浅谈小学语文教师的课堂教学

浅谈小学语文教师的课堂教学

教师语言是课堂教育的重要组成部分。苏霍姆林斯基指出:“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”在教学语言中,教师的反馈语是在课堂教学过程中对学生表现进行评价,与学生进行情感交流、互动的有效方式。在课堂教学过程中,教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应,均对学生学习有着十分重要的影响。一、在英语课上，关于使用英语的问题(一)问题:让学生失去课堂参与的积极性很多教师面对学生的回答,常用的反馈语太单一,机械,如:“Good.”“Sorry.Youarewrong.”“Ok,sitdown,please.Whoelse?”如此,久而久之,学生会对回答老师的问题产生厌倦情绪,失去课堂参与的积极性。(二)教师对语言障碍的满意教师的反馈语若缺少针对行,学生就无法从反馈语中得知他们的回答好在哪里不好在哪里。(三)教师反馈方法是定制大部分教师采用较多的是口头反馈,缺少其他形式的反馈。以至于反馈呆板,学生出现倦怠感。(四)方法与过程间的学习反馈很多教师之关注学生回答问题正确与否,反馈的只是学生的知识和能力目标,却忽略了学生的情感态度,学习方法,及学习过程的反馈。再者,在课堂中,一些教师对于学生的回答不进行积极引导,而是把学生的答案拉到教师预设的答案上来,扼杀了学生的创造思维。二、合理使用反馈语言(一)反馈语的运用1.教师对于课堂中出现的各种情况能及时巧妙地使用反馈语,并能对于本堂课的内容进行有效利用。如:在上课时,有位教师发现学生在玩折纸,便可以很自然地用到刚学习到的“should(not)do…”这个句型。可以展开以下对话:T:Oh,boy,whatareyoudoing?S:Iamsorry,sir.T:Ok,butshouldyougoondoingso?S:No,sir.T:Ofcourseyoushouldn’t.Youshould’tplaywithpapersinthisEnglishclass.2.教师要适时地使用合适的反馈语对学生进行人生观的引导。3.教师生动、幽默的反馈语使得课堂充满生机。教师的反馈语在不同的情境中要说出不同的语调。生动的语调会更好地与学生互动交流,调动学生的学习积极性,如教师能把一些课堂中的尴尬化为幽默的话,那学生会更加轻松地投入到课堂中,对这样的英语课堂产生极大的兴趣。(二)经济培养内容难适度教师在课堂教学中要针对学生的特点与个性作出反馈,对差的学生要多提供语言实践的机会,提问内容要难易适度。对于好学生课上表现的表扬要适度,而对于学困生的表扬却决不能吝啬,多表扬,以增加其自信,让其更加积极地参与到课堂活动中去。(三)运用反馈语,引导学生学习心态,并在活动中协同立场1.教师在课堂中的身势语言也是非常重要的,这会让学生更加感受到教师的反馈是发自内心的,是教师的真实的关怀。如:教师在对学生回答满意的情况下,要对学生投以赏识、赞扬的目光;微笑着点头,竖起大拇指,说:“Youdidagoodjob!/Welldone!/Excellent!/Wonderful!Youarethebest!/Iamproudofyou!/Cleverboy!/Youareunique!”等等反馈语。在学生不能正确回答出问题时,教师可以拍拍学生的头,说:“Itdoesn’tmatter./Ithinkyoucanseeyourprogress./You’llmakeit./Youcandoit./you’remakingprogress./Youtriedhard.”等肢体动作和反馈语相结合的方式都能营造轻松愉悦的课堂气氛,学生得到认可也会产生积极的学习心态,更积极地参加到课堂活动中去。2.教师还可以尝试使用卡片奖励的方式对于学生的课堂表现进行反馈。卡片的图案和反馈语根据不同课堂内容来确定。例如:笔者在讲八年级英语下第三单元Reading:Heusedtocausealotoftrouble.这一课时,我采用了自己制作的小笑脸作为对于学生的反馈,笑脸的图案并不相同,有成功的笑容,有自信的笑容,有鼓励的笑容,有开心的笑容……每一张笑脸后面都有相应的反馈语,有赞扬的,有鼓励的,有肯定的。学生根据自己得到的笑脸,很容易可以对自己这堂课的表现进行总结思考,并以此作为激励,对英语课堂更加充满自信。(四)激活学生思维,激活他们自我发挥的机会教师在一堂课中,不能只是在关注学生回答问题的正确率,更多还要关注学生的情感,学生的学习行为。如:有些同学回答问题非常积极,但每次回答的都不是经过自己的深思熟虑后的正确答案,对于这种情况,教师可以对这位同学说:“Iamverygladthatyoucantakepartinmyclasssoactively.Justthinktwicebeforeyouanswernexttime.”再如:某教师在讲到:“What’syoufavoriteanimal?”时,一位同学回答道:“Wolf.”教师马上反问道:“Why?”此学生答道:“Becausewhenwolves’enemiesarecoming,theyusuallyworktogetherandfightthoseenimies.Wolvessetusagoodexample.Teamworkisgreat.”该教师在回答中发现了不太符合常理的信息,通过追问激活学生的思维,并使他获得了一次自我发挥的机会。(五)巧巧合作,发挥学生的积极性当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时,教师要作启发性的诱导。要由浅入深,由表及里,巧妙点拨,使学生积极思维,促进