小学语文-《掌声》教学设计学情分析教材分析课后反思

《掌声》教案【学习目标】知识与能力：1)会认“落、残、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“骤然、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)学会带着问题默读课文，理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法：1)通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。2)发动学生采用默读、情景读、齐读等多种方式读课文，领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点：引导学生默读，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。一导入新课同学们，今天这节课由老师同大家一起学习，但是老师心里是有点紧张的，知道为什么吗？因为我觉得没有咱们年轻老师漂亮，有气质，害怕你们不喜欢我呢。那同学们能不能给老师点掌声，让我自信点！谢谢，你们的掌声让我自信多了。今天我们学习的这节课的题目也是《掌声》（师板书），来，齐读文章题目。二书写生字师：“掌”师一个形声字，能送给别人掌声的人师高尚的，掌又与手有关。伸出小手来是书写，“尚”字要写的扁一些，横折钩变成横沟，“手”字的第一笔撇要写在横中线上，弯钩压在竖中线上，拿出练字本，坐端正，写一下。展示点评：三初读课文，整体感知《掌声》是写的发生在同学间的小故事，想了解这个故事吗？请同学们自由朗读课文。注意：1、读准字音，读通句子，遇到不会读的字句问老师，同学，也可查字典，读不通顺的地方多读几遍。2、标注自然段序号。生读，师评价。师：文中主人公是谁？生齐答：英子师：英子小时候生过病，腿脚落下残疾（PPT出示“落下残疾”），这里需要注意一个字“落”，让我们来读一下这个字。生：读师：这是一个多音字，它还能读什么音呢？生：luò日落师：秋天来了，树上的叶子落下来了。师：还有什么读音：生：là词语丢三落四。师小结。师：读词“”(PPT)生：不带拼音读，在句子中读，指生读，齐读。师：出示词语“骤然间热烈持久”生：轮读，每生一个师评价师：出示句子（PPT），生：生读句子。师：展示句子“从那以后，英子就像变了个人似的，不再像以前那么忧郁”，指导“似”的读音。生：读师：从句子中你能看出，以前的英子是什么样子的？生：忧郁四细读文本，感悟形象师：课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，谁能找出来？生：第一自然段师：从那些词语重感受到了英子的忧郁？默读第一自然段并划出体现英子忧郁的词。生：默读并回答：从默默重体会到了英子忧郁。师：默默是什么意思：生：沉默，不出声。生：从“总是”“默默”“早早的”“最后”体会到了英子的忧郁。师：跟着老师想象当同学们在操场上玩耍时，英子……，当同学们在走在上学路上时，……，下课铃响后……。师：英子为什么这样呢？生答。师：身体的残疾让英子躲躲藏藏，让英子感觉不如同学们，产生了自卑的心里，同学们再读这个自然段，读出英子的忧郁、自卑生：朗读，师：板书“自卑”。师：评价朗读，后来英子像变了一个人似的，有什么变化呢，再读书，看谁先找到是哪一段写英子的变化生：朗读并找出师：对照PPT填空，读课文，圈出重点词生：感悟，说明英子性格变得开朗了，心里充满了自信。师：板书开朗自信。师：英子变得这样，你高兴吗?那么把高兴之情酝酿到脸上，朗读课文。五创设情景，领悟内涵师：学贵有疑，读到这儿，你有什么问题吗？生：师什么让英子有如此大的变化？师：你是一个勤于动脑，善于思考会学习的孩子。师：那是什么？生：掌声师：课文哪几个自然段师描写掌声的呢？生：第二、三自然段。师：请同学们默读二、三自然段，划出描写英子动作的句子，生：默读并划出。师：指一生读划出的句子，生：读师：轮到英子讲故事的时候，英子立刻把头低了下去。英子这时的心情，同学们能体会吗？生：忧郁、自卑、紧张。师：把体会送到句子里，出示PPT师：补充描写英子动作的句子，提问：英子如此自卑、紧张，为什么还慢吞吞的站了起来?生：因为新老师让我上去，我不能不上去。师：不想上去，又不敢不上去，上不上去？拿不定主意就是犹豫。看，我们结合上下文就理解了犹豫这个词。师：同时我也听出了无奈，让我们带着这种无奈齐读“英子犹豫了一会……。师：我们“从犹豫，低下了头，慢吞吞的站起来”体会到了英子自卑、紧张无奈的心理。可见，只有抓住关键词语才能走进人物内心，体会人物情感，这是一个重要的阅读方法，在今后的学习中我们要多多运用奥。师：怀着自卑、紧张、无奈心情的英子，在全班同学的注视下，一摇一晃的走向了讲台，她这时是多么需要大家的鼓励，多么需要同学们的掌声啊，让我们送给英子热烈而持久的掌声吧。生：鼓掌。师：同学们，你们想用这掌声对英子表达什么，小组内交流一下，然后把你的掌声转化成语言告诉英子吧！生：回答师：从同学们的话语里我听出了你们对英子的鼓励(板书：鼓励）师：在同学们鼓励下，英子镇定了情绪，……，故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。这里同学们的掌声想像英子表达什么？PPT出示：故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。生：回答。（英子，你的普通话说的真好！英子，你的声音真动听！英子，你的故事讲的真好！）师：我听出了大家对英子的赞扬（板书：赞扬）五对比体会，感悟情感师：英子听了掌声，什么也没说，只是（出示PPT英子向大家深深的鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。），英子这时的一摇一晃和上台时一摇一晃一样吗？生：不一样，上台时紧张，胆怯，自卑，下台时自信，感激。六升华情感师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？生：不是，是鼓励、赞扬，是友情，是爱心（板书：爱）。师：是呀，这份同学之爱，不仅影响了英子一时，也影响了英子一世，以至于多年以后英子给作者写了一封信，PPT（出示信的内容）师：静静地读这封英子来信，读后有什么感想？生：掌声能给人鼓励，给人勇气，让人开心，我们应给予别人掌声，我们也要珍惜别人给的掌声。七回读课文，书写感悟师：回读课文，想想：通过这节课学习，你觉着掌声是什么？有什么作用？把所得写下来。生表达师：看，把自己所读、所感、所悟写下来就能成为一片作品，相信今后的你只要勤于读，乐于思，敢于写，你一定会成为一个才华横溢的小作家的！师;是啊，掌声是鼓励，是赞扬更是同学间的友爱，它折射出了同学们的美好品质，而PPT（美好的品质，犹如温暖的阳光，给我们希望和力量）希望同学们在今后的生活中拥有美好的品质并时时感受到美好的品质，永远拥有希望和力量！师：本节课就上到这儿，让我们用热烈的掌声对听课老师表示感谢，也用热烈的掌声来赞扬同学们自己出色的表现吧。学情分析三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。课堂效果上完这节课，学生们都久久地沉浸在爱的情感中，心潮起伏，并从中领悟到：语文是精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。在课堂教学中我们要走进文本的最深处，自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，学生通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境，从而感悟到了美好品质的魅力，感悟到给予爱与感恩别人的爱的美好！达到了预期效果。教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

25.《掌声》当堂达标题一、看拼音，写词语。zhǎngshēngtóurùchénmòzīshì()()()()rèlièjiǎngshùpǔtǒngyǒngqì()()()()二、根据意思，从文中找出相应的词语填在括号里。1.拿不定主意。（）2.突然；忽然。（）3.不平等地看待。（）三、按要求，写句子。1.英子坐在教室的一角。（扩句）2.英子的腿脚落下了残疾。英子不愿让别人看见她走路的姿势。（用关联词将两句合并成一句）四、课文写了几次掌声？每次掌声表达了同学们怎样的情感？《掌声》教学反思《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“美好的品质”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体，凸显语文课程审美特点，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。教学片段一：先抓首尾，再探中间。1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：寂寞、不自信、孤单）2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：忧郁）3、她就这样一直忧郁下去了吗？没有？你从哪里知道她没有一直忧郁下去？（生：她不再像以前那么忧郁……）4、英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，是什么使英子发生了这样大的变化呢？课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。[把第一自然段中英子经历掌声前的形象了解后，直接引导学生读到第四自然段，看到英子经历掌声后的惊人变化，激发学生好奇心，是什么力量如此神奇？]教学片段二：以悟代讲，以悟促情。1、默读第二、三自然段，画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子是怎么想的，在空白处写一写。师问：谁来读一读，说一说呢？2、学生读句子，把自己当作英子，说说自己心里是怎么想的，其余同学结合课文中的词句进行补充说明。3、让学生通过自己的朗读表达出自己的想法。[通过朗读来启发学生感悟课文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一轮的朗读中。]教学片段三：抽丝出茧，对比理解。我们的课题是掌声，在第三段中，写到了大家的几次掌声？（两次这两次掌声表达的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬）（板书：支持、鼓励、称赞、表扬）3、带着不同的感情来读两次掌声。4、对比两个“一摇一晃”。师点击出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？（生答：第一次的心情是紧张、害怕；第二次的心情是高兴、愉快）[如何让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响，就要让学生学会对比。英子上台前后的心理变化要让学生对比；英子经历这一次掌声前后的变化要让学生对比；几年后的英子和当初的英子也要进行对比。对比是学好这篇课文的一座重要桥梁。]二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。教学片段一：“犹豫”处填白。师：英子,当我叫到你时，我看到你犹豫了一下，才慢吞吞的站起来，眼圈还红红的,你在犹豫什么?生：如果上去的话，同学们会笑话我的；如果不上去的话，老师会批评我教学片段二：“掌声”处填白师：同学们,你们的掌声这么热烈这么持久，你们肯定是想借这热烈持久的掌声对英子说什么吧？生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。师：同学们，我又一次听到了这热烈的掌声，这一次你又想借掌声对英子表达什么？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听教学片段三：“感动”处填白师：英子,听了同学们这热烈的掌声,你为什么流泪了呢?英子：因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？生：感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、