高中英语必修三Unit 3-教学设计【教学参考】

iveandinterestingwayasywaytolearnGap-fillingusingajingle.a.hold住12字口诀，“七选五”不再“伤不起”人人主旨句(标题类，主题句类)过渡性句子(文章结构)细节注释性句子(上下文逻辑)仔细阅读五个空各自的前后句寻找并画出关键词。(一名(名词)袋(代词)鼠(数词)很特殊(特殊疑问词),连(连词)蹦(动词)带跳很彪(标点/标题)悍。)d.A,并列关系：First(ly),Secon/next,finally/last等。tonly...butalso等。C,解释例证关系：forexample,forosay等hus,consequently(结果),asaresthat...等E,转折对比关系：but,however,yeess(然而),still,yet,onthe F,概况归纳关系：inshort,inbhewhole,tosumup等e.木已成舟备考战略：经验分享经验二：浓缩句意，意义匹配，整体把握。(同义)(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上标出。灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着1、那蝌蚪是什么样?学习第一段采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如--(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思；并板书：迎追游(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。小蝌蚪先长出(),过了几天，又长出(),再过几天，()变短了，渐渐的，()已经不见了，变成了()。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能，因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了雨天的池塘里青蛙在高兴地“呱呱呱”叫着以此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造适合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空通过学习课文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”,再结合具体的语句指导学生了解其意思，并通过对在校园中健康成长一教学设计【教学参考】第2课在校园中健康成长教学目标1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。不同姿态的人体比例有什么不同难点把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征找一名学生上台，其它学生对其身体比例进行目测，教师适当进行总结。二、新课1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。2、利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。3、用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；把握人物的动态特征。1)基本形态和比例关系2)四肢的位置和动作特征3)五官刻画4)整体调整三、课堂练习做人物练习。先练习临摹静止画面(照片、图片、录象定格等)中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正确，动态重心是否稳定。还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他的性格特征。四、展示讲评：交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。五、课后拓展：2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。教学反思：4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，灰黑色迎上去阿姨头顶披着鼓着采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如--(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描绘了为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造性。一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教师的创造性教学留下广阔空间。3.地朗读课文。2.初步了解三种标点符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”,在校园中健康成长一教学设计【教学参考】第2课在校园中健康成长教学目标1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。2、学习用简单的线条描绘人物动态的基本方法和人物写生的一般步骤。3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。不同姿态的人体比例有什么不同把握与表现小伙伴的形象特征和性格特征找一名学生上台，其它学生对其身体比例进行目测，教师适当进行总结。二、新课1、引导学生交流讨论，说一说在校园里能看到的小伙伴的各种动作姿态，用语言描述这些动态特征，并相互表演一下这些动作姿态。2、利用挂图指导学生以人体头的长度为单位，测量立姿、坐姿和其他各种姿势人体的大致比例。3、用录象或多媒体配合，介绍人体比例知识以及表现人体动态的要点，不同姿势下人体比例的变化；把握人物的动态特征。1)基本形态和比例关系2)四肢的位置和动作特征3)五官刻画4)整体调整三、课堂练习做人物练习。先练习临摹静止画面(照片、图片、录象定格等)中的人物，再由同学当模特儿进行静止动态姿势的写生练习。引导学生随时注意测量自己所画人物身体比例是否正确，动态重心是否稳定。还要注意把握小伙伴的形象特征，并尽可能表现出他的性格特征。四、展示讲评：交流作业，师生共同评述作业的优缺点，总结出存在的共性的问题。提出改进的建议和方法。五、课后拓展：2、运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。教学反思：小蝌蚪找妈妈教学设计3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。1、那蝌蚪是什么样?学习第一段2、青蛙什么样?学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如--(1)用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”(2)指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞青蛙的慈祥和疼爱(3)引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全断，也就是说看事物要全面，做深入了解。姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。小蝌蚪先长出(),过了几天，又长出(),再过几天，()变短了，渐渐的，()已经不见了，变成了()。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生学主题：《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动地描此为情节引导学生学习生字，初步认识和了解三种标点符号。教合一年级孩子学习语言，认识事物，对于训练孩子的想象，朗读文，大致理解几种标点符号的用法。难点：1.正确、流利、破：将标点符号与相关事物相结合，指导学生感受标点符号的“形”,再结合具