小学语文-《书戴嵩画牛》教学设计学情分析教材分析课后反思

《书戴嵩画牛》教学设计教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.理解词句意思，能用自己的话讲故事，并能体会课文蕴含的道理。教学重难点：1.借助注释，理解词句的意思。2.想象故事细节，能用自己的话讲讲这个故事。教学时间：1课时教学准备：多媒体课件、学生自主阅读课文，疏通文意。教学过程：一、通读——知文意1.由惠崇春江晚景图画，引出课题。板书课题，齐读课题。2.请学生根据课本上的注音和注释，自读课文，要求：读准字音，注意多音字的读音。3.指名读第一自然段，正音。预设：强调“数”的读音和意思。齐读第一句，注意读准三个多音字。4.指名读第二自然段，正音。预设：强调“曝”的读音和意思。5.齐读课文。6.请同学们借助注释及联系上下文说说文章的意思。要求：用“？”标出不理解的词句，同桌讨论。预设：共同探究“牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。”和“古语有云：‘耕当问奴，织当问婢。’”两句的意思。7.采取学生对抗应答的方式，指名说说全文的意思。【设计意图：初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。这一环节对文言文的教学显得尤为重要。】二、趣读——入情境1.文中出现了哪两个主要人物？自由读课文，要求：用“——”画出写杜处士的句子，用“～～”画出写牧童的句子，再圈出你认为最能表现人物形象的词句。2.指名说描写杜处士的句子，并用一个词说说他是怎样对待《斗牛图》的。指导读出“尤所爱”的感觉。3.杜处士“尤所爱”表现在哪？想象他可能什么时候带着？尝试表演读出杜处士对《牛》图“尤所爱”。师范读，生齐读。4.指名说描写牧童的句子，并用一个词说说他的表现。5.指导读好牧童说的话。6.牧童“拊掌大笑”是什么样子的？试着演一演，边读边表现出牧童的神态和动作。先自由练讲，再指名尝试。7.师生配合读。8.面对牧童的质疑，杜处士也笑了。你觉得他是怎样笑的？试着说一说杜处士的表现和话语。9.同样是笑，牧童是“拊掌大笑”，处士是“笑而然之”，这两处“笑”能不能换一换？说说你的理由。预设1：关注文章内容。预设2：关注人物身份。一个“笑”字刻画了两个鲜活的人物，作者的语言是多么的精妙。【设计意图：此环节教学主要采取了学生自主朗读与教师范读指导相结合的方式，让学生更好地感知课文的朗读停顿，能有效培养学生良好的朗读语感。】三、想象——讲故事1.用自己的话讲讲“他们”的故事。讲故事要求：（1）故事内容符合原文意思，不要遗漏情节。（2）每个人都用讲故事的语气和声调，先自己练讲，再流利完整地讲一遍给同桌听。（3）如果你能够抓住人物的神态、动作、心理等细节，加入合理的想象，相信你的故事一定更加精彩！2.指名讲故事，交流评价。3.作者在讲完故事后，引用了一句古语，还发表了自己的观点。齐读后试补充填空：耕当问奴，织当问婢。画牛当问（）。（）当问（）。4.小结并再读全文。学情分析六年级学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。高年级学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，高年级的学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。效果分析通过本节课的学习，学生对文言文的表达形式已有了初步感知，也了解了一些阅读文言文的基本方法，知道借助注释理解基本内容。由于文言文特有的表达方式与学生日常使用的白话文之间有着较大的差异，因此，学生对于文言文依然有着初学的新鲜感与认知上的陌生感。本文虽篇幅短小，但是语言凝练隽永，寓意深刻。学生在理解文意，读懂文本揭示的道理方面具有一定的困难。我们班学生能讲述故事大概内容，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。但是把文言文转换成白话文,口语化讲述故事，具有一定难度。同时，学生在学习过程中能主动通过想象走进文本，加深理解，但是如何在讲故事的过程中展开合理想象，深入情境，让故事内容更丰富，更生动，并不容易。根据课程标准的要求，结合单元目标要求、教材内容及学情，本课教学的主要目标定为引导学生通过多种形式的诵读，理解文章意思，展开合理想象，讲好故事，并且懂得故事中的道理。将指导朗读，理解重点词句读懂故事，展开想象讲故事作为本课的教学重难点。教材分析《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言短文，是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇题跋，讲述了一个牧童指出著名画家戴嵩画中错误的故事，赞扬了牧童率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品质以及杜处士敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。课文有两个自然段，刻画人物神态的语言准确生动。课文配有两幅精美的插图，体现了故事中人物的神情状态，有助于烘托学习氛围，便于学生展开想象，理解课文。评测练习：1.完成填空.画牛当问（）。（）当问（）。2.复述故事内容。课后反思《书戴嵩画牛》是部编版小学语文六年级上册的一篇文言文，由北宋文学家苏轼题跋而成的。讲述的是唐代一个放牛的牧童勇敢的指出了著名画家戴嵩画中的错误，而作为画作持有人杜处士，虚心接受牧童建议的事，赞扬了杜处士的虚心好学，牧童的实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质，揭示了“耕当问奴，织当问婢”的道理。因为是小古文，所以在教学的设计上得符合小古文的一些基本规律。我设计了五个板块:一、导入--解题意。二、读通--知文意。三、趣读--入情境。四、想象--讲故事。五、拓展--明事理。导入--解题意这一环节，我指导了学生理解“书”字，读好课题《书戴嵩画牛》的停顿的同时，向学生渗透“题跋”这一概念，让学生明白什么叫题跋。(写在书籍、碑帖、字画等前面的文字叫"题‘’;写在后面的，叫"跋‘’)告诉学生这篇文章就是苏轼根据戴嵩画的《斗牛图》题跋而成的，扩充学生的知识量，让学生初步明白什么叫题跋。在引导学生理解“书”的时候，联系旧知，相机提问。比如:书湖阴先生壁的书。读通--知文意环节。我的要求是:1、读准字音，读通课文。特别强调:"处、好、数、曝"是多音字，读音要读准。2、读准节奏，再读全文。我按照"读准字音--读出停顿--读出趣味"，使学生在螺旋上升的练读中，把握文意。3、我说意思，学生猜句子。借助注释理解"尾搐入两股间""轴""奴""婢"的意思。通过学生自读、教师范读、小组合作读多种形式训练，效果不错，但仍有学生把杜处士的"处"读成四声。趣读--入情境环节。抓住小牧童和杜处士的笑?让学生再现情境，想象他们的神态、动作、语言分别会怎样的笑，怎样说，就怎么读?让学生在这样一系列补白中，明白艺术源于生活，高于生活，树立人物形象。这板块的设计可能有难度，只有三分之一的学生能读出趣味。这就要求教师备课的时候，一定要备学生，才能达到预期效果。想象--讲故事。用自己的话讲讲"他们"的故事。(可以选择文中不同的角色，讲述自己的见闻或经历。)例:我姓杜，人称杜处士。我读了不少书，可就是不愿意做官……这板块的设计对学生来说非常有挑战性，由于时间太短，学生讲得时候人物情感不够突出。只有几个同学讲了故事，有些小小遗憾。我想如果前面读通的环节紧凑一点，这个环节拉长一点，让更多的同学参与进来，实际效果会更好。拓展--明事理。再读课文，完成练习。古语云:"耕当问奴，织当问婢。"今人有云:养花当问()，作诗当问()，()当()，()当问()……君子是以务学而好问也。不可改也。由于前面的环节层层递进，最后引导学生，智慧在哪里?智慧来自虚心向别人请教的事理。对学生来说降低了难度，通俗易懂。总之，语文课还是应结合教学实践仔细探索。在解读文本上多花功夫，要准确理解把握语文要素，也不要忽略人文主题课标分析统编教材还是依据2011《语文课程标准》其实是语文工具性与人文性的统一。落实工具性，促进学生全面发展。双线组元。特别是小学文言文“教什么”“怎么教”的问题.《书戴嵩画牛》这节课借助语言文字展开想象，体会艺术之美。教什么怎么教，老师必须要有精准的目标。目标要准确。版块式教学，可以分为