小学科学-运水游戏教学设计学情分析教材分析课后反思

小学科学教材一年级上册第四单元第1课《运水游戏》教师姓名：《运水游戏》教学设计一、教学目标1.知道水会流动，具有流动性。2.通过设计运水方案，知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。初步了解水的流动性在生活中的应用。3.在探究过程中主动与他人合作，积极参与讨论，尊重他人的情感和态度。树立节约用水的意识。二、教学重点知道水的流动性，知道水可以从高处流向低处。三、教学难点能认识和选择在不同情况下适宜运水的工具，并且对工具合理改造，并发表自己的意见。四、教学准备教师准备：橡胶管、小勺子、海绵、漏勺、水、盆、注射器、烧杯、滴管、漏斗、水轮、多媒体视频、记录表等。学生准备：抹布、节水小调查等。五、板书设计运水游戏水是可以流动的水可以从高出流向低处六、教学过程（一）创设情境激趣导入教师：今天老师给大家带来了一个新朋友，这个朋友比较害羞，它希望大家听一听它的声音猜出它的名字他才愿意见大家。你们能做到吗？学生：齐声回答：能！教师播放多媒体水流声。学生猜想是水。教师：你们喜欢玩水吗？今天我们一起来玩一个关于水的游戏——运水游戏。（板书）【设计意图】：通过趣味导入，吸引学生的注意力。（二）多元互动探索新知1.小组合作进行运水教师：需要把桌子上一个水盆里的水运到另一个水盆中，怎么运？学生：倒进去。教师:小水滴在这里要提醒大家，你不能直接把水倒进去，那应该怎么办呢?学生想出用工具。教师：一起来看一下小水滴为大家准备了哪些工具？学生一起认识工具。教师组织学生分小组选取不同的工具。学生开始比赛运水，老师从中指导，提示学生分组合作，引导学生解决运水中的问题。【设计意图】：学生在分工合作的过程中，主动与他人合作，感受玩水带来的乐趣，观察水的流动性。2.分享运水过程认识水的流动性①教师先请运水最快的小组分享他们的运水过程。学生一边演示一边汇报。学生可以认识到，他们之所以运水快，是因为他们使用的工具每次运水比较多，学生也认识到了他们使用的工具有什么特点、怎么运水。教师为他们颁发“运水小超人奖状”，表扬他们的团结。②教师又请运水比较慢的“勺子小组”和“滴管小组”分享他们的运水过程。学生进行汇报。学生可以认识到，他们选取的工具每次能运水比较少，但坚持不懈才是最重要的力量。教师质疑：他们的工具只有缺点吗？学生：当水剩的比较少的时候可以用勺子舀水。老师：水再少呢？学生：可以用海绵或滴管运水。师生总结：每种工具都有它的特点，工具之间互相配合使用才能更好的运水。教师为他们颁发“运水持之以恒”奖状，鼓励他们再接再厉。③教师又请发挥智慧、改造工具的“漏勺小组”和“漏斗小组”分享他们的运水过程。教师：为什么漏勺和漏斗不能运水？学生：因为水会从缝隙当中流出来。教师：谁会从缝隙中流出来，说明了什么？学生：水会流动。师生总结：谁是会流动的。（板书）【设计意图】：学生认识水的流动性，解决重点教师：那这样的工具怎么运水？学生分享他们是如何改造工具的。师生总结：水会流动，但是开动脑筋可以改造工具解决困难。【设计意图】：学生学会发挥创造力改造工具，解决难点。教师为他们发挥创造力解决困难颁发“运水小智星”奖。④最后，教师请开始运水比较慢，但是最后运水却很快的“橡胶管小组”分享运水过程。在学生的演示下，师生共同学习“虹吸现象”，并且总结：水可以从高出流向低处。（板书）教师为他们颁发“运水小智星”奖状。2.认识流动的水学会节约用水教师先请学生说一说在生活中还有哪些流动的水。学生发言。在学生发言以后师生共同认识生活中还有哪些流动的水，并且认识到水的重要性。教师请学生交流课前做的家庭用水调查报告。在学生的分享中，学生认识到家庭用水量的差异，并且认识到节约用水的重要性。学生分享节约用水的小妙招。【设计意图】：让学生认识水资源的珍贵性，培养学生节约用水的意识。（三）总结收获内化提升教师请学生总结本节课的学习，请学生说一说学习收获。学生进行总结。教师在学生总结的基础上进行补充，帮助学生整理知识，内化知识。【设计意图】：使学生学到的知识，内化为他们自己的知识。（四）学以致用拓展延伸教师：这节课同学们的表现都很棒！老师给每个小组发一个小水轮，请同学们以小组为单位设计如何利用这节课的知识，让小水轮转起来，并且思考小水轮转动的快慢和什么有关？【设计意图】：把课堂中的知识在生活中实践，理论联系实践，培养解决问题的能力。yòngshuǐxiǎodiàochá用水小调查nǐjiāměigèyuèyòngduōshǎo你家每个月用多少shuǐ？（qǐngzàiduìyìngdeshuǐ水？（请在对应的水dīchùtúshànglánsè。）滴处涂上蓝色。）从左到右3吨及以下，涂一个水滴3-5吨，涂两个水滴5吨-10吨，涂三个水滴10吨及以上，涂四个水滴nǐjiādeshēnghuóyòng你家的生活用shuǐzhǔyàoyòngzài水主要用在nǎxiēdìfāng？（qǐngdǎ√。）哪些地方？（请打√。）hēshuǐ喝水（）Xǐshù洗漱（）xǐcài洗菜（）shuāwǎn刷碗（）tuōdì拖地（）jiāohuā浇花（）xǐyīfú洗衣服（）qítā其他nǐzhīdàozěnmejiéyuēyòngshuǐma？你知道怎么节约用水吗？姓名：《运水游戏》学情分析水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。一年级学生进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。一年级是小学生形成自信心的关键期，他们能从动手操作中发现自身的价值，产生学习兴趣，需要学生对实践操作进行必要的指导，让学生养成善于思考和动手操作的好习惯。一年级学生对科学课的认识有了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。本班学生共32个,学生都是来自城区的，许多家长都很重视孩子的学习。学生的科学学习兴趣很高涨，课堂气氛活跃，但是也存在课堂注意力维持时间短，课堂纪律乱的问题。学生好奇心强，探究欲强，只要老师合理的引导，学生能够根据自己的想法完成一些操作。这节课的操作相对来说还是比较简单的。因此，教师在学生动手实验之前，一定要为学生实验操作的要求和步骤理顺清楚，先让学生通过观察进行猜想，再根据实验要求和步骤进行操作验证，让学生经历“猜想——验证”的科学探究过程。在探究现象的同时，培养学生良好的科学素养。《运水游戏》效果分析整节课，学生的探究积极性比较高，运水实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，学生针对自己身边发生的事情畅所欲言，学生的课堂参与积极、热情，课堂气氛活跃，学习态度认真。如果说不足，就是活动中学生动脑提出问题较少，同学们的学习还是比较被动。还有就是，本课展示的交流活动基本在一个平面上，缺乏层次性，知识的理解处于比较浅的层面上。本节课的效果主要体现安在以下几个方面：一、教师的指导作用。上课之前，我设计好活动的构思和整体计划安排，也就是活动前要做的活动预案,安排好活动流程。然后中间留下的时间便是给学生收集整理资料形成观点，最后验收汇报。基于此，我认为本单元的学习活动课程的设计在流程的安排上是合理的，开展也是很顺利的。对于学生而言,主要是通过此次活动能够掌握知识,拓展兴趣，形成能力，为此活动的内容和课题的设置便非常关键，还要能够体现出分工、合作。在这一点上我认为这个设计也是可行的，分组进行，且任务落实明确。二、学生在课堂上的参与度。在活动中，学生积极参与，兴趣盎然，个体行动与小组合作相互补充，教师主导和学生主体配合默契。而且借助课内交流，让学生充分展示，在展示中体验成功的愉悦，培养自信。本节课设计的每个活动都有明确的目标，激发学生主动参与科学学习的兴趣，使学生在玩中得到科学素养和探究能力的培养。而“活动”的核心是让学生“动手”，重视让学生亲身经历以科学为主的学习活动，也就是让学生亲自观察并动手实验，只有让他们亲自动手做了，才能发展他们的能力，使他们掌握科学的方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，从而真正达到培养学生科学素养的目的。总之，这节课总体效果较好，学生的主体地位得以发挥，整堂课以学生展示自己，充分调动了学生的积极性。课堂结构严谨、过渡自然，环环相扣。《运水游戏》教材分析《运水游戏》是小学科学一年级上册第四单元的第一课时，是属于“物质科学”领域的最基础的知识。科学教育内容的选材应来源于生活、贴近生活，水是生活中常见和经常接触的物质，学生很喜欢玩水，对水的喜爱是一种天性。教科书以活动场景的形式呈现了一个任务目标：“想办法，把水从一个水槽运到另一个水槽中。”3个学生站在实验桌前，桌上有两个相同的水槽，一个有水，另一个空着。桌上还有海绵、勺子、滴管、教官、漏斗等工具。其中一个学生正在往杯子里装水，准备用杯子把水运到另一个水槽中。本活动有三个要求：一是提出活动目标，把水从一个水槽运到另一个水槽中；二是提出活动限制条件，不能用水槽直接倾倒，必须选用水槽之外的工具，水量不能损失；二是提出活动限制条件，不能用水槽直接倾倒，必须选用水槽之外的工具，水量不能损失；三是活动总结，利用泡泡语提示学生进行思考，通过运水活动发现水“会流动”这一特点。材的编排遵循了问题引入——学习实践——体验感受——提升拓展的学习认知规律。目的是通过这些环节的教学，引导学生认识水，培养学生热爱生活、热爱劳动的优秀品质。教材引导学生从日常生活中看到的水，再到与同学的合作探究过程，最后总结出运水的方法与步骤，体现出小组合作、自主探究的学习经历。一年级的小学生已经具有初步的生活自理能力，能做一些简单的活动。也是缺乏必要的实践技术的指导，活动很是费劲，也有不好的地方。所以在教学中要注意发挥学生的主动性和积极性，为学生创造亲身体验的真实场景并加强练在运水的过程中不仅能充分享受玩水的乐趣，而且能拓展学生的知识面，对于一年级学生来说，让他们在玩的过程中探索到“用合适的工具来移动水”方面的知识是必要的，体现了在“玩中学”的教育理念。根据教材中的核心要素，确定本次活动的重点时让学生在运水活动中充分感受不同工具、材料在运水时的不同方法。《运水游戏》评测练习由于这节课是关于“运水”的综合性学习，所以这节可得习题是围绕“运水”展开的，练习设计如下？1.你用以下哪种工具来运水？（）（） （） （）（）（）（） （）2.运水评价表，请在做到的后面画☆。学生自评师生共评认识运水的工具。☆会设计运水方案☆。运水过程中1.没有用水槽直接倒入。☆2.没有把水洒到外面。☆知道水是流动的。☆3.请画出水流的方向 《运水游戏》课后反思在设计运水活动时，为了帮助学生更好地感受水的流动性和流动方向，我设三个教学活动。第一个活动，让学生经历第一次运水，从中发现哪些是运水的工具，哪些是不能运水的工具，哪些工具运水快哪些工具运水慢。第二个活动通过追问为什么这些工具可以运水，揭示水是可以流动的。让学生从运水的工具中发现哪些运的速度快，哪些可以让水运的一滴也不剩。在这个环节中我试图让学生体会到不同的运水工具，有着不同的作用。在运水时必须合理地选择工具。第三个活动，让学生自己改造工具，把不能运水改造，变成可以运水的工具。这个环节不仅锻炼了学生的创造思维。通过虹吸实验可以让学生认识到，思维不能定式，换一个思考方向，问题也许就迎刃而解，发展了学生思维的灵活性。本节课的设计从充分利用学生已有的生活经验入手，让学生认识水，并确定下步活动主题的方案。为课堂教学的进行做好了知识和方法的储备。在组织教学中，我注意放手让学生自己探究，合作交流，让学生运用已有的知识在实践中动手，在实践中发现，通过多种交流方式让学生有层次、有深度地学习积累。学生学会了合作，学会了分享经验和智慧，学会了在实践中发现问题、分析问题、解决问题。并通过学会用各种方式运水，养成积极的生活态度。不足之处：有效提问是提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点:1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问，简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。4、应增加学生之间的互动性，学生之间的点评追问不能浅尝辄止，要继续下去形成良性循环。《运水游戏》课标分析科学这门课，在促进学生动手操作的同时，培养良好的意志品质，使学生在坚持的过程中学会肯定自己，克服困难，用毅力帮助自己完成计划，实现自己理想的目标。本课程具有如下基本特征:1.生活性可操作性在生活中有很多。2.开放性,本课程面向儿童的整个生活世界，为学