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文档简介

第六章学前儿童的心理健康第三节积极促进学前儿童的心理健康一、关注学前儿童的情绪健康1.注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应（每个阶段任务是正常的，儿童的情绪发展就是积极的。否则就会出现情绪危机）埃里克森的新精神分析学派认为：0~1.5岁：获得信任感，克服不信任感，体验希望的实现。1.5~3岁：获得自主感，克服羞怯感，体验意志的实现。（如厕训练等，处理不当可能造成强近症。）3~6岁：获得主动感，克服愧疚感，体验着目标的实现。（及时的评价和奖惩；过高造成低水平的自信心和自尊心或导致身心疾病，缺乏主动性）2.形成新的依恋儿童与父母的分离，并与其他人形成新的人际关系，是社会化发展的一个重要任务，也是儿童必须学会的社会性技巧。鼓励幼儿融入同伴中去。应根据儿童的需要。防止形成过度性依赖。3.帮助儿童集中注意力影响注意力的主要原因：紧张和焦虑。运用方法：游戏（保障幼儿的自主权利和必要条件）与父母有关：做好家长工作。4.多与家长沟通寻找原因，确定方法，还得有家长的支持。二、帮助学前儿童克服情绪危机（一）妥善处理分离焦虑融入同伴中去老师的影响。（二）敏锐觉察儿童的情绪一天的情绪过程通常是家庭活动和亲子关系的后效，将影响幼儿有园的活动质量。学会观察幼儿的情绪表现。（三）关心单亲家庭的儿童1、教师正确认识，一视同仁，既不歧视，也不过度关注。2、帮助幼儿认识到父母离婚，原因与孩子无关。3、活动中考虑单亲家庭特殊性，尽可能邀请双亲参加。活动编排中防止单亲失落感。（四）帮助儿童了解死亡三阶段：不理解死亡；强烈自我中心和感情色彩理解死亡；认识到死亡就是生命的结束，伤心和恐惧。最有效的方法是小动物死亡时，帮助幼儿认识死亡的变化和原因，并简单举行葬礼。认识死亡：应把真相告诉幼儿，共，同承担苦难；要鼓励追忆故去的亲人，保持认同；帮助幼儿建立新的情感关系。三、帮助儿童掌握社会性技巧

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