小学语文五年级下册《口语交际 怎样表演课本剧》教学设计

部编版语文5年级上第2单元课口语交际怎样表演课本剧教学设计课题口语交际怎样表演课本剧单元2单元学科语文年级5年级学习目标1.知识与能力初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情，分配角色。2.过程与方法在编排课本剧的过程中开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，讨论中既能清楚地表达自己的意见，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。3.情感、态度与价值观通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。重点能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情，分配角色。难点讨论中既能清楚地表达自己的意见，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放课本剧《草船借箭》片段。同学们，通过刚刚欣赏了同学们的精彩表演，是啊，我们的课本上有不少人物形象栩栩如生，故事情节曲折生动。如果我们在理解课文、准确地把握人物性格的基础上进行再创造，把它以课本剧的形式进行表演，使课文中的人物再现到我们的面前，这是很有意义的。今天我们就来学习《怎么表演课本剧》。出示课题。激发兴趣。1.同学们通过视频激发学生的学习兴趣，导入本课学习。讲授新课一、明确交流内容和排演步骤1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A.本次口语交际的内容是什么？B.排演课本剧的步骤？2.讨论、探究、回答。(1)明确交际内容漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里，我们可以尽情展现自己，重现课文中精彩的情节和难忘的对话。（2）排演课本剧的步骤：（1）选课文——从学过的课文中选择最感兴趣的故事。（2）分角色——不同身份、性格的角色，适合分配给谁。（3）怎么演——怎么演好故事中的每个角色。可以从角色的台词、表情、动作等方面进行讨论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加上哪些表情和动作。此外，还可以想想需要准备哪些服装和道具。……（二）分组讨论，落实编排步骤1.全班合作学习：交流探讨：怎样落实编排步骤？2.讨论、探究、回答。怎样落实编排步骤？每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。A.第一步，确定故事内容。（1）提出讨论要求：主持人先引导每个同学发表自己的意见，说清选择的故事或精彩片段及理由，然后展开讨论，最终形成一致意见。教师特别提示：既要人人都发表意见，又要尊重共同决定。（2）适宜改编为剧本的课文的特点：①故事性强,情节波澜起伏。②人物不多,性格鲜明突出。③时空较集中,矛盾冲突尖锐。④主要通过对话刻画人物。B.第二步，完成改编任务。（1）确定剧本结构。①问题交流：剧本一般是分幕分场的。就选定的剧本素材,划分出场次,想想每一场安排哪些人物、哪些情节。②写成简单的提纲,与同桌交流互评,然后选出较突出的方案在班级展示。a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最,把次要事件推到幕后,使时空集中。b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如何布局。c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。（2）编写人物台词。①问题交流：在剧本中,故事的发展及人物性格的展示,一般都依靠人物的对话来完成。在编写剧本时,把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成了编写台词的任务?为什么?②小组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。b.人物的心理活动、相互关系,以及幕后发生的情节,一般也应通过人物的台词自然地显示出来。c.必要时,可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或抒发情感,旁白可以串连情节或点明含义。以《草船借箭》第1、2自然段为例，抓住其中的几个句子，指导学生给人物加上合适的语言、动作、表情。［幕启。周瑜把诸葛亮请到帐下。］周瑜：（笑着）即日将与曹军交战，水路交兵，当以何为先？诸葛亮：（肯定地说）大江之上，以弓箭为先。周瑜：（微笑着说）先生之言，甚合吾意。但今军中缺箭，感烦先生造十万支箭。此系公事，先生幸勿推却。诸葛亮：都督委托，自当效劳。敢问十万支箭何时用？周瑜：（有些得意）十日之内，可完成否？诸葛亮：（面不改色）曹军即日将至，若是十日，必误大事。以我看，只消三日。周瑜：（严肃地）军中无戏言。诸葛亮：怎敢戏都督？（仍面不改色）愿立军令状。三日不成，甘受军法处罚。周瑜：（显得异常高兴）好，好！孔明先生真乃爽快人也！来，上酒来！诸葛亮：今日来不及。来日起，至第三日，可派五百军士，到江边搬箭。［诸葛亮饮了数杯，回房间。周瑜有些不放心，派鲁肃去打探，回来报告。幕落。］c.设计舞台说明。问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞台提示?它们有什么作用?a.舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部分语言要简练、扼要、明确。一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。b.几种常用的舞台提示的作用：舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。C.第三步，商讨如何排练。教师：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效果,也将表达出学生对原作品的理解和感悟,更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力,使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上,要采取恰当的排练步骤是关键的一步。怎样设计排练步骤？①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几,可以分为A角,B角,以保证演出的顺利进行和演出的质量。②根据演出需要准备舞台道具,布景的设计,演员的服装等。③安排好排练的场所,规定必要的规章制度,挖掘学生的不同特长,赋予不同的任务,培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能,各显其长,各得其乐。④各个角色根据剧本联系课文,深入挖掘人物的内心世界,真实的再现人物性格发展的轨迹,突出人物的性格特点,力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不断排练,不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下,学生要充分发挥自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入对人物角色的感悟和理解,充分发挥自己的创造能力，培养自己的创新素质。三、自选编写，表演评价，升华形象。1.自选课文：（1）自选文中适合编写的课文。（2）小组内讨论，定出要改编的课文内容。2.深入课文，编写剧本。（1）再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。（2）小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。3.小组试演，独自修稿。（1）分配好角色试演。（2）组内共同商议修改剧本。4.展示成果。（1）各组表演。 （2）师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。（3）评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。作探究，披文入思考并回答问题。活动探究。理解、探究。思考，回答问题活动探究让学生了解口语交际的内容和要求。让学生懂得怎样进行编排。从示范引领中找出讲解的方法。根据哪些方面进行评议，从而表扬在交际中中表现出色的同学，既起到了激励作用，也给其他同学树立了榜样：找出不足，总结经验；积累收获，共同提高。课堂练习同学们，在我国五千年的历史长河中，有大量的历史名著和文学作品，其中包含着许多引人入胜的故事，请选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。巩固学习目标，加深理解。课堂小结今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝