高中信息技术教学设计要求与案例

就我所了解的各省市信息技术教学状况来看，依旧有一些根本性的(1)人是怎么学习的(2)教学与教学设计(3)信息技术教学设计原则(4)新课程教学设计案例脉!教学设计作为教化技术领域的一个独立学科出现于20世纪60年头的从60年头起先的教学设计的理论大多数是以“教”为中心，其基本(2)为了达到预期目标应当如何进行教学1确定学习需求和学习目标(了解教学条件)n教学组织策略设计(教学内容的组织与呈现依次)n传递策略设计(教学媒体和教学内容呈现方式的选择)二十世纪50年头，随着建构主义学习理论的产生与发展，以“学”动的接受者和学问的灌输对象变为信息加工的主体、学问意义的主1强调利用各种信息资源来支持“学”(1)教学目标分析，确定所学习“主题”1整体(宏观)1局部(微观)教学设计有整体(宏观)设计和局部(微观)设计。整体设计如课程(1)前期分析首先，搞清晰课标(或教材)要求的教学内容有哪些?哪些内容属于学问，哪些内容属于技能?哪些内容又是方法或过程?哪些内容是情感看法价值观方面的?各个内容要求的程度是什么?其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的经驾驭或部分驾驭?假如是部分驾驭，驾驭到什么程度?假如只有一要补充给学生的?依据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学的状况?他们的思维实力有多高?他们的自学实力有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果确定了教学过程中(2)依据需求确定教学目标新课程强调教学目标要分为“学问与技能”"过程与方法”“情感看法价值观"三个维度，为什么?因为人学习不同类型的东西，方式(3)设计教学策略有了教学目标，在教学过程中实行什么样的方针、方式或手段高效(4)设计评价策略问题解决性原则1趣味性原则1评价性原则以下重点讲解，主体性与实践性(创新性),问题解决性与评价性。1、以学生为主体的原则和实践性原则一堂胜利的信息技术课，主要不是看讲课老师的表现有多优秀，也不是看课堂活动组织的多么喧闹，而是看学生的思维是不是处于高度集中、高度兴奋状态，是不是欢乐地、全身心地投入到学习过程中，是不是主动地思索，主动地动手实践。简言之，学生是不是真正学有所教学设计中要遵循的第一条原则就是以学生为主体的原则：充分发挥学生的主动性，让学生高效主动的学习。在这里，以学生为主体的原则和实践性原则是密不行分的。要真正做好以学生为主体的教学须要老师下很大的功夫。就目前的状况而言，绝大多数的信息技术课堂教学还是在老师不断的切屏和掌控之中，课堂上学生自主的时间都很有限，如何主动地去学?要培育学生的主体意识，发挥学生的主动性，就要把学习的主动权交给学生。怎样进行教学设计才能把主动权交到学生的手上?时间，教学内容讲不完怎么办?这的确是一个须要我们思索的问题。模块36课时，是教学内容所须要的时间，没有把课外巩固时间算在内，且不说每学期上不到36课时，就是上足了36课时，也没有给说明、技术支持等。通过我六年的教学实践，从学生每个学期的学习总结中看到，这种方法是很受学生欢迎的(注：我有特地的教学网其次，要给学生想的空间，提高他们的创新实力。只给学生时间是不够的，还要让学生的大脑飞速转起来。课堂实践环节是培育学生创意意识和创新实力、激发学生爱好的最好时机，老师肯定要抓住这个机会，细心设计实践内容，放飞学生的想象力，让学生充分发挥自己的想象，运用所学内容做自己感爱好、熟识的事，实现自己想实现的愿望。这里所指的实践内容不是零零碎碎的小练习，应当是一个相对完整、内容丰富而又充溢想象空间、有肯定挑战性的实践。设计个人名片、呈现丰富多彩的暑假生活、撰写“我有一个梦"等都是充溢创意、可以充分发挥学生想象力的实践内容。教学设计时只要在最终作品的功能上、学问技能的应用上给出具体要求即可，内容完全由学生自己想象发挥。这种具有一定深度和广度的实践内容才能让学生深化理解并驾驭课堂教学内容，才能让学生在信息技术的“深水池”里学游泳。第三，供应丰富的学习资源。有了时间和空间，并不是每位学生就可以创作出好作品，好的创意不是天生就有的，须要一点点培育。创新从仿照起先，所以，除了时间和空间，还要为学生供应典型的范例和丰富的样例，开拓学生的思路，打开学生的创意之门。同时，为了让学生在有限的时间要选择和设计那些便于应用信息技术进行加工处理、与学生学习生学生真正感爱好而又乐于去做的呢?应当是那些既应用了所学内容又有充分的创意空间，最终结果特性化的主题。除了前面所列举的一些例子外，图像处理的"制作个人电子相册”,信息获得的"自助离网吧"“吸烟有害健康"则远离了学生生活。主题上要让学生有充分的想象空间，但在问题的设计上要全面化、很困难，有的学生做的很简洁。这就须要教师在问题的具体化设计案例1:撰写自助游支配——适合中学新课程“获得信息的一般过程与方法"(1)目的地：至少包括三个旅游城市(范围：全球);(2)人数自定(至少两人);(3)交通工具与旅游时间自定；(4)包括日程支配、住宿支配、出行线路与交通工具、费用(5)标明信息来源；(6)要总结：在撰写支配过程中，遇到哪些困难，你们是如(3)Word和网页8页以上，演示文稿15张角度提出了更加具体的要求，这就像盖房子一样，一些基本的关键要素肯定要给出严格具体的要求，至于你将房子设计成什么样子是你既然教学是有目标的，则目标是否达成就肯定要评测。也就是说教学设计时要坚持评价原则，设计评价策略。每个学段、每个单元、每节课都要进行评价设计。学段的评价是终结性评价，每节课的评价则是过程性评价。但目前大多数信息技术课堂的评价存在一个误区，认为课堂结束前或课堂其中对学生的任务或作品进行个别展示与点评，或者让学生填写一张自评表或小组互评表，就是一节课的评价了。事实上这样的评价是远远不够的。应当怎样进行评价呢?第一，评价要放在课后。课堂的主要任务是学习新内容，由于我国目前的特别状况，不得已已经将课后巩固放在课堂上，不行能再让评价挤占课堂时间。所以，信息技术老师课后要批作业。其次，评价要面对全体学生。课堂上不行能对每个学生的作业进行具体点评，这对一些学生是不公允的。老师要利用课后时间对全体学生的作业逐一进行评价，并在下次上课前与时反馈评价结果，真正让过程性评价起到面对每一位同学的诊断、激励作用。规包括的项目、每个项目所占分值比例。以下为案例1"撰写自助游支配"的评价量规。点名文件名文件类型三个填点替介绍特色介绍计划可行信息来激排点结餐费口5实例：中学信息技术基础：第一章信息与信息技术-学问?还是技能?还是过程与方法?或情感看法价值观第三步：通读教材理出其中内容(教科版)·(1)信息的概念(第2页旁批)·(2)信息的基本特征(第3-4页)·(3)信息技术的概念(第6页)·(4)信息技术的发展历程(第6页)·(5)信息技术的发展趋势(第7-10页)(6)合理运用信息技术(第10-11页)(1)信息的概念(2)信息的特征(3)信息技术概念(4)信息技术的发展历程(5)信息技术展望2、学习者特征分析-课前的调查-方法是：测试法与预估法“信息与信息技术”学习者特征分析(1)对信息的概念是有肯定感性相识的(2)对信息技术的概念也有一点模糊了解(3)对信息技术的应用有肯定的了解和接触(4)有肯定的逻辑思维实力(5)且已经具备了肯定的信息技术的运用阅历(6)只是对所学内容还缺少系统的提炼、重组和内化。“信息与信息技术”学习需求-硬件环境-软件环境“信息与信息技术”教学环境分析“信息与信息技术”教学目标(1)说出个人对信息概念的理解；(2)叙述信息的主要特征，并举例说明；(4)知道构成信息技术的核心技术，并说出他们的功能和作用；(5)结合实例说出信息技术的发展趋势；(1)通过对信息特征的分析与推断，以与对信息技术应用实例的(1)感受信息技术对个人、社会发展的重要影响。(2)体会信息技术的魅力。(3)树立学习信息技术的爱好。-教学内容的组织-教学内容的呈现依次-设计传递策略-选择教学内容的呈现方式-选择教学方法第1课：信息与其特性——教学策略师：从生活和人们身边的什么地方来?举例说明。色的(大多数状况下),材质比较坚硬，表面比较同等。(1)斗争、打球、唱歌、上课等都是“事”,所以，信息来自(2)墙、桌、椅、黑板等都是“物”,所以，信息来自各种物结论1:信息源自任何事物，任何事物都产生着信息。2.信息是什么从第1个问题中得出，信息来源于任何事和物。则，图1是一个纸杯的图片，假设我手中握着这样一个纸杯，这个纸杯剪开去掉杯底，变成图2的样子，这时它还是一个纸杯吗?还能盛水、形态还是圆台吗?答案是否定的。这时它产生的信息是——纸质的、状如扇环等；进一步把图2所示的纸质扇环撕成碎片，变成图3的样子，产生的信息又将发生变更。随着事物状态的变更，结论2:信息是事物运动的某一状态的显示。此外，假如把一杯盛满开水的杯子抛向人群，运动着的杯子将会产生什么样的信息?人们还会关注这只杯子是纸质的?上面的花纹是什么吗?明显，