小学语文-大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

《大自然的声音》教学设计教学目标：1、会读“美妙、音乐家”等15个词语。认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“器”等13个生字。2、有感情朗读课文。背诵2-3自然段。3、能找到2-3自然段的关键句，并说出课文写了大自然的哪些声音。4、能联系生活经验，体会课文中描写声音的词句的生动，感受大自然声音的美妙。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。教学重难点：联系生活经验，体会课文中描写声音的词句的生动，感受大自然声音的美妙。教学过程：创设情境，导入新课。同学们，你看，大自然多美呀！有野草、小花、绿树、高山……大自然还有一种东西无处不在，你听！（放音频）你听到了什么？同学们都有一双聪慧的耳朵，听到了很多声音。是啊，大自然的声音无处不在，但却常常被我们忽略。今天，就让我们走进课文，一起聆听大自然美妙的声音吧。初读感知，识记生字词。用自己喜欢的方式大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查生字词、多音字。练写生字“器”。默读课文，看看课文是围绕哪句话写的，分别写了大自然的哪些声音？探究交流，品读感悟。听风演奏。（感受优美词句，大胆想象，美读悟妙）1、“风是大自然的音乐家”是个什么句子？“他会在森林里演奏他的手风琴”呢？这里运用了比喻和拟人的修辞手法，让风儿变得那么有趣可亲。2、认识手风琴吗？你们听……（出示视频），联系生活感受音乐之美。3、品读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”学生看图片，听音频，联系生活实际体会声音的不同。4、出示“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（1）抓住“轻轻柔柔、呢喃细语”，联系生活，来体会风的温柔。（2）抓住“雄伟的乐曲、充满力量、威力”，联系生活，来体会狂风的威猛。（3）带着体会感情朗读，读出微风的温柔和狂风的威猛。指名读，男女合作读。5、小结：风真的可以和贝多芬媲美了，它既能演奏轻轻柔柔、呢喃细语的乐曲，又能演奏充满力量的雄伟乐曲，真是太美妙啦！听水之曲。（总结学法，自主学习，探究交流）总结学法。刚才我们一起听风演奏，是这样学习的：（1）找出描写声音的生动词句。（2）联系生活经验，想想这些词句所描述的场景，感受语言的生动，体会声音的美妙。（3）带着体会有感情地朗读。2、用上面的学法，前后四人一小组自主学习，研读。3、探究交流，研读水声。（1）抓住“滴滴答答……叮叮咚咚……”这些拟声词来体会“音乐会的热闹”，感受语言的生动有趣和水声的美妙。（2）探究研读优美句段“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”抓住“淙淙、潺潺、哗哗”这些拟声词和“轻快的山中小曲、波澜壮阔的海洋大合唱”来感受水声变化的美妙。仔细观察这段句子，有什么特点？探究句子的优美，运用顶真（只做了解）的修辞手法，句子优美整齐，琅琅上口。指名美读。水之曲更是美妙，真有“此曲只应天上有，人间能得几回闻”的感受啊！让我们一起配乐朗读这天籁之音吧。师生、全班合作配乐朗读第三自然段。（三）听动物唱歌。（以读代讲，感受快乐）你听到了小动物们的哪些歌声？它在告诉我们什么？你能读出这种快乐吗？总结全文，回归整体。这节课老师也很快乐，因为我们一起欣赏了一场热闹的音乐会，既听到了风儿轻轻柔柔的呢喃细语，又听到了充满力量的雄伟乐曲;既听到了溪水轻快的山中小曲，又听到了波澜壮阔的海洋大合唱，大自然的声真是太美妙啦！五、布置作业，课外延伸。1、小练笔你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话。如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”2、积累语言，背诵2-3自然段。学情分析这篇课文语言优美、生动有趣。三年级的学生对于此类小散文比较喜欢。在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在教学中，学生结合已有的生活经验入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，学生才能真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1.创设情境，走进文本：在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2.美读感悟，放飞想象：在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3.拓展延伸，提高能力：布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，让学生在课内外的学习中提高语文素养。效果分析教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2.在教学中始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯串始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3.布置学生课后在大自然找一些新发现，拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识，让学生在课内外的学习中提高语文素养。教材分析《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。评测练习一、根据课文内容填空，语言积累。1、本文围绕“大自然有许多美妙的声音”，分别写了_____是大自然的_____，_____是大自然的_____，_____是大自然的_____。2、当_____拂过，那声音_________，好像_________，让人感受到大自然的___________；当_____吹起，整座森林都_____起来，合奏出一首__________，那声音充满力量，令人感受到大自然的_____。3、当小雨滴_____起来，他们便一起唱着歌：小溪_____，流向_____；河流潺潺，流向_____；大海哗哗，__________。从一首_____的山中小曲，唱到波澜壮阔的__________。二、写作小练笔你听到过那些“美妙的声音”试着写几句话合同学交流，如“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。教学反思这是一篇语言优美、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察、说、写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。课标分析《语文课程标准》明确指出第三学段（3-4年级）识字与写字方面：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，，行款整齐，有一定的速度。阅读方面：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。习