新教科版六年级上册科学全册精编教案

原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科原创：蒙蒙de雨科学课堂新教科版六年级上册科学教案最新整理全册精品教案③蜗牛吃什么，有什么特点？3.今天我们就要来观察蜗牛，出示课题——观察一种动物（板书）二、探索：观察蜗牛的身体1.我们请出今天观察的明星——小蜗牛，大家静静地仔细观察，可以轻声地交流。把观察到的蜗牛的样子仔细地画在活动手册的方框中。2.2-3分钟以后，分发放大镜，并提示，我们还可以借助工具来帮助我们更加仔细地观察。3.2-3分钟以后，老师对画完蜗牛的小组再奖励一个材料，可以用棉签轻轻触碰小蜗牛，注意一定要轻，不要随意伤害小动物哦！三、研讨11.蜗牛的身体有什么特点？2.用棉线轻轻触碰小蜗牛，小蜗牛有什么反应？四、探索：观察蜗牛的爬行1.蜗牛技能大比赛老师为大家带来了四种材料，白纸、塑料片、细线和竹棒，看一看蜗牛有没有能在这些物体上爬行的技能。小组内先每人选择一样材料进行观察，然后可以组内相互交换观察。2.分发材料，学生观察。五、研讨21.蜗牛在白纸、塑料片、细线和竹棒上都能爬行吗？2.在爬行过程中，你还发现了什么？3.蜗牛爬行本领这么大，与什么有关呢？4.除以上这些以外，大家观察时还有什么其他发现呢?六、课外延伸1.今天同学们仔细观察了蜗牛，在我们身边有没有和蜗牛相似的小动物呢?2.请同学们认一认图片上的小动物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到这些小动物，能用今天的方法观察吗？3.提问：我们课后应该怎么处理这些小蜗牛呢？我们从哪里找来的蜗牛就要放回到哪里去。【板书设计】观察一种动物（蜗牛）4.《给动物建个“家”》教学设计【教材简析】本课的动物主角仍旧是蜗牛。给蜗牛建个“家”，实际上是给蜗牛营造一个栖息地。这是为了进一步更细致地观察蜗牛的生活习性，加深学生对动物的认识。教科书第37页的图示，则是提供了一种栖息地的模型，里面有小树枝、沙砾、土层等适宜的物品材料，教师也可以仿照这样的环境，用其他物品建造。在这样的“家”中，学生可以发现蜗牛在栖息地的生命活动情况，有机会深入地观察蜗牛的进食、休息和运动，从而体会动物的生存需求，拓展对生物更丰富的理解。本课把动物的生存与栖息地建立联系，既可以促进学生进一步观察蜗牛的外形和运动，又可以引导学生通过较长时间的饲养，关注动物如何生存以及与环境的关系。值得注意的是：本课出现的“家”“生活需要”等词句有拟人的成分，符合一年级学生的认知特点，可以引导学生将人的生活需求作为参考，帮助学生更好地理解，并与已有认识建立联系。【学情分析】经过前两课的学习，学生对蜗牛的身体构造、运动方式已有一定的了解，自然产生了饲养蜗牛的想法。而“家”对于学生来说，是温暖的、自由的，是一个既能吃又能玩还可以休息的地方。联系自己，学生很容易想到小蜗牛的需求：有食物可以吃，有地方可以爬，爬累了还可以休息，等等。饲养蜗牛需要准备什么？有些什么要求？蜗牛将会在这样的家中怎么生活？……这些问题将会在学生的脑海里陆续出现。在平时生活中、第一课《校园里的动物》和第三课《观察一种动物》的学习过程中，可能已经对怎样饲养蜗牛和建蜗牛的“家”有过一些体验，也可能已经对蜗牛的生活环境有了一点了解：蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方；喜欢吃嫩菜叶；下大雨后会有很多蜗牛爬出来……不过，一年级学生对这些问题的认识是比较粗浅和零散的，需要在教师的帮助下，通过迁移、梳理等方法串联起对蜗牛的整体认识。在本课中，学生将主要讨论蜗牛的“家”应该是什么样的，观察蜗牛在“家”中的生活情况，分享关于蜗牛在“家”中的有趣发现。这些活动的开展，都需要学生坚持一段时间去饲养蜗牛，持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。因此，饲养活动开展和材料的准备都要取得家长的支持，教师可以通过多种形式提前告知家长，寻求家长的配合和协助。【教学目标】1.科学概念：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中；知道蜗牛喜欢吃菜叶等食物。2.科学探究：尝试给蜗牛建一个能满足它多种需要的“家”；能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活，特别是蜗牛的进食。3.科学态度：体会持续、细致地观察对获取信息的重要性。4.科学技术、社会与环境：意识到环境对小动物生活的重要性。【教学重难点】1.教学重点：知道蜗牛需要生活在适宜的环境中。2.教学难点：能够坚持一段时间饲养蜗牛，并持续观察蜗牛的生活。【教学准备】1.学生：几只饥饿的蜗牛、菜叶、透明塑料盒（透明、透气）、湿沙土（沙和土的比例约为1：3）、小铲子、小树枝、树叶、《学生活动手册》等。2.教师：蜗牛、已经建好的蜗牛的“家”（实物）、课件、微视频等。【教学过程】一、聚焦：给蜗牛建个“家”（预设5分钟）1.引导回顾。教师提问：“在前一节课的学习中，我们观察了蜗牛的身体和运动等，你印象最深的是什么呢？”2.提出任务。教师提问：“怎样做可以继续观察蜗牛呢？”“小朋友们都有自己的家，让我们来给蜗牛建个‘家’吧！”“有了舒适的‘家’，蜗牛就能好好地生活下去，我们也就可以继续观察了。”二、探索1：蜗牛的“家”是什么样的。（预设20分钟）（一）讨论：蜗牛的“家”应该是什么样的？1．提出问题。教师提问：“蜗牛的‘家’应该是什么样的呢？”2．引导辨别。教师出示鸟窝、蜂巢、狗窝等图片，引导学生辨别：“蜗牛的‘家’是这样的吗？”3．组织讨论。“蜗牛的‘家’到底是什么样的呢？”教师出示同学们找蜗牛、饲养蜗牛的图片，引导学生围绕以下问题讨论：“你是在什么地方找到蜗牛的？”“你把找到的蜗牛饲养在哪里？”“你的蜗牛会做哪些活动？”“你为蜗牛做过哪些事情？遇到过什么困难吗？”“怎样让你的蜗牛生活得更好呢？”4.组织学生汇报。教师在学生汇报的过程中，通过追问等方法引导学生进一步思考蜗牛的需求，并对一些“疑难问题”（如：怎样处理蜗牛排泄物、怎样防止蜗牛爬出去）进行再次讨论，让有经验的学生上台介绍，组织点评：还有哪些地方需要改进？5.形成班级记录表。教师把学生的回答梳理、记录在黑板上，形成班级记录表。如下：蜗牛的蜗牛的“家”：（1）能让蜗牛四处爬（2）有爱吃的食物（3）要保持潮湿（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去（5）不能被阳光直射……（二）设计：蜗牛的“家”应该是什么样的？教师组织学生在《学生活动手册》上用简图画一个蜗牛的“家”，只要能满足上述要求即可。（三）操作：把蜗牛放入新“家”1.指导。教师出示已经建好的蜗牛的“家”（实物），播放微视频对操作步骤进行指导。2.分组活动。各组学生用小铲子把湿沙土铺在透明塑料盒底部（大约5厘米厚），最后在沙土上面放上小树枝、树叶等供蜗牛爬行的材料。3．组织观察。观察蜗牛在“家”里是怎么生活的，和同伴交流所观察到的现象。三、探索2：蜗牛怎样吃菜叶。（预设10分钟）1.提出任务。教师：“蜗牛是怎样吃菜叶的呢？我们来仔细观察一下！”2．组织观察活动。教师指导学生把蜗牛轻轻地放在菜叶上，安静、细致地观察“蜗牛怎样吃菜叶”。（注：教师要给学生一段时间，让他们能有新的、有趣的发现，例如蜗牛吃食物时嘴巴和触角的动作；菜叶上留下了爬过和吃过的痕迹等等。）3.组织汇报。让一名学生向全班同学说一说蜗牛是怎样吃菜叶的，其他学生补充或质疑。4.整理活动材料。组织学生给蜗牛的“家”盖上盖子，并把多余的活动材料放在收纳盒中，四、研讨与拓展：蜗牛生活需要什么？有哪些有趣的发现？课后观察蚂蚁。（预设5分钟）1.教师把其中一个组的蜗牛连同蜗牛的“家”一起展示。2．组织研讨：蜗牛生活需要什么？3．组织研讨：“在观察蜗牛进食的过程中，有哪些有趣的发现？4.布置拓展活动：观察蚂蚁怎样吃食物；跟着蚂蚁找到它的“家”。【板书设计】给动物建个“家”蜗牛的蜗牛的“家”（班级记录单）日期：（1）能让蜗牛四处爬。（2）有爱吃的食物。（3）要保持潮湿。（4）能让蜗牛生活又不让它爬出去。（5）不能被阳光直射。……5.《观察鱼》教学设计【教材简析】继《观察一种动物》及《给动物建个“家”》后，本课将以鱼为对象，继续开展对动物个体的观察活动。蜗牛是陆生动物，鱼类是水生动物。鱼类分布广泛，易得、易养，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态与蜗牛等陆生动物有较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征。有鳍、有鳃等是这类动物分类的重要特征。多种多样的鱼类展现了动物世界的多样性，体现了动物适应环境的特点。本课的教学内容主要分为鱼的外形特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大板块。通过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考鱼嘴不停地一张一合鱼鳃一开一闭，到底是在干什么，引导学生观察鱼是怎样呼吸的，最后通过研讨，让学生明白鱼因为生活在水里所以用鳍运动、用鳃呼吸、身上还长有鳞片等特征，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。【学生分析】鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，一年级学生的认识比较笼统，一般会回答尾巴、身体、嘴巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于一年级学生来说有难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。另外，还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳；人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等。这些方面的比较可以有效促进学生对鱼的认识。【教学目标】科学知识目标1．了解鱼类有适应水生环境的鳃、鳍、鳞片等身体结构，具有呼吸、运动等生命体基本特征。2．知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。科学探究目标1．经历和体验从整体观察到局部观察小动物的探究过程。2．能用图画、文字（或拼音）、语言等方式记录、描述鱼的主要特点。科学态度目标发展学生研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。科学、技术、社会与环境目标懂得在观察活动中珍爱生命，观察结束后把小动物放归大自然，学会保护小动物。【教学重难点】重点：观察鱼的身体特征，用画简图的方式记录下来。难点：观察鱼的运动和呼吸。【教学准备】学生：鱼、鱼缸、学生活动手册。教师：备用鱼养在鱼缸里、教学课件、班级记录单等。【教学过程】一、聚焦：鱼的身体是什么样的？1．课件出示谜语：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。（谜底：鱼）2．提问：你能说说，鱼生活在哪些地方呢？课件分别出示鱼在小溪、池塘、大河和大海里的图片。3．之前我们观察研究的小动物都只能生活在陆地上，而鱼却能够生活在水里？你知道原因吗？和鱼的身体会不会有什么联系呢？这节课我们就一起来观察鱼，探索鱼身上的秘密。（板书：观察鱼）二、探索：观察鱼1.画一画：鱼的身体结构（1）今天老师带来了一条大鲫鱼（展示大鲫鱼实物）。鲫鱼是我们常见的一种鱼类，大家或许也比较熟悉。每个组都会领到一条鲫鱼，大家需要仔细观察它的身体，并把它画在活动手册上。（ppt出示活动手册）教师提示：A.从侧面观察鱼，边观察边画，画得越像越好；B.不打扰小鱼，观察过程中保持安静，不可用手及其他物体触碰水和鱼；C.手册上的画只是一个参考，请按照你观察到的鲫鱼结构进行绘画。（2）学生观察记录，教师巡视指导。（要关注那些“鱼结构没有画完整”的同学，为之后的汇报交流做铺垫）（3）汇报交流。教师展示几位学生所画的鱼：比较一下，这些同学画的鱼的结构一样吗？（对比的方式，让学生更容易把注意力放在鱼的结构上，指向性更加明确。）预设：鱼鳍的数量不一样。问：鱼有几个鳍？分别长在什么地方？（引导学生细致观察）教师ppt出示：鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。问：鱼鳍的作用可能是什么？它是怎样运动的？教师可以指导学生用手比划。有些没有鱼鳞。教师介绍：鱼的身上有鳞片，鳞片呈半圆形，有光泽。有些没有鳃盖。问：鳃盖在哪个部位？你观察到它有什么特点？它是怎样运动的？可能有什么作用？（引导学生关注鳃盖里面的鳃，并猜测可能与呼吸有关。）出示实物鱼鳃，观察并思考鱼鳃的作用？（可以播放微视频：鱼的呼吸）引导学生关注所画的一些共同部位。如：鱼嘴、鱼眼。2．猜一猜：鱼的身体里还有什么？（1）刚才我们观察了鲫鱼身体的外部结构，那鲫鱼身体里面会有什么呢？（预设：鱼骨头、内脏等）（2）PPT出示鲫鱼内部骨骼图片。（3）出示鲫鱼骨骼标本。鲫鱼身体里有着许多骨头，这跟我们之前观察的蜗牛的身体一样吗？说说你的想法？（4）正是由于鱼有着坚硬的骨头，所以许多几亿年前的鱼类都能够作为化石被保存下来。（出示鱼化石）三、小结1．今天我们观察了鲫鱼，说说你对鲫鱼有哪些新的认识。2．请完善我们的鲫鱼像。四、拓展完成活动手册2：观察下面几幅图中的蚂蚁，判断哪只蚂蚁画对了。【板书设计】观察鱼呼吸→呼吸→鳃运动运动→鳍【活动手册使用】本课的课堂活动记录是画鱼的身体简图，要求学生把观察到的鱼的形态特征用图示的方法记录下来。记录单左边有绘画步骤，提醒学生先画躯干，再画出头、眼睛和鳍，最后画鳞。教师应提醒学生边观察边画，不可只照着左边的图示画。交流展示环节后，学生可以再对自己画的鱼进行修改。在此过程中教师应进行适当指导，鼓励学生仔细观察，努力画得更像一些。拓展活动：先观察蚂蚁，再判断哪只蚂蚁画对了。这部分内容可以放到课后，学生自行观察后再完成。6.《给动物分类》教学设计【教材简析】分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。教科书第40页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。科学家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。在分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。教科书分三步指导学生给动物分类：1．给下面的动物卡片编号。动物不像植物，它会运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。每个小组的动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。2．自己确定一种分类标准，给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这个程度即可。3．与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的任务，使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点，还要愿意倾听他人的信息。最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结，让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单元，我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。【学情分析】学生通过前5课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。因此教师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采用编序号的方法来进行分类。【教学目标】1.科学概念目标知道分类是认识事物的基本方法。体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。2.科学探究目标能用自己的标准，把动物分成两类。3.科学态度目标愿意倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。4.科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。【教学重难点】1.教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。2.教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。【教学准备】1.小组活动：每组10张动物卡片2.教师使用：课件、班级记录单等【教学过程】一、复习导入（预设5分钟）1.出示“一下1-4《给物体分类》”课题，提问：我们当时是怎么做的？在学生回答的基础上概括：先对物体进行编号，然后根据一定的标准进行分类，不同分类标准分出的结果也不相同。2.出示许多动物的图片，让学生选择一种自己熟悉或喜欢的动物，介绍它的特点。二、讨论分类的标准（预设5分钟）1.过渡：地球上生活着许许多多的动物，为了便于研究，科学家会对动物进行了分类。今天我们也来给这些动物进行分类。2.给动物卡片编上序号，所有小组的动物卡片序号相同，以便交流。3.学生小组讨论，可以按什么标准对动物进行分类，分几类。三、给动物分类（预设20分钟）1.该怎么给动物分类呢？下面我们按“是否生活在水里”一起来试试。2.出示活动手册样本，先填写分类标准“是否水生”，再逐一出示动物图片，让学生判断是不是生活在水中，然后把序号填写在对应的圆圈里。3.布置学生按其他的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动等方面，小组长领动物图片，全组合作完成2种不同的分类方法，并填写好活动手册。四、交流和总结（预设10分钟）1.提问：请说一说你的分类标准，并告诉大家你的分类结果。（也可以先说分类结果，让其他同学猜测分类标准。）同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写在班级记录单上。2.讨论：每种分类的结果一样吗？这说明了什么？（动物的多样性）3.思考：哪些方面说明动物和植物都是有生命的？（生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要空气、需要水……）【板书设计】给动物分类我的分类标准：。动物、植物——有生命1.1《了解我们的住房》教学设计课题了解我们的住房单元一学科科学年级六学习目标1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。3.住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。4.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、采光、供暖等主要系统。原创：蒙蒙de雨科学课堂5.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。6.对了解住房有极强的学习兴趣。7.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。8.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。原创：蒙蒙de雨科学课堂9.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。重点了解住房的结构和系统。难点了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课住房是我们每天生活的地方。你家住房的基本结构是怎样的?有哪些必需的系统?需要经历怎样的一个建造过程?如图中分别是住宅群照片和房屋室内结构照片。可以先通过住宅群照片回忆我们的居住环境和居住房屋的样子。再通过房屋室内结构照片聚焦住宅内部结构和系统。原创：蒙蒙de雨科学课堂就结构来说，既包括框架、承重等整体结构，如钢筋混凝土结构;又包括门、窗、房间设施等简单结构。就系统来说，包括水电系统、采光系统、供暖系统、网络系统等。就建造过程来说，住房一般经历选址、设计图纸、地基浇筑、地下室建造、主体建造、防水保暖等。原创：蒙蒙de雨科学课堂学生进行小组讨论交流。学生观察分析住房的图片。学生比较、分析。激发兴趣，聚焦课题。旨在初步了解住房结构与系统两个词语的含义。讲授新课探索：以你的家为例，说一说住房的基本结构。住房的基本结构包括房屋的框架、承重、户型、采光等。以楼体结构为例。1.钢结构。原创：蒙蒙de雨科学课堂钢结构的房屋的承重结构全部由钢材制作而成，这种结构的房屋较轻，且施工简便，因此广泛应用于钢铁厂房、大型体育场场馆、超高层空间等。2.钢混框架结构。原创：蒙蒙de雨科学课堂这种房屋的承重结构主要由钢筋混凝土建造，比如该房屋的墙、柱、薄壳结构等，而非承重结构则采用砖或者其他材料填充，这种房屋的抗震性比较出色，同时耐久性与耐腐蚀性也相对较强。目前，多、高层建筑较多采用这种结构，但这种结构工艺比较复杂，建筑造价也较高。原创：蒙蒙de雨科学课堂3.砖混结构。这种房屋主要以砖墙或者砖柱、钢筋混凝土作为房屋屋顶或者楼板的承重件，这种结构在住宅中运用比较广泛，许多农村以及别墅住宅都采用该结构。4.砖木结构。这种房屋的承重结构主要是用砖、木材建造的，建造相对简单，费用较低，在农村地区较为常见。结合以上住房的结构，分析自己家属于哪种建筑类型。此外，还可以根据房屋的框架、承重、户型、采光等内部特征进行补充。比如:右图是砖混结构，承重支柱采用空芯砖和钢筋混凝土，双层户型，窗户对外直接采光。原创：蒙蒙de雨科学课堂指出住房所必须具有的系统。系统是指同类事物按定的关系组成的整体,住房所必须具有的系统包括：供水、供电、排水、电路、煤气、供暖、网络等。1.住房所必须具有的系统。(1)给水排水系统。给水排水系统是为人们的生活、生产市政和消防提供用水和废水排除设施的总称。由进水管、出水管、室内管道、阀门、水龙头等组成。(2)电路系统。家庭电路系统-般包括:进户线(也叫电源线)、电能表、闸刀开关(现一般为空气开关)、漏电保护器、保险设备、用电器、插座、导线、开关等组成。(3)通风系统。通风是借助换气稀释或通风排除等手段，控制空气污染物的传播与危害，以保障室内外空气环境质量。通风系统就是实现通风这一功能，包括进风口、排风口、送风管道、风机、降温及采暖、过滤器、控制系统以及其他附属设备在内的二整套装置。(4)燃气系统。一般包括燃气管道、燃气表、燃气灶、抽油烟机、燃气热水器、燃气阀门等，有的还安装燃气漏气智能报警器。(5)供暖系统。可以带来家庭取暖效果的东西或者设备都统称为家用供暖系统，有天然气壁挂炉、电地暖、水地暖几种形式。(6)网络系统。家庭网络系统是融合家庭控制网络和多媒体信息网络于一体的家庭信息化平台。涉及了电信、IT等行业，包括网卡、网线、水晶头、集线器、路由器、插座等器材。(7)采光系统。采光是指设计门窗的大小和建筑的结构使建筑物内部得到适宜的光线。2.感受住房系统的作用。小科的妈妈在厨房刷碗时，打开水龙头就会流出清洁的水；小科的爸爸打开电视就可以看到精彩的足球比赛，小科想这些水和电是怎么到达各个位置的呢?原来水可以通过铺设的水管流到厨房电可以通过电线到达电视的位置。水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。了解住房建造的过程。1.住房建造的主要过程。2.搜集住房建造的资料，将搜集到的相关信息记录下来。(1)搜集资料。住房建造的主要过程及说明(2)完善信息记录表(样例)。研讨：一套住房包括哪些基本结构和系统?住房结构从功能分类有卧室、起居室(客厅)、厨房、卫生间、阳台等;从高度分类有低层、多层小高层、高层、超高层等;从楼体结构分类有砖木结构、砖混结构、钢混框架结构、钢结构等。2.住房由供水、供暖采光、电路快气等名个系统组成。在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？建造住房的过程有选址、设计、建造、评估、改进。建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。拓展：搜集其他工程(如“中国天眼”、“神舟"飞船、高铁、桥梁、“鸟巢"等)建造过程的案例。以“鸟巢"的建造过程为例:建设开工时间:2003年12月24日;顺利完工时间:2008年3月。2002年7月2日，收到89个规划设计方案。2003年3月19~25日，评审委员会投票“鸟巢"方案压倒性胜出。2003年12月24日，举行开工奠基仪式。2004年2月,国家体育场百根基础桩完成，“鸟巢”工程开始实质性结构建设。2005年5月9日，零层施工；6月15日，一层施工；9月14日，二层施工；10月21日，四层施工；10月28日,“鸟巢"首件钢构件吊装仪式；11月15日，混凝土主体结构提前封顶比预期时间提前了一个月。2006年1月，混凝土结构施工完成，开始进行屋面钢结构安装。2006年8月26日~31日，鸟巢钢结构合龙焊接，整个“鸟巢"的钢结构将浑然一体。2006年9月17日,国家体育场“鸟巢”工程,在经历两年多的建设后，于9月17日完成了钢结构施工的最后一个环节一一整体卸载。学生活动小组交流后汇报讨论结果，全班总结，学生小组讨论。学生汇报交流。学生开展活动。学生交流汇报。学生汇报交流。学生分组观察示意图后交流感受。学生汇报交流。学生将自己的想法记录下来，并进行交流分享。小组交流研讨，学生将搜集的信息记录在学生活动手册中。学生观察班级记录表，回顾查找资料的过程。全班交流讨论。通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。通过层层深入帮助学生理解系统的含义、作用、价值和复杂性。通过资料收集、处理、分析了解住房建造的过程，与学生前概念进行比较、反思，更好地形成正确认识。建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但核心是设计。课堂小结通过本节课的学习，我们通过对自己居住房屋的回忆和分析，知道住房有一定的结构，是由许多复杂而庞大的系统组成的，比如供水、采光、供暖系统等，而且各个部分都有自己的作用，不可缺少，无法替代。感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。板书1.2《认识工程》教学设计课题认识工程单元一学科科学年级六学习目标1.许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界找到原型。2.工程建设需要运用相关科学知识以及技术的支撑来完成。3.工程需要在一定的限制条件下完成任务，要经历类似的建设过程。4.能通过阅读资料知道工程建设需要面临的限制条件有哪些，又是怎样解决难题的。5.能根据工程案例归纳出工程建设过程的相似步骤。6.能了解工程建设所需的科学技术支持，分析工程与科学技术的关系。7.认识到工程建设的艰难，从而产生对建设者的敬仰之情。8.进一步唤起学习工程的兴趣，激发做一名小小工程师的愿望。9.进一步认识到科学技术与工程的相互关系。10.进一步认识到科学技术对社会发展的重要作用，人类的好奇心及社会的需求对科学技术发展的积极促进作用。原创：蒙蒙de雨科学课堂重点根据港珠澳大桥工程案例，了解工程建设的艰巨与复杂，归纳工程建设过程的相似步骤。难点根据四大工程案例分析工程与技术的关系。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课我们已经了解了住房和它的建造过程，其他工程的建设过程又是怎样的?它们在建设过程中有什么共同特点呢?原创：蒙蒙de雨科学课堂工程有两方面的含义:一是指将自然科学的原理应用到实际中而形成的各学科的总称。如土木建筑工程、水利工程、机械工程、采矿(冶金)工程、机电工程、海洋工程、生物工程等。主要内容有对工程基地的勘测、设计、施工等,原材料的选择研究，设备和产品的设计制造，工艺和施工方法的研究等。二是指具体的建设工程项目。如南京长江大桥工程、三峡工程、青藏铁路工程、京沪京广高铁工程、“嫦娥”探月工程、“神舟”飞船发射工程等。本课通过先了解港珠澳大桥建造的主要过程，再对比房屋建造的过程，最后归纳一下工程建设过程要经历的步骤。学生交流并回答问题。提升学生的学习兴趣。讲授新课探索：阅读或观看港珠澳大桥的相关资料，试着整理和归纳下面的问题。经过九年施工，港珠澳大桥终于正式开通了。港珠澳大桥飞跨伶仃洋，连接着我国经济最发达的地区和人口最密集的地区，大桥全长55千米，是集桥、岛、隧为一体的世界最长的跨海大桥。大桥将为粤港澳大湾区的经济发展带来强劲的动力。1.为什么要建造港珠澳大桥?(1)港珠澳建立“自由贸易区”，这样既有利于香港与内地的经济联系与融合，巩固和提升香港国际金融中心、航运中心、贸易中心的地位，又有利于促进港珠澳三地经济共同发展。(2)港珠澳大桥的建成将带来港珠澳产业的互动和新的合作领域的形成，大大改善人员、生产资料的流动效率。(3)交通快捷、成本减少和时间缩短都将使珠海与港澳联系加深，有利于港珠澳三地优势互补。(4)有利于提升珠三角产业升级，为发展现代服务业创造良好条件。原创：蒙蒙de雨科学课堂2.大桥的建造曾面临哪些限制和挑战?这些问题都是怎样解决的?3.大桥的建造经历了哪些主要过程?2009年12月15日，港珠澳大桥正式开工建设。2015年2月23日，青州航道桥56号墩索塔“中国结"结形撑首个节段吊装成功。2015年8月23日，江海直达船航道桥首个“海豚”塔成功吊装。2015年9月6日，主体工程220座墩台全线完工。2016年6月29日，港珠澳大桥主体桥梁合龙。2016年9月27日，港珠澳大桥主体工程桥梁工程全线贯通。2017年7月7日，港珠澳大桥海底隧道暨大桥主体工程顺利贯通。2018年2月，港珠澳大桥主体工程完成交工验收，具备通车试运营条件。梳理工程建设过程的相似步骤。1.明确一个要解决的问题。2.在限制条件下进行设计。限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗自然界的破坏能力等。3.制作一个模型，测试这个模型，评估并改进。制作房屋模型，对楼体高度、结构形式进行测试，确保建筑物的坚固性和安全性，从各个方面验证建筑物的应力。4.实施建设。在实施建设过程中，要严格按照设计来施工，不可随意更改。如果遇到设计中未出现的情况，要重新进行规划设计，确定可行性后再进行施工。了解这些宏大工程与科技进步的关系。1.房屋和港珠澳大桥的建造过程可能用到的技术。可能用到了运输、制造、冶炼、力学、建筑、电子、燃料、机械、通信等技术。2.工程推动技术发展。建造“鸟巢"所需钢材要求轻便且荷载能力大，国内钢铁厂便专门研制了特供钢材。港珠澳大桥桥梁焊接的技术标准高，中铁山桥集团便研发了世界上规模最大、精度最高的机器人焊接系统。(1)中国天眼工程。“中国天眼”的学名是500米口径球面射电望远镜，是通过接收宇宙中不可见的无线电波来“观测”宇宙。目前，“中国天眼”是世界上最大的也是最灵敏的单口径射电望远镜。涉及的创新技术:①为适应山区复杂地形而采取的圈梁支承形式，是一项庞大的建筑工程。②复杂的索网结构，是世界上第一个采用变位工作方式的索网体系。③馈源舱支撑系统，突破了传统射电望远镜馈源舱与反射面相对固定的刚体支撑模式。④创建了超大型射电望远镜的新系统，实现了500米的口径反射面主动变位和馈源舱高精度定位，是射电望远镜建造技术的重大突破。(2)高速铁路工程。是指设计标准等级高、可供列车安全高速行驶的铁路系统工程。包括车辆设备、轨道系统、站场设施等具体项目。其中“复兴号”动车组列车，是具有完全自主知识产权已达到世界先进水平，“复兴号”CR400系列的上档时速为400千米/时。高速铁路工程涉及的技术包括铁路建设技术，列车制造技术、信息采集技术、调度控制技术以及运营管理技术和维修养护技术等。(3)鸟巢工程。即国家体育场，为2008年北京奥运会的主体育场。整个建筑通过迪士尼巨型网状结构联系，内部没有一根立柱，看台是一个完整的没有任何遮挡的碗状造型，是当时世界上跨度最大的钢结构体育场。(4)“天宫”空间站工程。即中国空间站工程，包括天和核心舱、实验舱梦天、实验舱问天、载人飞船(“神舟”号飞船)和货运飞船(“天舟”号飞船)五个模块组成。各飞行器既是独立的飞行器，具备独立的飞行能力，又可以与核心舱组合成多种形态的空间组合体，在核心舱统一调度下协同工作，完成空间站承担的各项任务。中国空间站从开始就坚持独立自主发展，空间站无论从构型、能源、保障还是在轨推进技术上，都有突出的特点和优势。比如光电转化率更高的光伏系统、水汽再生系统、独创电推进系统等。研讨：通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识?这些认识的依据是什么?1.工程是一项复杂、整体、协调的工作。依据:无论建造住房，还是建造“中国天眼”、高铁、“鸟巢”体育场和“天宫”空间站等工程都需要经历复杂、整体、协调的工作。2.设计与施工同等重要，甚至设计更为重要。依据:从前期准备到建设完成的十余年间，港珠澳大桥在建造过程中遇到的困难还有很多。工程团队不断突破技术难关，才解决了这些难题。完成这项宏大的工程，依赖的核心是设计。完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段?完成一项工程要经历重要的工作阶段，包括明确一个要解决的问题；在限制条件下进行设计；制作一个模型；测试这个模型，评估并改进；再重新设计制作模型，再测试，再改进完善。循环往复，直到设计达到各种限制条件的要求，才开始实施建设。工程与技术的关系是怎样的?1.每一项宏大的工程都采用了大量的技术，证明了工程离不开技术的支持。2.工程利用了大量技术成果，建设工程的过程中遇到的难题也推动了技术的发展。假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢?拓展:收集塔的图片，观察塔的结构特点。塔底的基座大，渐渐地越往上越“尖”，越往上用料越少。其中铁塔结构具有三角形结构，底面大，下面重，风阻小等特点。学生阅读教科书第6页的文字资料，思考问题。小组进行资料整理、分析。全班共同研讨交流。学生交流汇总。小组讨论交流。学生完成活动手册记录。学生开展自由讨论。学生交流讨论。学生汇报。收集铁塔的图片，观察铁塔的结构特点。培养学生搜集、处理、分析文献资料并从中获取信息的科学探究能力，加强对工程复杂性、科学性、系统性的理解。按照设计制作模型，再对模型进行测试、评估和改进，循环往复，直到设计达到各种限制条件的要求。引导学生分享对工程的新认识。引导学生思考铁塔为什么如此牢固、稳定，它的结构有什么特点。课堂小结本课通过查找港珠澳大桥的文字与视频等资料，知道大桥的建造过程中要经历很大的限制和挑战，要有一定科学原理和科学技术的支持。通过了解“鸟巢”“中国天眼”等宏大工程与科技进步的关系，知道许多发明创造来源于对生活的观察，可以在自然界中找到原型。板书1.3《建造塔台》教学设计课题建造塔台单元一学科科学年级六学习目标1.对一项工程的设计需要考虑到各因素以及各因素之间的关联。2.能够考虑到建造塔台所涉及的各个因素。3.能够根据教科书中的“标书”样本制订出建造塔台标书。4.能够利用文字、绘图的方式表达自己的创意与构想。5.积极参加设计活动，对工程学习充满兴趣。6.乐于表达与交流，并能够综合小组各成员的意见，形成集体的观点。7.感受到科学知识与其他学科综合能力对工程设计的重要性。重点理解工程设计需要考虑项目要求、安全、成本等多种因素。难点考虑建造塔台所涉及的各个因素，根据这些因素整合小组意见设计标书。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课学校要在操场上建一座塔台，以供足球教练站在塔台上指挥队员训练。现在需征集塔台的设计方案，最终通过竞标的方式确定建塔资格。塔台又称控制塔，是一种设置于机场中的航空运输管制设施，用来管理飞机起降的地方。塔台的特点:1.通常塔台的高度必须超越机场内其他建筑，以便让航空管制员能看清楚机场四周的动态。2.完整的塔台建筑,最高的顶楼通常是四面皆为透明的窗户，能保持360度的视野。学校要搭建的塔台，可以不用复杂的建筑形式，但需要一定的高度，稳固且可以环顾四周，安全又可移动。学生以小组为单位分别研讨方案，了解招标会的方式和要求。激发学生兴趣，增强活动的真实性。讲授新课探索：想一想建造塔台需要考虑的因素。想一想，在做这个工程时，我们需要考虑哪些因素呢?小结:建造塔台需要考虑的因素有建造地址、塔台样式、人员分工、塔台高度、材料选取、确保坚固、保证安全、节省成本。制订标书。1.阅读标书项目，研讨具体内容。标书项目写得越细致、越完整，中标机会就越大。标书要表现出小组对这项工程的详细计划。可以用图画、文字、标识、标记等多种形式相互配合制订标书。2.以小组为单位制订标书。在制订标书时，要注意以下事项:(1)在设计中还要考虑承重、安全、抗风抗震能力等问题。(2)制订标书要合理,准确使用文字、图画、标注等多种形式表达。(3)设计中要关注塔台设计细节。(4)在设计时关注竞标的两项重要标准:项目安全性和项目成本。投标发布会。承包建筑工程或承购大宗商品时，承包人或买主按照招标公告的标准和条件提出价格，填写标书，叫做投标。通过小组展示、自评、互评的形式开展活动。小组依次进行投标讲解，介绍本组塔台设计的优势，阐述如何保证项目安全性和控制项目成本。竞标要点:1.项目安全性，比如我使用了比较坚固的钢作为主要材料，采用三角形的结构增强了塔台的稳定性。2.项目成本，包括材料费和人工费。讲解标书时要注意:一定要把方案设计部分讲述清楚，如果能结合图纸讲出自己方案的特色更好。研讨：通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受?1.项目安全性和项目成本非常重要,因此我们在设计的过程中充分平衡了建造地址、塔台样式、人员分工、塔台高度、材料选取、确保坚固、保证安全、节省成本等因素。2.当小组内有不同想法时，我们充分听取了不同的建议，从中筛选出可行性较好的建议，最终达成了共识。设计中遇到了哪些问题?我们计划怎么解决?问题1:分工不明确，每个成员不知道各自应该做什么。解决方法:有明确的分工且贯彻实施，为每个成员安排了相应的任务，并且每个成员都明确自己的任务，能有组织地执行。问题2:设计了文字和图画说明，但是说明较混乱、缺乏条理，没有用数字进行定量说明或者没有关键性的箭头指示等。解决方法:合理地设计文字和图画说明，对设计结构的表述条理清晰，对每部分使用的材料进行了加工和用量的详细介绍。我们对工程又有了怎样的新认识?交流的核心是加强对工程的理解，主要指向两点：第一，认识工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；第二，树立改进贯穿工程建设各个环节的意识。意识到建造工程各环节都很复杂，设计环节在其中尤其关键。学生思考，自由回答。小组讨论，合作交流。学生围绕问题开展小组交流。学生紧紧围绕以上问题开展初步讨论，拓展思路。学生活动学生以小组为单位制订标书。学生通过小组展示、自评、互评的形式开展活动。学生汇报交流。学生交流真实感受。拓展思路，为后面制订标书打下基础。初步理解设计在工程中的关键作用。课堂小结本课通过制订塔台竞标标书、开投标发布会等活动，利用文字、画图、标注等多种形式表达自己的创意与构想。初步体验工程实施过程，明确工程项目要求，体会并感受设计的重要作用，加深对工程的理解。板书1.4《设计塔台模型台》教学设计课题设计塔台模型单元一学科科学年级六学习目标1.工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及之间的关联。2.工程设计中蕴含着一定的科学知识。3.能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，制订出建造方案。4.能根据限制条件设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。5.能深入思考，发现并解决设计中的难点问题。6.能反思自己的设计，不断改进。7.对工程设计抱有极强的兴趣。8.愿意与小组成员合作、交流，共同完成设计任务。9.具有反思意识，能听取同学意见并不断改进自己的设计。10.感受到科学知识对设计好塔台的重要作用。重点认识并理解工程设计是一个复杂的过程，需要综合考虑各个因素及其之间的关联。难点能根据建造塔台的具体任务，综合考虑相关因素，在限制条件下设计出符合要求的塔台模型，并能用文字和绘图的方式表达创意。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课建立模型是工程设计中的重要环节，工程师常通过建立模型来测试他们的设计。从这节课开始，我们也要像工程师一样，设计、制作、测试、评估、改进塔台模型，经历建造塔台的过程。让我们从设计塔台开始吧!学生讨论交流。通过交流分析，增强学习动机。讲授新课任务：1.明确任务要求。(1)设计塔台的具体要求。设计塔台的要求包括:①塔台高度60厘米。②底部能够移动(底部不得粘在桌面上)。③使用固定材料，坚固并有承重能力。④具有抗风抗震能力。⑤价廉(节省材料)。⑥美观。(2)对设计图纸的具体要求。设计图纸的要求有文字、数字、图形以及标识等，能明显体现设计成果，清晰表明关键数据，便于依照设计图纸建立模型。2.规定制作模型材料。制作模型材料:70根20厘来长的吸管、剪刀(1或2把)、胶带、尺子(1或2把)。使用吸管作为主要材料决定着设计模型的形式与样式。选择胶带决定了模型拼接方式。剪刀和尺子是制作模型时会用到的工具。尺子的主要作用在于测量估算、计算塔高是否达标。3.阅读塔台模型制作评价表。制定方案：1.依据评价思考问题。(1)为了尽可能达到60厘米的塔高,你们的设计是如何考虑材料使用的?为了尽可能达到60厘米的塔高，我们在设计时要注意节省材料，如有条件地选择和优化胶条的使用，以此实现坚固与成本的平衡;底座不能太大，否则材料会不够用。(2)哪些设计是为了稳固塔台模型?通过观察塔或其他框架结构的图片，发现它们有很多三角形。(3)如何保证塔台不倒下?①框架结构，空气阻力小。②上小下大的结构更稳固。③上轻下重的结构更稳定，底部加重。(4)如何保证塔台的倾斜角最小?立柱等高，即每个面大小、长短要一致。(5)什么因素会导致塔台产生倾斜角?每个面的大小、长短不一致会导致塔台的倾斜角加大。(6)如何保证塔台能抵御大风或一定级别的地震?抗震方式:①耐震——加大底部面积或加重底座重量。②制震——塔台底部加入弹簧。③免震——塔台底部加滚珠。2.进行塔台模型的设计活动。塔台模型设计活动中的关键点:(1)塔台整体设计结构，决定着塔台的稳定、坚固和承重能力;决定了塔台整体形状结构、多面体样式、美观性等。在设计的过程中应该多用三角形结构。(2)在设计图纸的过程中就应该通过文字、标识等方式备注胶条的位置，有条件地选择和优化胶条的使用，保证接口处固定牢固，以此实现坚固与成本的平衡。(3)要思考并权衡抗震、抗风、稳固的设计与控制材料成本的关系。3.展示交流设计成果。上面呈现了两张设计方案，分别代表不同方式的设计图纸。第一张以图画为主，将塔台拆分成为底面、上面、侧面护栏抗震系统等。其中标识四个侧面只制作两面，另外两面可以按照其样式进行拼装，在保证稳固的同时有利于节约成本。第二张在此基础上加入大量文字说明，这种方式更加明确了设计意图，能够更加清晰地指导建造活动。两种设计方式并没有优劣之分，可自由选择符合自己水平的方式，尽可能地完整展现出自己的创意。研讨：我们的设计方案完备吗?是否考虑到了各个因素?我们在设计时要考虑的因素:1.高度、安全、承重。2.底部能够移动、具有抗风抗震能力、坚固耐用。3.成本、美观、设计方式、分工。我们的设计方案还有需要调整的地方吗?打算怎样进一步调整?各小组寻找自己设计方案中的问题。借鉴其他小组设计方案的优秀经验，小组研讨解决方案，制订调整计划，及时整改设计方案，填补出现的漏洞和问题。学生阅读并明确教科书中要求。学生自主阅读要求材料后全班进行总结交流。学生交流分析，总结得出工程设计活动的三个层次。学生观察材料，准备开展设计活动。学生阅读后结合工程要求，了解细化评价标准和相应分值，明确塔台模型设计具体要求。学生自由发言。学生观察两个形状受力后的变化。各小组在设计中思考、交流、讨论，共同研究解决方案。学生交流图。学生进行全班交流，相互提示交流塔台模型设计的关键点。学生介绍设计方案，全班交流。小组汇报。小组间质疑、解释、交流、互动、反思自己的设计方案。在理解以上内容的基础上才能更好地进行塔台模型的设计。通过观察稳定性和感受承重性两个实验，学生充分理解三角形的性质。一方面保证学生设计目的准确，另一方面保证课堂教学效率。把握好两个问题在设计展示交流活动中的作用，学生学习活动将事半功倍。课堂小结本课通过设计塔台模型，知道建立模型是工程设计的关键步骤。不仅要关注结构、美观、承重、抗风、抗震等相关设计,还要关注成本控制，在限制条件下进行设计活动，感受工程设计的复杂性，达成“工程的核心是设计”这一目标。板书1.5《制作塔台模型》教学设计课题制作塔台模型单元一学科科学年级六学习目标1.制作模型是工程设计的重要环节。2.能依照设计方案，制作出塔台模型。3.能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。4.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。5.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。6.意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。7.能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。重点根据设计方案，制作塔台模型。难点能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课设计图纸是将抽象的设计思想转化为形象的图画、标识等的方案，而模型成品是将设计方案呈现为具体的事物。模型也是改进设计、完成工程任务的重要依据。我们可以依靠对模型的反复测试来查找问题，寻求改进，突破技术难关。由此可见，模型的制作在工程设计中具有重要意义。那就让我们一起来制作塔台模型吧!学生汇报交流。聚焦本课教学重点。讲授新课制作：1.制作模型的注意事项。(1)安全:剪刀、尺子等工具的使用。(2)轻声:小组制作讨论、拿放材料。(3)干净:材料归位、收拾物品。2.动手制作。(1)制作塔台模型的材料。①制作塔台模型的材料:吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码等。②各种材料的作用:吸管是用来制作塔台模型的，胶带是加固用的，剪刀可以剪胶带或吸管，滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。(2)明确提示与要求。①制作活动的核心:制作塔台模型要与设计方案相一致。②成本控制:塔台的接口处要固定牢固，同时也要考虑节省胶带。③塔台模型的稳固性:控制好立柱的高度，尽量等高，可以防止塔台的倾斜。使用三角形结构可以使塔台稳固。④关注细节:检查接口处是否牢固。还有地方需要修补。⑤归纳制作塔台模型的特点:形状和主要功能都是给塔台模型起名字的思路，请为你们建造的塔台模型起个名称吧。开始搭建底座搭建过程中基本搭建完成自我评估。制作完成后，对照塔台模型制作评价表进行自我评估，记录下塔台的优点、不足和自己新的想法。对制作塔台模型的反思记录表优点塔高能达到60厘米的高度;顶端承重为所有小组中的最大;能抵御3级(大风量)风吹;能抵御3级(强)震动;结构合理,外形美观不足材料成本在所有小组中最高新的想法可以减少底座三角形结构的个数，只连接底座正方形的两条对角线，分成四个三角形即可，这样可以在保证塔台稳固性的基础上减少成本2.模型展示。研讨：对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好?在哪些方面会出现问题?根据各小组制作的塔台模型的实际情况回答。比如，某小组制作的塔台模型，在塔高、顶端承重、抗风能力、抗震能力方面表现较好，在材料成本方面出现了问题，因为使用了很多的三角形结构，虽然能够保证塔台稳固，但是使用的吸管过多，固定吸管连接处的胶带也使用过多，导致成本过高。我们对自己小组建造的塔台模型满意吗?通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有了什么新想法?①我们对自己小组建造的塔台模型比较满意。在制作过程中未使用滚珠、弹簧或钩码，抵御大风或地震的能力较弱，在后续的改进方案中可以将这些材料合理地使用在塔台上。②在实际的搭建活动中，发现可以减少底座三角形的个数，只连接底座正方形的两条对角线，分成四个三角形即可，这样可以在保证塔台稳固性的基础上减少成本。小组讨论，全班交流。学生小组讨论。小组讨论，教科书对学生的启示。学生观察提示，小组研讨交流。学生汇报交流。思考交流。学生汇报交流。学生领取材料，开始制作。学生完成记录，整理好制作材料。学生展示塔台模型，进行自评。小组互评。培养学生的安全意识与良好学习习惯，为顺利开展制作活动奠定基础。体现出小组合作与交流的重要性，更凸显出设计环节的重要性，加深了学生对工程科学性与复杂性的理解。培养学生实事求是、注重证据的科学态度。学生带着这两个问题边思考边制作，能更好地监控自己的行为，提高制作效果。课堂小结本课通过动手制作塔台模型来达成目标。首先，模型要按照设计图纸进行制作。制作过程检验了设计是否合理、科学、全面，是对设计的执行、检验和完善。其次，模型成