小学语文-21文言文二则教学设计学情分析教材分析课后反思

《书戴嵩画牛》学情分析一、学情概述。本班共47名学生，男生27人，女生20人。学生通过之前五年的语文学习，对文言文已有了初步感知,也了解了一些阅读文言文的基本方法。但学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。高年级学生已经具备了复述的能力，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象,深入情境,让故事内容更丰富,更生动,依然有一定难度。尤其学生进入高年级，行为趋于内敛，不善于表现，教师要善于调动学生参与的兴趣。二、课文内容方面的学情。文言文抽象性、概括性较高，句式变换繁复，词性复杂，对于小学阶段认知水平较低的学生来说，学习起来有较大困难，学生对文言文接触较少，很难进入文言文语境，因此不容易激发学生的学习兴趣。学生学习文言文需要逐字逐句对照课文注释才能猜对部分词句的意思，学习起来比较枯燥，再加上此文寓意深刻，学生在读懂文本，揭示道理方面存在一定难度。三、复述方面的学情。语文课程标准明确要求，应着重培养学生的语文实践能力，能具体明确文从字顺地表达自己的意思，学好故事性强的文章，学习讲故事方法；口语交际，学生讲故事的演练；课外阅读，学生讲故事的延伸；写话，学生讲故事的实践。只有这样有目的、有计划，付诸实践的语文学习活动，才能提高学生的语文素养。学生进入高年级，行为趋于内敛，不善于表现，文言文内容凝练，学生在复述时容易照本宣科。学生理解文言文有一定的难度，对讲述故事带来困难，本单元的训练重点是围绕课文内容展开想象，因此更增加了文言文复述的难度。四、基于学情的思考。（一）多种教学方法的应用、多种教学手段促使学生想学。激发学生兴趣的方法很多，我采取了和学生年龄特点相符合的方法，比如看图理解：“掉尾而斗”与“尾搐入两股间”还有“一轴画”。比如情境表演：“拊掌大笑”。比如开展“故事大舞台，挑战等你来”故事会，以故事会的形式让学生讲述故事，激发学生讲述的兴趣。（二）多种方式朗读，体验情感，让学生情感升华。朗读作为语文教学的基本功和教学手段。初读课文时，让学生自由读，分节奏度读，带节拍读，激发学生对阅读古文的兴趣。课文中有句话：“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。”让学生理解读，加上不同的动作、神情来表演读，从而进入情境。读“尤所爱”时，让学生想象杜处士的表现，在理解与感受的基础上朗读这段话，读出了杜处士对画的喜爱。（三）学习表达，由扶到放，精准把握复述方法。把复述的难度一层一层地降低，分解到教学的各个环节。比如，在理解词句的时候，让学生围绕词句展开想象，比如理解“尤所爱”时，让学生想象杜处士有哪些表现。在趣读环节，让学生围绕句子加上动作、神情来表演读，在讲故事之前，以一句话为例，让学生加上想象讲述。再让学生思考，还可以在哪里加上想象，最后再让学生创意地讲述故事。这样一层层落实，潜移默化地培养学生讲述故事的能力，同时培养学生的想象力和创造力，激发学生的学习原动力。（四）因材施教，分类评价，促使每个学生得到成功感。每个学生的接受能力和知识，情感体验肯定是不同的，在上课时，应该关注不同的学生，本着因材施教的原则进行教学。比如，理解课文之后，所有的同学都有了感悟，可安排学生把理解读出来。再比如讲故事让学生进行自我评价，看看自己能夺得几颗复述星。不管得到几颗星，都是可以肯定的。使每个学生都体验到创造性复述的快乐。《书戴嵩画牛》效果分析一、基于观课数据分析效果根据观课的数据来分析，本课教学中教师提问的目标指向是很明确，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入的指导学生学会想象和创造性复述。教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在指导学生学会“精读感悟词句”和“讲述故事”这两个环节中，老师有效的提问，让学生在品读语言的基础上，进一步学会了想象和复述，教学效果非常好。在本节课中，全体学生都能得到充分的活动，学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动。学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主，有效性较高，教师在教给学生想象和复述方法，要求学生理解课文和讲述故事时，组织同学进行小组讨论，然后进行汇报，是有效的。学生在理解“掉尾而斗”及把故事分享给朋友听时，对学习目标的达成低效甚至无效，这一情况的出现主要原因是学生对古文的理解不够深入，对于学习的主动性不够强，导致学生对这一学习任务难以落实。因此，在以后的教学中，教师要充分体现课堂提问的科学性与有效性，以保证学生课堂参与的质量，达到教学过程的最优化。二、结合教学目标分析效果结合课前我拟定的教学目标来看，全班学生都能正确、流利地朗读课文，通过深入研读课文，大部分孩子能有感情地朗读课文。重点学写“曝”，学生基本都抓住了要点。课上对于“拊掌大笑”“尤所爱”等词的理解也很到位，只是在表演读时，基础比较差的孩子不太敢于表现。整堂课，学生都能积极地反复朗读课文，基本可以抓住重点词句，想象人物的语言、神态、动作体会人物形象，感受出人物的性格特征。但在表现“拊掌大笑”，学生体悟较少。关于讲述故事，学生们基本都能完整讲述，在表达训练时完成的不错，部分学生不够丰富，语言缺乏感染力，讲述语气略显生硬，还需要加强指导和训练。三、根据测评练习分析效果本课教学后，我选取了班里优、中、差不同层次的学生20名参与课后测评练习，并将这20名学生的完成情况作为教学效果分析的一个重要方面。测评练习题目分别为选择读音、解释字义、内容理解、原文填空、描述人物形象等，涉及基础知识、语文能力训练、阅读理解和知识拓展等几个方面。20名学生中，正确率在90%以上的有11人，正确率在80%至90%的有6人，80%以下的有3人，学生大都能掌握基础知识，在理解内容上稍有失误，课外阅读的表达上不太完善。逐个题目分析如下：1.在选择读音上，处士的“处”有的学生没有掌握。2.在解释字义中，“处士”的意思表述不准确。其余掌握较好。3.在内容理解中表现较好。4.原文填空基本正确。7.在知识拓展中，对故事说明的道理理解不够准确。从题目完成的情况看，学生对于基础知识、课文内容的把握比较到位。但学生自学字词等基础知识的能力还比较弱，有待于在平时的学习中进行长期反复的训练；语言的表达能力也相对较弱，应多训练学生把话说完整说全面说具体说清楚。四、基于教学设计的效果分析1.教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：（1）课前准备充分,图片资料丰富。教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一定的了解。（2）以学生为主，自读课文。我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思。在此环节我充分让学生自由读书，体现了学生了主体地位，也帮助学生扫除了生字词的障碍，理清了文章思路，为下面的趣读做了良好铺垫。（3）趣读环节通过师生合作探究、由扶到放的方式与文本进行深入对话，让学生通过抓住词句展开想象，品读人物形象，实现文法与德行两个重点的双突破。读好故事为下面讲好故事做了铺垫。（4）复述故事，本环节通过分步教学化解了是教学的重难点，训练扎实有效，收到好的效果。（5）总结拓展。在复述故事后问他们：故事给了你们什么启示？进而拓展《黄筌画雀》，本环节基于教材文本，扩充阅读范围，延展言语实践时空，激活学生思维、加深对文本的认识。（6）我的板书设计，清晰直观，理清文章脉络，突出重难点，体现教学过程与教学目标的统一。2.成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。首先我很好地调动了学生们学习的积极性。语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。复述故事，通过分步教学化解了是教学的重难点，训练扎实有效，收到好的效果。21文言文二则之《书戴嵩画牛》评测练习一、选出正确读音（画√）。处（chǔchù）士好（hǎohào）书画所宝以百数（shǔshù）曝（pàopù）书画斗（dòudǒu）牛二、解释词语。处士：拊掌：谬：然之：三、下列句子中，在括号里补出的省略成分错误的两项是（）（）。A.（杜处士）所宝以百数。B.（戴嵩）尤所爱。C.（牧童）拊掌大笑。D.（杜处士）不可改也。四、按原文填空。古语有云：“，。”不可改也。五、描述人物形象用一段话描述杜处士笑而然之六、阅读短文做题。书黄筌画雀黄筌①画飞鸟，颈足皆展。或②曰：飞鸟缩颈则展足，缩足则展颈，无两展者。验之信然③。乃知观物不审者④，虽画师且不能，况其大者⑤乎?君子是以务⑥学而好问也。①黄筌(quan)：五代后蜀画家。②或：有人。③信然：确实如此。④审：精审细密。⑤大者：指更大的事。⑥务：致力。1.黄筌画的飞鸟样子是：2.实际上飞鸟的样子是：3.画出文章说明的道理。参考答案二、有德才而不愿去做官的人拍手错误认为他说得对三、一、BD四、耕当问奴，织当问婢。21文言文二则第二课时一、下列句子中，在括号里补出的省略成分错误的两项是（）（）。A.（杜处士）所宝以百数。B.（戴嵩）尤所爱。C.（牧童）拊掌大笑。D.（杜处士）不可改也。二、锺子期为什么“终身不复鼓琴”？（）A.因为他已经把琴摔了，无琴可弹。B.因为他觉得世界上再也找不到知音了。C.因为他觉得世界上已经没有配得上听他的琴的人了。D.因为他太悲伤了，每次弹琴都控制不住自己。三、根据课文内容填空。1.《伯牙鼓琴》的主要人物是和。 相传他们是时期的人。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫作“”，用“”比喻。2.《书戴嵩画牛》一文的作者是代。文中的戴嵩是代著名的。文中的《牛》指《》。  参考答案第二课时一、BD二、B三、1.俞伯牙锺子期春秋知音高山流水知音难觅或乐曲高妙2.宋苏轼唐画家斗牛图《书戴嵩画牛》课后反思部编版六年级上册第七单元第一课选编的是《文言文二则》，这充分说明文言文在我国语文教学中占有相当重要的位置。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。从去年的寒假，接到学校安排的任务，写一写这课的教材分析，我就开始研读这一课。阅读了大量资料，也搜集了大量斗牛姿态的图片，研读了乾隆在《斗牛图》上写的两篇题跋，及背后的故事，观看了窦桂梅等名师的视频，我渐渐读懂了这则简短却蕴含深刻道理的文章，提升了自己的认识水平。在对课标的研读中，我逐渐明晰了这一课的训练线条，准确的把握了这一课的训练点借助语言文字展开想象，并创造性地讲述这个故事。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易，讲述起来更难。怎样激发学生对古文的热情，展开丰富的想象，创造性的讲好故事，教学中我在这方面很下了不少功夫。把指导学生朗读、想象讲故事作为本课的教学重点，其效果还是很明显的。在教学中，我采取了以下方法：（一）多种教学方法的应用、多种教学手段促使学生想学。激发学生兴趣的方法很多，我采取了和学生年龄特点相符合的方法，比如看图理解：“掉尾而斗”与“尾搐入两股间”还有“一轴画”。比如情境表演：“拊掌大笑”。比如开展“故事大舞台，挑战等你来”故事会，以故事会的形式让学生讲述故事，激发学生讲述的兴趣。（二）多种方式朗读，体验情感，让学生情感升华。朗读作为语文教学的基本功和教学手段。初读课文时，让学生自由读，分节奏度读，带节拍读，激发学生对阅读古文的兴趣。课文中有句话：“一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣。”让学生理解读，加上不同的动作、神情来表演读，从而进入情境。读“尤所爱”时，让学生想象杜处士的表现，在理解与感受的基础上朗读这段话，读出了杜处士对画的喜爱。（三）学习表达，由扶到放，精准把握复述方法。把复述的难度一层一层地降低，分解到教学的各个环节。比如，在理解词句的时候，让学生围绕词句展开想象，比如理解“尤所爱”时，让学生想象杜处士有哪些表现。在趣读环节，让学生围绕句子加上动作、神情来表演读，在讲故事之前，以一句话为例，让学生加上想象讲述。再让学生思考，还可以在哪里加上想象，最后再让学生创意地讲述故事。这样一层层落实，潜移默化地培养学生讲述故事的能力，同时培养学生的想象力和创造力，激发学生的学习原动力。（四）因材施教，分类评价，促使每个学生得到成功感。每个学生的接受能力和知识，情感体验肯定是不同的，在上课时，应该关注不同的学生，本着因材施教的原则进行教学。比如，理解课文之后，所有的同学都有了感悟，可安排学生把理解读出来。再比如讲故事让学生进行自我评价，看看自己能夺得几颗复述星。不管得到几颗星，都是可以肯定的。使每个学生都体验到创造性复述的快乐。在教学中把指导学生朗读、想象讲故事作为本课的教学重点，其效果还是很明显的。课件操作还不太熟练，有待进步加强。在这课的教学中，文言文的相关知识是否要向学生讲解一些，如果讲了的话，以后对孩子还是有好处的。但是该在什么环节讲，怎么讲，还没思考好，所以在教学时把这一部分内容省去了。反思全课，我觉得要上好每一堂课，文本解读是关键。拿到任何一篇课文，你要学会这样换位思考：首先把自己当作作者，扣问作者写作的本意，扣问作者写作的初衷。然后把自己当作编者，叩问编者的编写意图，为什么要在这个地方编这样一篇文章。再作为一名教者，我要凭借这样的文本教给学生什么。最后把自己当作学生，站在学生的角度去考虑自己每设计一个问题。我想，这样设计出来的课，会使老师和学生们都受益匪浅。《书戴嵩画牛》课标分析一、课程目标分析《书戴嵩画牛》是统编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，因此我先对2011年版《语文课程标准》第三学段（5-4年级）课程目标进行分析。识字与写字目标1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读目标1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累