新闻单元教学设计

年级八年级教科书版本及章节部编版单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称单元（或主题）教学设计说明（1）了解新闻内容，把握不同体裁新闻的特点；（2）学习读新闻的方法；（3）养成读新闻的习惯；单元（或主题）学习目标与重点难点（1）熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；（2）学会撰写新闻作品；（3）通过接触新闻了解世界，关注社会生活。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）本单元是活动探究单元，任务群由新闻阅读、新闻采访以及新闻写作组成，在“新闻阅读”任务驱动下，教材选了四篇文章，分别是《消息二则》（即毛泽东《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》）、《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊天海》，这组教材的主题内容是变化着的社会，通过新闻作品呈现社会变化和时代变迁，体现了新闻作品记录社会与时代发展变化的价值。学生在学习中养成阅读新闻的习惯，通过接触新闻了解世界，关注社会生活。第1课时教学设计（其他课时同）课题漫谈新闻课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析语文素养主题是新闻纪实作品的阅读与写作，教材以新闻文体为线组合，涉及消息、特写、通讯等不同新闻体裁。要求学生通过活动探究，达成以下学习目标：了解新闻内容，把握不同体裁新闻特点；学习阅读新闻的方法；熟悉新闻采访的方法步骤，进行采访实践；学会撰写新闻作品。学习者分析学生喜欢关注新闻和时事，但对新闻的概念和知识不太了解，因此，通过新闻采访等多种形式的活动，让学生真正近距离学习新闻十分必要。学习目标确定1.了解单元学习目标2.初步了解新闻文体3.感知活动情境，明确活动任务学习重点难点选择一篇精读篇目，对新闻不同文体的特点进行对比性的区分阅读，从而引导学生明确不同新闻文体的不同.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）项目目标与要求项目分值得分存在问题标题简洁明确、凝练醒目20分导语参照教材导语写作要求30分主体新闻要素全面，采用倒金字塔结构20分语言准确、简练、易懂20分视角新颖、吸引读者10分总得分修改重点6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：畅谈新闻、初步感知教师活动11.请你谈一谈最近发生的你最感兴趣的新闻，并说说你获知新闻的渠道。2.从刚才同学们的讲述中，你得到对“新闻”的哪些认识？明确：新鲜的的事情；真实的事件；公开发生的事件；可多渠道获取。学生活动11.速读本单元教材提供的文章，验证上述认识的正确性。2．与小组同学交流，尝试为新闻下一个定义。环节二：体验情境、明确任务认真学习本单元内容，录制一期节目作为作品，包括新闻策划、采写、播报、录像等过程的制作。环节三：教的活动3奔赴新闻最前线——新闻采写根据校园或城市发生的实事，小组合作，选取最有价值的新闻对事件人物进行采访并撰写新闻稿。学的活动3明确你在制作团队的角色：文案策划\采访记者\摄录人员\资料搜集撰写你在采访过程的文案活动意图说明写作不同类型的新闻稿，如消息、通讯、特写或时事评论等，让栏目内容多样化7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）时间、地点采访对象采访目的采访方式采访器材采访问题：作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）新闻展播从小组中选择新闻主播现场播读新闻用摄像机或手机将新闻采访过程进行后期制作，完成作品特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）多媒体教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）提高兴趣，阅读报纸。为了增强对新闻的感知度，如果仅靠书本上的几篇是绝对不够的，同时《消息二则》的选材对学生有距离感。为了让新闻变得可感、可触，要求学生带报纸进入课堂，同时要求学生回家观看《新闻联播》。让学生从身边的语文学起，再来接触《新闻二则》等典型的新闻，更利于学生有兴趣接触新闻。学生在面对实实在在的报纸，记录的是