：下片中女孩为什么笑？以意逆志，我们日常生活里有没有类似的生活场景？引导学生体会人物的内心情感，学生畅所欲言、自由回答。3、教师继续提出问题：下片塑造了怎样的少女形象？引导学生感受农家少女的朝气蓬勃，天真活泼、纯洁无瑕。4、口头表达：让学生展开想象，加入适当的修辞手法，把下片改为一段话。学生踊跃发言，教师进行点评，引导学生更加准确地把握人物形象，并进行总结。（二）鉴赏第二首宋词定风波·南海归赠王定国侍人寓娘宋苏轼王定国歌儿曰柔奴，姓宇文氏，眉目娟丽，善应对，家世住京师。定国南迁归，余问柔：“广南风土，应是不好？”柔对曰：“此心安处，便是吾乡。”因为缀词云。常羡人间琢玉郎，天教分付点酥娘。自作清歌传皓齿，风起，雪飞炎海变清凉。万里归来颜愈少。微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好，却道：此心安处是吾乡。1、知人论世，教师介绍诗歌的创作背景：王定国是苏轼的好友，因为苏轼乌台诗案受到牵连，被贬岭南，岭南是我们现在的广东广西和海南一带，我们现在的广东是经济发达地区，海南是度假胜地，广西现在也有很多风景名胜，可是在北宋时期，宾州是蛮荒之地，自然条件极其恶劣，瘴痢横行，缺医少药；经济文化极其落后，跟中原比简直是天壤之别。当时王定国被贬宾州，其他歌妓纷纷散去，只有柔奴一人毅然跟随主人前往。这首词是几年之后王定国遇赦回到到京城，苏轼看到柔奴之后，发现她容光焕发，“万里归来颜愈少”，被她“此心安处是吾乡”的旷达所感动，为她创作的一首词。2、教师启发点拨提问：上片表现了柔奴哪些特点？美丽（点酥娘、皓齿）、有才华（自作清歌）。3、教师提出问题：下片中“微笑，笑时犹带岭梅香”，两个“笑”字，表现了柔奴什么样的精神品质？学生小组讨论后展示成果。教师进行补充总结：“微笑”二字，写出了柔奴归来后的欢欣以及度过艰难岁月后的自豪感。“笑时犹带岭梅香”，表现出浓郁的诗情，既写出了她北归时经过大庾岭的情况，又以斗霜傲雪的岭梅喻人，赞美了柔奴克服困难的坚强意志。运用了比喻、通感的手法。4、以写促读：为柔奴写一段颁奖词。教师继续启发学生感受柔奴的可贵精神，如果把你放到一个特别偏僻荒凉的大山里，会有柔奴这样的乐观坚强吗？学生展示写作成果，教师进行点评。（三）鉴赏第三首宋词永遇乐宋李清照落日熔金，暮云合璧，人在何处。染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许？元宵佳节，融和天气，次第岂无风雨。来相召、香车宝马，谢他酒朋诗侣。中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。不如向、帘儿底下，听人笑语。1、教师点拨提问上片写作内容：元宵佳节，天气融合，春天来临，傍晚天空绚烂辉煌，诗人却满怀愁绪无心游赏。2、读完上篇学生们就明白了，这是李清照晚年的作品，教师结合学过的李清照的词介绍其大致的生平经历，尤其是靖康之变后李清照一路随大军南下，颠沛流离，丈夫去世，又经历了再婚离婚风波，晚年的李清照寓居杭州，孑然一身，孤苦伶仃。3、下片中词人先回忆了之前中州元宵节的盛况(虚写），而今却要躲在帘儿底下听人笑语，透露出词人怎样的心境？结合全诗加以分析。学生讨论后回答问题，教师进行总结，并指出李清照精神中的可贵之处。饱经忧患，历经坎坷，孤独寂寥之中，却不失对生活的热爱和向往。4、以写促读，留课下作业：以“李清照，我想拉起你的手”或“李清照，我想对你说”为开头写一段话。七、课堂小结最后总结三首词中三种“笑”表现的人物形象及人物复