三年级科学上册教案广东粤教版

三年级科学上册教案(广东粤教版)1、寻找生命类型新授学时二学时教学目标科学知识（1）认识生命和非生命。（2）理解生物和非生物的重要特性与区别。（3）学会在周边事物中初步认识生命。能力培养:（1）培养观察、整顿、比较、分类的能力。（2）对生命与非生命的分类进行猜想。（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体普通特性的能力情感态度价值观（1）乐于与人合作。（2）培养自主研究情操。（3）感受世界的丰富性重点难点通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。教学流程提出问题观察、收集交流讨论得出结论分类应用无论是在一望无际的平原上尽情奔跑的大型哺乳动物，还是在郁郁葱葱的森林里寻觅食物的昆虫，都被水、空气和土壤包围着。在广袤无垠的环境中，全部动物都选择一定的区域生活。生物王国充满着缤纷、神秘的色彩。本单元从具体物种入手，安排了3个课题：《寻找生命》、《红番茄》、《小白兔》。根据从整体到局部，从个别到普通的认知规律，让学生通过观察、分类及比较，初步认识生物，学会观察、比较、分类的科学办法。本单元从发挥学生主体性角度出发，选择学生熟悉、感爱好且典型的内容，创设了激发学生探究欲望的问题情境的驱动页，选择和设计了易于学生参加的丰富多彩的活动。本单元以学生非常感爱好的活动在草丛里寻找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决问题的过程中实现初步认识生命，理解生命和非生命的区别的目的，并由此理解到植物和动物都属于生物。番茄是六大器官可共存的一种常见植物，因此以番茄为例认识植物，理解植物的形态及器官，并扩展到普通的植物，能激发爱好，引导学生认识植物的基本特性。小白兔也是学生较熟悉和爱慕的动物，以小白兔为例认识动物，让学生运用多个感官及借助科学仪器进行观察，从整体外形认识兔子身体的各个部分，理解兔子的书活习性，进而扩展到普通的动物，通过“给爱慕的小动物建立小档案”，达成理解更多动物的目的。与此同时，将爱惜动植物的情感与体验贯穿于始终。让学生保持对动植物的好奇心，爱惜动植物，产生探索自然的欲望。本单元建议安排8学时：第1课《寻找生命》2学时；第2课《红番茄》3学时：第3课《小白兔》3学时。在活动的选择上，第l课活动的重点是分类，让学生在分类的活动中学会分辨生物与非生物；第2课的活动突出体现比较的办法，让学生在比较的过程中丰富对叶的认识，理解叶的丰富多彩：在花和果实的研究上重在解剖与多角度的观察；第3课的活动强调学生的自主学习，学生自己查找有关的资料，强调学生小组间的合作，如何整合小组内的资源，与大家交流，和大家分享。(第一学时)教学过程活动①-------草地里有什么任务：找一片草地，在草地上划出一定的范畴。讨论：一小片草地里会有什么？（1）小组讨论如何开展研究（2）学生报告、交流（3）教师提示统计规定、物品保存、小组合作等规定。活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部统计下来。交流：学生报告观察成果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后裔，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。学生的统计可采用书上的统计表，也能够让学生按着自己爱慕的方式进行统计，能够是写的，也能够是画的。组织各小组进行报告时，可让学生阐明自己小组这样分类的理由。可把统计表贴到黑板上进行展示和交流。对于“不太清晰”的，可引导学生充足交流讨论以达成共识。若学生不能达成一致的意见，可能学生不能完全理解这一观点，但可引发他们思考，在他们后续学习过程中去探求。板书设计草地里有什么(第二学时)教学过程活动②-------我懂得的生物图中给出某些动物和植物，美丽的画面可直接引发学生的注意力和强烈的爱好，让学生把平时分散认识的生物在这个活动中有一种较系统的认识，也起到整顿已有经验的作用。学生把他们认识的生物写下来，可引导学生运用前一种活动的学习分类办法给表中的圆圈涂色，在学生分类交流的基础上，进一步引导学生明确自然界中的动物和植物都属于生物。【友情提示】生物世界是丰富多彩的，学生已经认识了不少的生物，他们还渴望理解更多的生物。这一活动在学生寻找生物的基础上，对生命与非生命的区别有了一定的认识，并在学生已经对生物世界产生了强烈的探究欲望的基础上进行的。对此活动，要充足展示动植物的丰富，要让学生充足展示与交流，让学生自主分类。可采用实物投影或挂图的办法，让学生指认动植物和引发学生观察思考。并让学生观赏这些生物，使学生在认识这些生物的同时，感受大自然的丰富多彩，体验大自然的美。除了教材所给图片外，教师还能够自行提供其它图片，让学生列举身边常见的生物，从而加深他们的感性认识，对于他们理解生物界的多姿多彩，培养他们对生命世界的探究的欲望都是大有好处的。同时也可使用录像、课件等多媒体教学软件辅助学生学习。【引申的问题】动物、植物还可不能够进行分类?导入：动物和植物都属于生物，谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。讨论：世界上的生物种类繁多，你见过这些生物吗？你懂得这些生物的名字吗？拓展（1）说说你懂得的生物的名字，并在小组中互相学习。（2）你认为这些生物能够分成几类？说说你的理由。板书设计-我懂得的生物活动②-------我懂得的生物课题第2课红番茄类型新授学时三学时教学目标科学知识（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。（2）丰富对叶的认识，理解叶的丰富多彩。（3）在花和果实的研究上理解植物花和果实的构造，学会解剖与多角度的观察。（4）学习用比较的办法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养:（1）理解观察植物外形的基本办法，培养观察、比较、归纳的能力。（2）学会简朴的解剖技能。（3）种植番茄或其它植物。（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观（1）感受植物的多样性。（2）培养爱惜植物的情感。重点难点通过认识番茄的六大器官，学习用比较的办法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。教学流程提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用本活动重要的科学研究技能是观察。科学的观察是运用多个感觉器官对被观察客体有目的、有计划、有环节的感知活动，涉及眼看、触摸、耳听、鼻闻等活动。本活动要实现的任务是：认真而有目的地观察番茄，对一株植物有一种完整的认识，认识植物的形态，理解植物有六大器官。对植物形态和器官的认识要建立在学生原有的经验和学生观察的基础之上。教材中给出了一种完整的番茄植株，并提出了“番茄是一种常见的植物，观察它由哪几个部分构成。”“你能把各部分的名称写出来吗?”明确地指出了观察的任务。学生的观察可分两步走：第一，让学生自由观察番茄，并在小组内自由交流；第二，带着“它是由几部分构成的”?这个具体的问题来观察。这个观察任务是该活动的核心，能够把观察从局部、从个人关注的点转移到整株植物的外形特性的认识上来。学生观察后，可引导学生对观察进行交流和描述。最后，教师再引导总结，给出科学的划分和命名。我们在教学中，可启发性地提出：除了形状、颜色以外，还能够找出哪些特性呢?引导学生从颜色、大小、长短、宽窄、厚薄、软硬、表面与否光滑、气味等方面进行观察，理解观察的办法。学生对番茄和玉米的叶子进行观察和比较，应结合学生之间的交流进行。学生的想法越多，越有助于启发学生从多方面观察，使他们能通过观察形成丰富的表象，发展观察技能。我们可适时运用学生的讲话，引导学生进行比较(大小、厚薄都是比出来的)。激励学生采用自己喜欢的方式来统计，既能够写也能够画，养成边观察边统计的良好习惯。(第一学时)教学过程活动①-------观察番茄本活动要实现的任务是：认真而有目的地观察番茄，对一株植物有一种完整的认识，认识植物的形态，理解植物有六大器官。对植物形态和器官的认识要建立在学生原有的经验和学生观察的基础之上。教材中给出了一种完整的番茄植株，并提出了“番茄是一种常见的植物，观察它由哪几个部分构成。”“你能把各部分的名称写出来吗?”明确地指出了观察的任务。学生的观察可分两步走：第一，让学生自由观察番茄，并在小组内自由交流；第二，带着“它是由几部分构成的”?这个具体的问题来观察。这个观察任务是该活动的核心，能够把观察从局部、从个人关注的点转移到整株植物的外形特性的认识上来。学生观察后，可引导学生对观察进行交流和描述。最后，教师再引导总结，给出科学的划分和命名。本活动可在植物园、教室或实验室进行。做好观察前的准备。要让学生在观察前明确要观察什么？可及时引导学生进行观察，让学生理解观察要点：从上到下，从左到右，从整体到局部，从宏观到微观。导入：出示番茄的全株图提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分构成，能够叫出各部分的名字吗？观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并统计观察成果。归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里尚有种子。活动②-------观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差别。并将番茄叶子的样子画下来。交流：学生报告观察成果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相似，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。板书设计红番茄活动①-------观察番茄活动②-------观察番茄叶(第二学时)教学过程拓展----------多个各样的叶子这一活动既涉及观察又涉及观赏。学生已有了某些有关叶的知识，观赏叶的形态、构造是有条件的。旨在养成观赏习惯，培养情趣，描述到什么程度不作规定。在课本插图中，几个同窗在教室外谈论有关叶子的话题：“我捡到的这片叶子有香味!”既在提示学生不要摘树叶，也在提示学生采用嗅的方法来观察；“这片叶子很厚。”提示学生能够从厚薄的方面进行观察和比较；“这片叶子的边有齿。”提示学生对叶子边沿进行观察和比较，来发现叶的边沿有光滑的、有带齿的，并且带齿的叶子齿的大小、深浅也各不相似，体会叶的丰富多样。“不要乱摘叶子!”则更加强化了对植物的热爱和环保意识。能够建议学生课后运用捡到的树叶来制作叶贴画或进行叶子图案的拓印。可在班级或年级搞一次叶的作品的展示，让学生增加审美体验，引导学生在观察实践活动中，把求真和求美统一起来，以期潜移默化地受到真和美的陶冶。观察叶时，尽量选择在自然生长条件下的叶，而不是把叶作为教学材料拿到教室里进行观察。这样，呈现在学生面前的，不再是一片一片单独存在的叶。这加大了观察技能的训练，也增加了学生对植物的关注和喜活动③-------研究番茄花导入：出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一种美味的番茄，请你认真观察一下，这朵番茄花是如何的？观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。交流：学生报告观察成果。提问：这朵花是由几部分构成的，每部分是如何的？观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。交流：说说各自的发现。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分构成的板书设计红番茄活动①-------------研究番茄花(第三学时)教学过程活动④-------番茄果实实里有什么导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用品体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。报告XXXXX：学生介绍观察成果。提问：要全方面的理解番茄，我们能够把它解剖开，找出它更多的特点。具体规定：（1）注意用刀安全。（2）解剖的方向可纵切或横切。（3）把自己的发现统计下来。报告XXXXX：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。活动⑤-------比较番茄和其它植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分构成的，那其它植物的构成部分与否也是这样的呢？让我们认真观察一下吧！观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交流：学生报告观察成果。归纳：植物的形态即使千差万别，但大部分的植物都像番茄同样，含有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。Vxvb…3板书设计红番茄活动④-------观察番茄活动⑤-------观察番茄叶课题第3课小白兔类型新授学时三学时教学目标科学知识（1）以小兔子为例，认识它的外形特性和身体的构成。（2）从代表动物小兔子的认识到认识普通动物的外形特性。（3）通过研究兔子对外界的反映及喂养兔子，理解小兔子的生活习性。（4）在为动物建立档案过程中，理解其它动物与小兔子的区别，通过交流认识更多能力培养:（1）理解观察动物外形的基本办法，培养观察、比较、归纳的能力。（2）学会用多个办法进行观察，使用测量工具的技能。（3）喂养小兔子。（4）学会建立档案，能够进行网上交流。（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。情感态度价值观（1）感受动物的多样性。（2）培养爱惜动物的情感。重点难点从代表动物小兔子的认识到认识普通动物的外形特性。理解观察动物外形的基本办法，培养观察、比较、归纳的能力。教学流程提出问题观察、实验交流讨论得出结论迁移应用。兔是属于哺乳类兔形目的一种植食性动物。兔形目是哺乳动物的一种目，有两个科Leporidae（野兔和家兔）以及Ochotonidae（鼠兔）。兔眼睛的颜色与它们的皮毛颜色有关系，黑兔的眼睛是黑色的，灰兔的眼睛是灰色的，白兔的眼睛是透明的。那为什么我们看到白兔的眼睛是红色的呢？这是由于白兔眼睛里的血丝（毛细血管）反射了外界光线，透明的眼睛就显出红色。兔的眼睛有红色、蓝色、棕色等多个颜色，也有的兔左右两只眼睛的颜色不同。兔的眼睛能聚光，属于夜行性动物，因此它即使在微暗处也能看到东西。另外，由于兔的眼睛长在脸的两侧，因此它的视野宽敞，对自己周边的东西看得很清晰。但是，它不能分辨立体的东西，对近在眼前的东西也看不清晰。灰兔的眼睛是灰色的。兔的毛色有多个的颜色，它们眼睛的颜色也不同，那是由于它们身体里有一种叫色素的东西。含有灰色素的兔，毛和b眼睛就是灰色的；含黑色素的兔，毛和眼睛是黑的。白兔身体里不含色素，它的眼睛是无色的，我们看到的红色是血液的颜色，并不是眼球的颜色，因此它的眼睛自然就是红色的了。(第一学时)教学过程活动①-------观察兔子的外形导入：观察任务驱动页，并思考该页所创设的情景：小朋友在和小兔子玩耍。提问：小兔子是一种可爱的小动物，理解它吗？今天让我们一起来认识这个新朋友吧！导入：出示兔子标本或图片提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应当如何观察？具体规定：（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。（2）注意兔子各部分的大小、位置。（3）把自己的发现统计下来。观察：学生观察小兔子并统计。交流、评比：看看哪个同窗找到了兔子的特性。提问：小兔子的身体能够分为几个部分？讨论：学生分组讨论报告、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。活动②-------认识兔子导入：出示兔子实物提问：只理解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应理解它更多的状况，你想理解些什么？你打算如何观察？讨论：学生进行讨论：兔子的生活习性。（1）小组讨论。（2）学生报告、交流。观察：学生分组观察具体规定：（1）观察的时候要注意分工合作。（2）通过多个方式观察小兔子的习性，注意爱惜小兔子。（3）把自己的发现统计下来。交流、归纳：小兔子的特点。板书设计小兔子活动①-------观察兔子的外形活动②-------认识兔子(第二学时)教学过程活动③-------小兔子爱吃什么提问：小兔子这样可爱，你懂得它爱吃什么吗？你能用实验来证明吗？观察：提供多个食物，让小兔子自由选择爱慕的食物。观察：学生分组观察具体规定：（1）实验时多个食物要同时出现在小兔子周边。（2）可选用多个食物，但量宜少。（3）把自己的发现统计下来。交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。网上学：介绍你爱慕的动物这是个拓展性的综合实践活动。学生在为自己爱慕的动物建立小档案的过程中，会对动物进行全方位的观察，从而理解其它动物与小白兔的区别。在展示自己的小档案时，要引导学生理解别人的信息，从而理解更多的动物。可引导学生运用网络进行学习。在没有网络条件的学校，也可分组或个人独立建立动物档案卡片，在全班进行交流，并集中建立一种动物小档案，达成本拓展活动的目的。在为自己爱慕的小动物建立档案的过程中，教材插图中示范了猫的小档案的网络页面。它涉及：猫的照片，琪琪爱慕的动物的资料介绍，以表格的方式介绍的动物名称、体重、身长、身高、颜色、身体表面、运动特点、爱吃的食物。在指导学生建立档案的过程中，如果采用表格式，可根据自己爱慕小动物的实际来增加或更改其中的项目；也能够采用照片、图片展示的方式、日志或文章描述的方式。激励学生把自己爱慕的动物上传到网络，并激励学生关注其它同窗建立的档案，在交流中，理解其它动物与小白兔的区别，丰富自己对动物的认识，理解更多的动物。导入：介绍多个方式的小动物档案表格、照片、图片、日志等。学生交流：介绍自己最喜欢的小动物。归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。板书设计小兔子活动③-------小兔子爱吃什么网上学：介绍你爱慕的动物课题第4课清清的水类型新授学时三学时教学目标科学知识（1）懂得水是无色无味的液体，它能溶解某些物质。（2）懂得影响溶解的因素。（3）通过学习过滤的实验操作，初步理解分离混合物的惯用办法和基本环节。能力培养:（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。情感态度价值观（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣；（2）学会观赏美丽的水体，体会自然界的美丽。重点难点通过观察、比较，懂得水是无色无味的液体。它能溶解某些物质，懂得影响溶解的因素。教学流程提出问题观察、实验分析、比较、判断交流讨论得出结论拓展。本单元由水和其它外观与之同样的液体引入，让学生充足运用多个感觉器官识别水与其它液体，从而认识到水是无色、无味的液体；通过“玩水球”和“给水加点东西”，让学生感受和认识水的某些性质和液体的某些共同特性；运用水能够溶解某些物质这一性质，让学生在实验探究中，寻找加紧溶解的办法；通过使“浊水变清”的任务，让学生懂得过滤是分离混合物的惯用办法，并学习过滤的操作技能，理解自来水的来源；再以“渴的滋味”的情景引入，让学生回味渴的感受并认识到人离不开水；在给植物浇水、观察植物生长状况的过程中，让学生认识到植物离不开水；通过讨论及收集资料等学习，让学生认识动物也离不开水；通过感受自然界水体的美丽和对生命离不开水的认识，又通过理解家乡的河水(江水、湖水等)的现状，让学生更自然地懂得应珍爱水资源。本单元选择水作为研究的对象，意图在于用多个办法理解水的性质，在于站在生命和环保的角度来认识水与人类、水与动物、水与植物的亲密关系，真切地体会水与我们的生命和生活息息有关，引导学生关注节省用水，关注水的环保。在知识上，本单元涉及了水的物理性质、水的溶解性、水的净化、观赏美丽的水体、生命与水、爱惜水资源等方面的内容。在技能上，本单元在多感官观察的基础上，加入了实验的办法，如给水变个样，加紧溶解，混合、过滤、分离等，有操作技能的训练，更有对比实验办法的使用。在情感上，本单元增强了学生对科学探究的乐趣，体会水体的美丽，认识生命离不开水，要爱惜水，保护水资源。(第一学时)教学过程活动①-------清清的水问题情景：海水很清澈，为什么不能喝呢?我们可引导学生认识到不能单纯从颜色方面去认识水，应充足运用感觉器官去观察。进一步可引导学生认识到水能够溶解某些物质。导入讨论：（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的理解，想一想这三种液体有什么不同？用什么办法能够找出哪杯是纯水？学生讨论后交流报告。提示：实验时，不能采用尝的办法。闻的时候，要用扇闻的办法，以保护我们的鼻子不受刺激。示范办法：轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。观察：请一名或两名学生到讲台用扇闻的办法观察三种液体，并把闻到的成果说出来，与大家共同分辨出三种液体。归纳：无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。活动②-------给水变个样（1）玩水球提问：（出示装满水的气球）你玩过水球吗？能把水球变成不同的形状吗？提示：往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。实验：分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。报告交流各组捏成的形状。归纳：水能够捏成任意一种形状。（2）倒水游戏谈话：出示多个形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？学生猜想。演示实验：将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的变化。归纳：水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。原来，水是没有固定形状的。（3）认识液体给出概念：像水那样能够流动，没有固定形状的物体叫做液体。提问：想一想尚有哪些物体像水那样能够流动，没有固定形状的呢？学生讨论后报告交流。板书设计清清的水活动①-------清清的水活动②-------给水变个样(第二学时)教学过程活动③-------往水里加点东西导入：播放图片或视频：妈妈做菜汤时加盐。提出问题：妈妈在做小明最爱喝的紫菜汤，小明看见妈妈把一勺洁白的盐倒入锅中，可是盐一眨眼就不见了，盐去哪里了？学生讨论报告交流。归纳：盐溶解在水里了。提出问题：（出示图片石头、糖、墨水、油）这些物质会溶解在水中吗？如何才干懂得？讨论：在做实验的过程中要注意什么？学生讨论报告交流。提示：每只烧杯只放一种物质，一边搅拌一边进行观察，并做好统计。教师演示实验，学生观察以上物体加入水中搅拌后的状况，并根据观察到的现象进行分析讨论。报告实验成果：糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。归纳：通过实验我们懂得，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。作业：思考可乐里面的气泡是怎回事？拓展------茶叶会溶解吗演示：把茶叶泡在热水中，过一段时间后，引导学生观察发生的现象。学生观察报告看到的现象：水变黄了，但茶叶仍然在。提问：是什么因素使水变黄了？学生讨论后报告交流。归纳：水变黄了，是由于茶叶中的某些成分均匀的分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是由于其中的某些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。讨论：尚有哪些物质像茶叶同样既含有溶解的成分，也含有不可溶解的成分？学生讨论后报告交流。板书设计物体的特性活动③-------往水里加点东西拓展------茶叶会溶解吗(第三学时)教学过程活动④-------如何加紧溶解提出问题：物质的溶解过程有快有慢，要想让物质溶解得更快某些，有什么办法呢？学生讨论报告交流。归纳办法：讨论：在做实验时要注意哪些问题？归纳对比实验规定：（1）比较搅拌的作用：用两杯等量等温的水，同时放入等量、等大小的糖。一杯静置，一杯搅拌。（2）比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。（3）比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块的。也就是说只变化要研究的条件，其它条件要确保相似。实验：学生分小组选择其中一种实验进行对比观察，并统计。报告交流实验成果。归纳：搅拌、加热、弄碎能够加紧溶解。作业：课后尝试用学过的办法加紧物质在水中的溶解。拓展------浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪里来的？学生讨论后回答：有些地区是地下水，学生可能会回答，从水井里打上来的。（出示被污染、较浑浊的河涌水的图片）为什么不直接取江河里的水喝？（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但能够通过净化后来再饮用，讲述自来水净化过程。归纳办法：沉淀、过滤示范：过滤的办法。板书设计物体的特性活动④-------如何加紧溶解拓展------浊水变清课题第5课生命之水类型新授学时三学时教学目标科学知识（1）通过统计喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和阐明。（2）懂得水广泛存在于自然界及生物体内。（3）认识保护水资源的重要性。能力培养:（1）学会用量筒或量杯测量水量。（2）学会收集并整顿资料，能够在网上与别人交流。情感态度价值观（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。（2）培养学生“要爱惜水，保护水资源”的意识。重点难点通过统计喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和阐明。懂得水广泛存在于自然界及生物体内。培养学生爱惜和保护水资源的意识。教学流程提出问题收集资料观察、分析、比较、判断交流讨论得出结论拓展。水是生命之源，是维持人体生理与新陈代谢活动的重要物质。人体组织约1/4是由水构成的。人能够一整天不吃饭，但不能滴水不沾。健康的人每天需饮水2～3kg。口渴表达人体细胞已经失去了一定程度的水分，大脑中枢就发出规定补充水分的信号。当人体失水量达体重的20％时，就会发生机体代谢紊乱，造成血液循环量减少、脉搏和呼吸过速、消化器官功效减少、食欲减退等；当失水量超出体重的25％时，即会造成死亡。但人体的饮水也不能过量，否则，血液总量骤然增加，造成心血管系统和肾脏的负担过重。实践证明，过分过急饮水，可能会造成机体水中毒。据资料介绍，世界上因饮水过量而造成中毒死亡者时有发生，如我国浙江省某山村有一种小伙子，因与人打赌，一连饮入15大碗的水，成果发生水中毒，经急救无效三天后死亡。饮水过量为什么会中毒呢?这是由于饮水过量造成人体水分过多，肾脏来不及排出而积蓄在细胞外液中，造成渗入压下降，水分进入细胞产生细胞间隙水肿、细胞肿胀和血容量增加，从而引发组织代谢紊乱失常，造成死亡。那么，一种人一天喝多少水为宜呢?据某些医学家测定：在气温35℃以上、空气湿度较小的状况下，从事室外作业的人普通每天饮水6、5kg，从事室内作业的人普通每天饮水3kg左右即可；当气温低于35℃时，非重体力劳动者，以每天饮水2、5～3、5kg为宜；在炎热夏天，人们经常流汗，常感口渴，此时宜适宜补充些富有营养的饮料。(第一学时)教学过程活动①-------我一天喝几杯水问题情景：图中几个小朋友在郊外野游，创设出了“很渴，要喝水”这一学生切身体会过的情境，驱动学生认识生命与水的关系。此情境的创设为下面一系列的探究(即人一天喝多少水，动物、植物也要喝水，他们如何喝水)作了一系列的探究(即人一天喝多少水，动物、植物也要喝水，他们如何喝水)作了铺垫。提出问题：我们都需要喝水，你普通每天喝几杯水？一杯水有多少呢？学生报告交流。谈话：（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些普通有容量阐明）我们能够用这些容器来估算我们每天喝多少毫升！认真观察一下，你手中容器是多少毫升？提问：我们如何运用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？各小组试试看。学生边讨论边尝试。报告交流自己估测出一杯水的容量。提问：再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？并统计。讨论：如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么状况呢？教师介绍：（图文资料）人类在缺水的状况下会出现的不良状况。拓展-------动物都需要水吗引入：不仅我们人类每天离不开水，动物也同样。你见过哪些动物喝水时的情景？讨论：学生讨论，交流。情景：出示图片：多个动物在喝水。提问：动物都需要喝水吗？为什么动物都要喝水呢？媒体：播放“动物对水的需求”视频。讨论：学生讨论后报告交流。归纳：如果没有水，养料就不能吸取，动物体内的废物就不能排泄，血液就不能流动，体温就无法恒定，体内的多个活动就无法进行，生命也就停止了。因此与人类同样，动物也需要从体外摄入水分。板书设计生命之水活动①-------我一天