上海市金山区九年级历史上册 第二单元 近代社会的确立与动荡 第9课 古老印度的抗争教学设计 北师大版

上海市金山区九年级历史上册第二单元近代社会的确立与动荡第9课古老印度的抗争教学设计北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：上海市金山区九年级历史上册第二单元近代社会的确立与动荡第9课古老印度的抗争

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年3月24日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进古老的印度，感受印度人民为争取独立、自由而进行的抗争。这节课，我们将一起揭开印度抗争的历史篇章，一起探寻那个时代的风云变幻。准备好了吗？咱们一起出发吧！🚀🏃‍♀️🏃‍♂️核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.历史意识：通过学习印度抗争史，引导学生认识历史的复杂性和多面性，培养历史思维。

2.文化理解：理解印度文化的多元性和独特性，尊重不同文化的价值观和生活方式。

3.人与社会：认识到印度人民在争取民族独立过程中所展现的坚韧和智慧，增强民族自豪感和集体荣誉感。

4.国家观念：通过学习印度抗争，理解国家主权和民族尊严的重要性，培养国家意识。

5.公民素养：引导学生关注历史与现实，增强社会责任感和公民参与意识。学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对近现代史有一定的了解。在这个年龄段，他们的思维逐渐趋于成熟，能够通过比较、分析等方式理解历史事件。然而，由于地域、文化背景的差异，他们对印度历史了解有限，特别是对印度抗争这段历史的认识较为薄弱。

在知识层面，学生对印度的地理位置、历史背景有一定的了解，但缺乏对印度抗争历史的深入认识。在能力方面，他们具备阅读、理解文本的能力，但在分析历史事件和人物时，可能存在一定的困难。在素质方面，学生对国家观念、民族意识有一定认识，但缺乏对历史事件背后深层含义的感悟。

行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。这对课程学习产生一定影响，可能导致学生难以全面、深入地理解印度抗争的历史。

针对以上学情，本节课将结合教材内容，通过生动的案例、丰富的教学手段，激发学生对印度抗争历史的兴趣，提高他们的历史素养和分析能力。同时，注重培养学生的国家观念和民族意识，使他们更好地理解历史事件背后的深刻含义。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了北师大版《历史》九年级上册教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与印度抗争相关的图片、图表、历史纪录片片段等多媒体资源，以丰富教学形式，增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备一些与印度抗争相关的历史地图，帮助学生更好地理解地理背景和历史进程。

4.教室布置：创建分组讨论区，为小组合作学习提供空间，并确保教室环境整洁，以利于学生集中注意力。教学过程一、导入新课

（1）教师通过提问：“同学们，你们知道印度吗？你们对印度的历史有多少了解？”引导学生思考，激发学生对印度历史的兴趣。

（2）教师简要介绍印度历史背景，引入本节课的主题——“古老印度的抗争”。

二、新课讲授

1.印度抗争的历史背景

（1）教师引导学生回顾印度的地理、文化特点，分析印度抗争的历史背景。

（2）学生分组讨论，总结印度抗争的历史原因，如殖民统治、民族矛盾等。

2.印度抗争的主要事件

（1）教师介绍印度抗争的主要事件，如印度民族起义、甘地领导的非暴力不合作运动等。

（2）学生通过阅读教材，了解这些事件的时间、地点、主要人物和事件经过。

3.印度抗争的领导者与代表人物

（1）教师介绍印度抗争的主要领导者与代表人物，如章西女王、甘地、尼赫鲁等。

（2）学生通过小组讨论，分析这些领导者的特点、贡献和影响。

4.印度抗争的历史意义

（1）教师引导学生思考印度抗争的历史意义，如民族独立、民主发展等。

（2）学生通过讨论，总结印度抗争对印度乃至世界的影响。

三、课堂活动

1.角色扮演

（1）教师将学生分成小组，每组选择一位印度抗争的领导者或代表人物进行角色扮演。

（2）学生通过角色扮演，体会历史人物的思想感情，加深对印度抗争的理解。

2.小组讨论

（1）教师提出问题，如“印度抗争的成功经验对其他殖民地国家有何启示？”

（2）学生分组讨论，分享各自的观点，提高分析问题的能力。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容，强调印度抗争的历史背景、主要事件、领导者与代表人物以及历史意义。

2.学生回顾所学内容，分享自己的学习心得。

五、作业布置

1.学生阅读教材，完成课后练习题。

2.学生收集印度抗争的相关资料，撰写一篇简短的报告。

六、板书设计

1.印度抗争的历史背景

2.印度抗争的主要事件

3.印度抗争的领导者与代表人物

4.印度抗争的历史意义

七、教学反思

1.教师根据学生的课堂表现，总结教学效果，反思教学过程。

2.教师针对学生的薄弱环节，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-印度历史文献：推荐学生阅读《印度独立运动史》、《甘地自传》等书籍，深入了解印度抗争的历史背景和重要事件。

-印度历史地图：提供印度历史地图，让学生直观地了解印度地理环境及其对历史进程的影响。

-印度抗争影像资料：收集与印度抗争相关的纪录片、电影片段等，通过视觉和听觉的体验，增强学生对历史的感受。

-国际关系背景资料：介绍印度在国际关系中的地位和作用，以及印度抗争对世界历史的影响。

2.拓展建议：

-学生可以组织一场关于印度抗争的辩论赛，分为正方和反方，正方支持印度抗争，反方则从殖民者的角度进行辩驳。

-鼓励学生参与社会实践活动，如参观博物馆、历史遗址，实地感受印度抗争的历史氛围。

-学生可以创作关于印度抗争的绘画、诗歌或短剧，以艺术的形式表达对历史的理解和感悟。

-通过网络平台，学生可以查找印度抗争的历史照片，对比殖民统治前后的印度，感受历史的变迁。

-学生可以撰写一篇关于印度抗争对现代印度影响的论文，探讨民族独立对印度政治、经济、文化等方面的影响。

-安排学生进行小组合作，研究印度抗争中的关键人物，如甘地、尼赫鲁等，分析他们的领导风格和对印度独立运动的贡献。

-组织学生观看印度抗争相关的历史纪录片，如《独立日》、《印度之痛》等，通过影视作品深入了解历史事件。

-学生可以阅读印度抗争时期的报纸和杂志，了解当时的新闻报道和民众反应，体会历史事件的社会影响。

-通过互联网资源，学生可以查找印度抗争时期的音乐、文学等作品，感受那个时代的艺术氛围和文化特征。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生课堂参与度高，能够积极回答问题，对印度抗争的历史背景和重要事件表现出浓厚的兴趣。

-在讨论环节，学生们能够各抒己见，表达自己对印度抗争的认识和看法，展现出良好的批判性思维。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中展现了良好的合作精神，能够分工明确，共同完成任务。

-展示环节中，各小组制作的PPT内容丰富，逻辑清晰，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中表现出良好的知识掌握程度，对印度抗争的历史背景、事件和人物有较深入的理解。

-测试结果显示，学生在分析历史事件和人物的能力上有所提高，但部分学生在历史概念的记忆上仍有不足。

4.学生个人表现：

-部分学生在课堂上的表现尤为突出，如积极提问、主动分享学习心得，展现了良好的学习态度和探究精神。

-部分学生在小组讨论中表现活跃，能够引导讨论方向，为小组贡献了宝贵的意见。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极评价，鼓励学生在课堂上多参与、多思考。

-对于小组讨论成果展示，教师提出改进建议，如加强时间管理、优化PPT制作等。

-在随堂测试反馈中，教师针对学生的答题情况，指出知识点掌握的强弱，并针对薄弱环节进行讲解。

-针对学生个人表现，教师给予个性化的评价，对于表现优异的学生给予表扬，对于存在问题的学生提出改进意见。

-教师建议学生在课后加强历史知识的复习，特别是对历史概念的记忆和理解，以提高历史素养。

-教师强调学生在学习过程中要注重培养历史思维，学会从多角度分析历史事件，提高自己的历史分析能力。

-教师鼓励学生关注历史与现实的关系，将历史知识应用于实际生活，提高自己的社会责任感。

-教师建议学生在拓展学习方面多尝试，通过阅读、参观、实践等方式，丰富自己的历史知识，提升自己的综合素质。板书设计①印度抗争的历史背景

-印度地理位置：南亚次大陆，多河流、平原

-印度文化特点：多元文化交融，印度教、佛教等

-殖民统治：英国殖民统治，经济剥削、文化侵略

②印度抗争的主要事件

-印度民族起义：1857年，反对英国殖民统治

-非暴力不合作运动：甘地领导，抵制英国商品

-独立运动：印度国民大会党，争取民族独立

③印度抗争的领导者与代表人物

-章西女王：印度民族起义领袖，英勇抗击英军

-甘地：非暴力不合作运动领袖，印度独立运动先驱

-尼赫鲁：印度独立后首任总理，推动国家发展

④印度抗争的历史意义

-民族独立：结束殖民统治，实现国家独立

-民主发展：推动印度民主政治体制的建立

-文化传承：保护和传承印度文化遗产教学反思与总结今天的课，我带着满满的期待走进了教室，希望通过这堂课，让同学们对古老印度的抗争有一个更加深入的了解。现在，让我来反思一下这节课的教学过程，总结一下我们的收获和不足。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段。比如，我让学生们分组讨论印度抗争的历史背景，这样不仅激发了他们的兴趣，还锻炼了他们的合作能力。我看到他们在讨论中互相启发，共同探索，这种氛围让我感到非常欣慰。但是，我也发现，有些学生可能因为害羞或者不熟悉讨论的技巧，参与度不够高。这就需要我在今后的教学中，更加注重引导和鼓励，让每个学生都能积极参与进来。

在策略上，我使用了多媒体资源，如图片、视频等，来辅助教学。这些资源确实丰富了课堂内容，让同学们对印度抗争的历史有了更加直观的感受。不过，我也意识到，过多的多媒体可能会分散学生的注意力，影响他们对历史事件的深入思考。因此，我需要在今后的教学中，更加合理地运用多媒体，确保它们能够真正起到辅助教学的作用。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、民主的课堂氛围。我希望学生们能够在一个自由的环境中表达自己的观点，但有时候，我发现自己在维持课堂秩序上做得还不够好。有时候，课堂讨论变得过于热烈，以至于我需要花费更多的时间来引导讨论的方向。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课堂时间，确保每个环节都能有序进行。

至于教学效果，我觉得学生们