在课堂教学中践行“读写结合”

在讲堂教课中践行“读写联合”在讲堂教课中践行“读写联合”海口市第三十三小学

蔡海花“读写联合”就是阅读与写作的联合，是小学语文行之有效的教课方法，也是重要的语文教课原则之一。新课注明确规定：“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”“尝试在习作中运用自己平常累积的语言资料，特别是有新鲜感的词句。”这就要讨教师，在阅读教课中着重读写联合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提升学生的语言感悟能力和表达能力。“读写联合”不是新鲜话题，可是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“阅读是汲取，写作是倾诉。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教课中，一方面要增强阅读教课，另一方面要增强读写联系，做到读写浸透，读写联合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读仿佛蜜蜂采花，作文仿佛蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地掌握二者联合的策略，学生的作文能力才会渐渐提升。那么，在语文教课的读写联合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写联合的连接点，使读写真实联合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习当作只有作文要求的那点内容，应把习作，不单贯串于阅读教课一直，还要把习作与学生生活密切相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，从而喜爱阅读与写作。教师在阅读教课过程中，要擅长捕获时机，架起读写联合桥，科学施练，让读写联合之花在讲堂绽开。从读到写，以写促读，读写联合，是“生本、师生、生生”多维对话的平台，是语文“工具性与人文性一致”佳径，自觉实践，锲而不舍，必定能领会到“读写联合无穷风光，能力修养提升明显”的成功愉悦。在阅读教课中怎样落实读写联合呢？一.保证训练时间这是实现读写联合的前提。课本所选的文章都是极好的范文，思想教育、题材选用、体裁安排、布局谋篇、遣辞造句等都是学生模拟习作的模范。可是要保证读写训练的时间。在高年级的教课中我每节课都会给学生留出出5—10分钟的时间来进行读写联合的训练，成效很不错。二.供给读写思路这是实现读写联合的要点。依据教材特色，精心选择读写联合点，进行模拟和创建性练笔。可从以下几方面下手：1、从优美的词、句下手在阅读教课中，我们会对课文中的要点词、句进行品尝，不单要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领悟心图，不停丰富、累积词汇量及修辞手法，从而学会运用。2、从典型的段落下手课文中有些段落富裕特色，教课中我们应引领学生充分领会，为我所用。模拟是创作的第一步，以典型段落为典范，进行读写的训练。例：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻盈灵巧，忧如田沟里的水蛇。”第一教师进行读写联合点拨：作者从船身，船头与船艄，行动的样子三个不一样的角度写“小艇”就详细了；同时把自己的联想用比喻句表达出来，使文章更为生动、形象了。再仿写。3、从全篇下手经过阅读，还要指引学生抓住作者的思路，学会布局谋篇。重要的是把文章的思路变为教课的思路，而后经过教课活动变为学生的思路。4、从故事的结局下手依照原文，进行续写，关于培育写作兴趣，提升写作水平都有很大的帮助鼓舞学生写念书笔记。指导学生在阅读时把优美的词句或出色片断分门别类地摘抄在念书笔录中，这样与日俱增，就丰富了学生词汇。.赐予方法指导这是实现读写联合的保障。部署学生练笔后，应有针对地进行详细的指导。一般应当从构想、选材、谋篇、分段、造句、用词等方面，进行读写联合训练的方法指导。一般要考虑以下几方面语言训练目标：语言完好性的训练，语言正确性的训练，语言条理性的训练，语言详细性的训练，语言生动性的训练。总之，应在学生对课文的理解、领会的基础上，进行语言实践活动。阅读课上的写作一般不宜离开课文内容，应服务于阅读教课的目标，同时又知足学生“倾诉”的需要。在阅读教课中，每一节课都有目的进行读写联合的小练笔，就节俭了作文课的指导时间。从而提升了我们语文教课的效益，成了高效教课。在长久的语文教课实践中，我愈来愈深地领会到，阅读仿佛蜜蜂采花，作文仿佛蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，如同一对孪生兄弟。阅读是知识的累积，是写作的基础，写作以阅读为前提。所以，假