一年级小学生的几个习惯培养案例分析

低班级学习习惯培育拿破仑．希尔说：“播下一个行动,你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运"。良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。通常我们说一个人素养不高，就是由于这个人有很多坏习惯。讨论表明，3至1２岁时形成习惯的关键期，12岁以后，孩子的很多习惯基本定型,新习惯要想扎下根就难多了。低班级是基础教育的起始阶段,更是进行良好行为习惯培育的关键时期。习惯的好坏,不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。一、情况分析低班级同学,由于年龄小,自制力与辨别是非能力差.教学中,常常遇到这样的情况：1、同学常忘记带学习用品。2、很少有同学会做课前筹备。3、同学在课堂上不能集中精力听课.４、同学没养成复习和预习的习惯。５、同学该做的作业没有完成.……让同学养成良好的学习习惯,让为师的辛苦彰显在同学良好的表现中，肯定是每位老师的愿望。二、实行错施（一）激发爱好，从培育同学习惯意识入手低班级同学仿照性强，可塑性大，辨别是非能力差。坚持从正面启发诱导，教会同学应该怎样做,并使他们明白简洁的道理，从而调动他们乐观主动地、自觉地依据老师提出的要求去做，逐步形成良好的学习习惯.不要等同学消灭了不良习惯时再费九牛二虎之力去订正。由于，培育正确习惯总比订正不良习惯容易得多。养成习惯,就是要把不常常消灭的行为训练成常常消灭的行为。这个过程是十分艰苦的。如果光是让孩子苦练,孩子会感到厌烦。所以,可以实行一些有趣的形式,如通过游戏、活动、竞赛、绘画等途径，不断变换形式来进行训练。例如，盼望孩子养成良好的写字姿势,可以让孩子竞赛，看谁坐得直;也可以通过游戏,谁先弯下背谁给对方敬个礼等方法来训练。总之,不能一味苦练，要结合孩子的年龄特点,给孩子一些有趣的训练.训练时注意:培育师生间的感情入手,创设和谐融洽的学习氛围；同学多看、多动手、多体会，不断激发他们的求知欲；通过游戏活动激发学习爱好;利用动作、语言、眼神激发学习爱好,使同学感到了老师对他的关心，从而产生进一步学好知识的爱好。(二）树立榜样，从课前筹备开头首先，让我们看下面一个班主任的案例。一次上课铃刚响，大家都飞快回到自己的座位,筹备上课.而此时,一个我格外喜爱的同学却慢吞吞地走进教室,桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没生气,但也不打算放过这一细节，由于我知道习惯是从小处养成,而且得渐渐来,不能急于求成。于是，待大家坐定后,我便说：“聪慧的孩子都知道在课前把下节课用到的东西筹备好,由于他们盼望在课堂上节省点时间多学点知识，真是太懂事了.不过有几个孩子还没筹备好，我想他们肯定是忘了,但是信任他们会很快改过来的."果真，话还没说完,她已经开头拿书和文具了。从那以后我和同学们约定：每一节上课前都必须做好课前筹备，否则本节课后只能在自己座位上玩，以示惩罚。此约定人人遵守,无一例外,大家共同监督执行。这样让“充分做好课前筹备”深化同学之心.并且这几天我每节课前都特地来到教室,告知同学下一节是什么课,帮他们做好课前筹备。榜样的力气是无穷的.对于爱上进，好仿照的一班级同学最容易以他所敬重、佩服的人的言行为仿照对象,因而榜样对同学具有很强的感染力。榜样来自何方?可以常常向同学介绍一些科学家、艺术家、伟人和古人是怎样学习的,以及他们有什么良好的学习习惯等。另外榜样同样来自于同学这个群体的本身。所以，我还在班里树立“课前筹备模范”,鼓励大家向他们学习。更重要的是老师必须处处以身作则，以自己的言行潜移默化地影响同学。（三）、常抓不懈，让同学的好习惯持之以恒习惯培育是一个持之以恒的过程。如果不坚持,今日训练,明天放假,行为就难以变成自动化的习惯.案例：王同学，男，７岁，一班级同学,在幼儿园里就比其他孩子明显好动,上学校后，这种情况有增无减,主要表现在:上课时不遵守纪律,坐不了多长时间就晃动椅子,常常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧"，在家表现得任性、冲动,稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力格外充足。他脑子并不笨,当他用心时比一般同学学得还快，就是由于好动分心，使得学习成果只能屈居中游,纵上所述,王同学具有较多的多动症表现,但是，具有较多的多动症表现并不肯定说是多动症.对于好动的孩子,老师最需要的是爱心、关心和急躁，从培育良好行为习惯入手,急躁订正孩子的好动行为。订正中要坚持下面鼓励,乐观强化,当孩子有一些自制行为的时候，当孩子能持续肯定时间稳定注意的时候……老师要准时肯定,并循序渐进对孩子提出要求.ﻫ培育习惯是个长期工程,夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服,容易形成,但是到了长硬以后就不容易转变了。”没有大量规范化日常行为要求和训练,习惯的形成是困难的。这要求家庭和学校在培育儿童良好习惯的过程中,要格外重视环境的作用，既要为孩子营造良好的物质和生活环境,同时也要为孩子营造良好的人文环境,使孩子在耳濡目染中,熏陶、体验，不断规范和调整自己的行为,从而让儿童在成长中逐渐养成一些良好的习惯。在学校教育和家庭教育中，对有利于孩子进展的主要方面，都应该有一些基本且严格的行为要求。学校生良好的书写习惯,就是老师在同学习字课和作业要求中,提出书写的简略的要求，并长期严格训练而形成的.良好习惯的培育要从细节着手。习惯培育中严格的行为要求必定也要求对细节的重视。习惯培育必须融入儿童日常的生活和学习中，注意生活中的细枝末节，尤其是那些容易消灭行为问题的方面。比如，儿童在开头习字的时候，容易把字的间架结构、笔顺等弄错,这就要求父母和老师，从一笔一画，手把手地教.任何一种好的习惯都不是一朝一夕就能养成的。提出某种要求，这仅是训练的开头，还必须制造机会让同学反复实践，一个一个地落实并保持。（四)、因材施教，善待“特殊"儿童儿童的共性和天赋是存在巨大差异的，再成功习惯的养成也要区分对待，因材施教,尤其是要善待那些班级里的“特殊”儿童。”案例:姜杰一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张,丢三落四的，每天上学总要把一些学习用具遗落在家里；平常挺聪慧的，一到考试总由于马虎，错、漏好多题；在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个,父母、老师怎么提醒也不管事.做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的孩子往往待人热忱外向，爱交伴侣、爱帮助别人,姜杰过高地估量自己,认为自己任何事都能办，可总是由于自己的毛病不能把事情办好,显然，这样的孩子做事计划性不强，做事又没有常性,做事条理性差,任意性太强。久而久之,没有养成良好的学习习惯。１、扬长避短。当孩子对新奇事物产生新奇感,有强烈热忱时；当孩子对同学的一些事情表示要予以热忱帮助时……老师要准时对其正确引导，提示引导孩子如何才能把事做好？由于马虎会造成什么损失？引导的目的在于使同学养成在做任何事时,都应认真细致，思考在前，就会使同学在思想上重视自己做事的成功率，由于事前的思考和重视结果,就会调动孩子自身的内在潜能,克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。2、事事养成计划性。老师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育同学一个人不管做什么事,都应有一个周密的计划，先做什么，后做什么，事前做哪些筹备、如何开头等，也可以教会同学在做事之前用一小纸条，写上自己要用的物品准时间支配,如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让同学独立完成某一件事,其间可能会遇到这样那样的困难，就让同学去碰，要知道对于同学来说:自己的教训是最好的教训,自己亲身体验的阅历是最好的阅历。（五)、以身作则，感化小HYPEＲLＩＮK＂http：//—tｅacｈ/yｙjy／"同学的集体卫生习惯。案例：一班级小HYPERLINＫ"htｔｐ：//—ｔｅachｅr．ｃom/ｙｙｊy/＂同学刚踏进校门，由于环境的不同、共性不同、生活习惯的不同,我每天走进教室总会发现地上有不少丢弃物。看到这一点,每天走进教室总是发现一块就弯下腰捡一块，并把这些丢弃物放进自己早已筹备好的塑料袋里,下课后我又把塑料袋里的丢弃物放到垃圾箱里。时间长了,教室里的丢弃物逐渐少了,即时有几块，也有很多同学效仿我的做法把丢弃物捡起来放到垃圾箱里。我们教室里的卫生就这样搞好了。分析：班主任凡要求ＨYPEＲLINK"hｔtp:/／ｗwｗ。cｎ-ｔeaｃheｒ.cｏm/yyjy／"同学做到的，自己首先要做到。可见榜样的力气是无穷的。（六）、以趣味引导，培育小HＹPＥＲLＩＮK＂ｈttｐ：//www．cn-teａｃｈer。cｏｍ／ｙyｊｙ/"同学的上课习惯案例：在我教的班上总有那么几位调皮捣蛋的,上课时总是要说话或做小动作,例如小熊，上课时半听半不听,一副爱理不理的样子，有时他能回答出全班没几人能回答出的问题，又有时我在讲什么他都不知道，叫他回答，就站起来一动一动,写作业字写的很潦草,在课上有时会听到无缘无故的说话声，你叫他不要随便讲话，他可以照样讲，你要说上几遍,他才停下来不讲;又如小赵,坐在最后一排，上课总是趴着，你上课，他做事—做些无关课上的事，你要他注意听讲，方法只有一个，要时常叫他回答问题,要不然根本没方法叫他认真听课。像这种情况还有几个同学,常常为这样的HYＰEＲLＩNＫ＂ｈttp：/／www．cn—ｔeachｅｒ。cｏm／ｙyｊy/"同学而伤神,我总在不断的考问自己，该实行什么养的教学方式转变这种不良局面呢？我尝试着现代ＨＹPEＲLＩＮＫ”hｔｔp：//－teａcher。cｏｍ"教育系设施——多媒体教学激发HＹPERＬIＮK”ｈttｐ：/／wｗｗ．ｃn-ｔeａｃher。ｃom／yｙjy/”同学课堂学习爱好.把课文制作成教学课件,文字艺术、插入图片、音频视频播放。以生动、形象、简略的表现力,吸引同学的注意力，帮助HYPERLＩＮK”ｈttｐ://wwｗ．cn-ｔeachｅｒ．ｃom／yｙjｙ/”同学理解知识，优HYPERLＩＮK"htｔp://wwｗ。cｎ-ｔeａｃ/faｎlｉ/hｘ/＂化学生的思维过程，课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着美丽的HＹPEＲLINＫ”ｈｔｔｐ：//ｗwｗ。ｃn-teachｅr．ｃoｍ／ｆａnｌi／yｉｎｙue/"音乐,抑扬顿挫的声音,化静为动，动静结合，直观生动形象地展现图形的变化过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发同学创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径。培育HＹPＥRLＩNK"hｔtp://ｗｗ—teaｃhｅｒ。coｍ/yyｊy/"同学的创新能力。如:《柳树醒了》一课。利用多媒体HYPＥＲLINK＂http：/／wwｗ．cn—teａｃher．com／Soft/Ｉndex。htｍl＂课件展现春天的景色导入课文，创设情境，让同学进入美妙的春天里,联想到春天的雷声在呼唤柳树的醒来，春风在给小柳树梳头，春雨在给小柳树洗澡,春燕再跟小柳树捉迷藏,自己在和小柳树一起长大。由于多媒体形象简略,动静结合,声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为简略,调动HYPＥRLＩＮK”hｔtｐ://www.cｎ—tｅacheｒ．com／yyjy/”同学各种感官协同作用，解决HＹPERLINK"hｔtp:/／ｗｗｗ.ｃn－teacｈer。coｍ＂老师难以讲清，同学难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。吸引同学的注意力，帮助HＹPERLINK"ｈtｔp:/／ｗww。cｎ-ｔeacｈeｒ。ｃom/yｙｊｙ/＂同学理解知识,优HYPERLIＮＫ”ｈttp:/／wｗw。ｃn-tｅａchｅｒ.ｃom/ｆanlｉ/hx／"化学生的思维过程。如：《乌鸦喝水》一课。借助多媒体动画展现乌鸦喝水的过程,让ＨＹＰERLＩNK"ｈｔtｐ://wwｗ.cn-ｔｅachｅr。coｍ/yｙjy/＂同学在自己喜爱看的动画片中解决了课文中的重点难点。低班级同学的成果差异，并不主要取决于他们智力水平的凹凸，而取决于他们学习习惯的差异。我们要注意从小事中发现同学的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现不良习惯就要准时教育、引导，防微杜渐，不给同学重复不良习惯的机会。四、教育启示同学学业的成功需要多方面的努力，良好的学习习惯是帮助孩子取得学业成功的最有效的方式。在教学中培育同学的学习爱好及良好的学习习惯，让其主动参加学习,需要我们提高自我熟识能力，遵循同学的身心进展规律，高度重视同学良好习惯的养成，从小行为入手,并做出长期的、细致的工作.有一位名人曾经说过:如果你养成好的习惯，你一辈子都享受不尽它的利息；如果你养成了坏的习.惯，你一辈子都偿还不尽它的债务.我国闻名的教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简洁一句话，就是要养成良好的习惯。习惯和爱好一样，都是最好的老师。有一位ＨＹPEＲLINＫ"http：/／ｗ—teacher．com"教育界人士说过，学校阶段,重要的不是知识的学习，而是学习习惯的培育,成果忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯.尤其是新入学的孩子,更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的进展打好底色。因此低班级必须注意对HYPEＲLINK”hｔtp://ｗｗ—teａcｈｅｒ。com/yyjy/"同学良好学习习惯的培育。怎样做一名快乐的老师

有一位老师曾说过：“如果孩子生活在批判中，他便会学会责备;如果孩子生活在敌视中,他便好斗;如果生活在恐惧中，他便会忧心忡忡；如果孩子生活在鼓励中,他便学会自信;如果孩子生活在受欢迎的环境了一，他便学会钟爱别人；如果孩子生活在友谊中,他便会觉得生活在一个多么美妙的世界."那么，一个孩子生活在快乐的环境中呢？首先，我们自己要成为一名快乐的老师,在快乐的基础上才能有更出色的发挥，只有感受到了快乐,工作才会有动力,工作才会不那么辛苦，工作才会不只是工作而已.我们要时刻从工作中寻找快乐，做一名快乐的老师,把我们的快乐传递给孩子们，带出很多同样快乐的孩子。ﻫ在教学过程中,老师的行为是营造快乐环境的根本。老师的一举一动、一言一行，甚至,只是一个小小的眼神，都能体现你对孩子关注与否，都有可能是孩子快乐的源泉。怎样才能做到快乐的老师呢？ﻫ如何做一个快乐的老师２007年11月13日星期二19:5７一、以平常心对待名利和得失淡看人生，踏实奉献。淡看人生，以平常之心看待名利、地位。淡看，看淡,不要什么都斤斤计较，每个人都是自己心灵的国王，把持心灵的一方净土，“看庭前花开花落，见天上云卷云舒",“行到水穷处,坐看云起时”,得意其乐。教育需要一大帮人虔诚、踏实奉献，而这只有保持平常心才能做到，“非淡泊无以明志，非安静无以致远".只有放得下,才能拿得起.守住平常心却能高兴得起来的,才是真正快乐的人。正如胡总书记所要求的“淡泊名利,志存高远”。二、正确地处理好三种关系第一,正确地看待教书育人。如果把教书育人当成是“太阳底下最光辉的事业”，给自己的压力就大。我们可以先把它看成是一份工作,对工作的期望值就不会太大，由于它并不肯定格外有趣。工作中也必定会消灭问题，我们要擅长做问题的解决者，而非挑剔者。要解决教学中消灭的问题,沟通尤为重要，领导、同事乃至同学和家长都可以成为我们教学中的良师益友，准时沟通协调有助于尽快解决问题，让我们不为问题所累.另外，别把同学成果当成衡量个人能力的标准，但也别埋怨同学基础太差，要是同学个个比老师还强，还要我们老师做什么?其次，正确地对待学校领导。没有法规不成方圆，制度和分工是顺利开展工作的前提.只是你千万别把领导当成引领你走向成功的唯一的人，如果你对领导提出这样的要求，你就难免会挑他们的毛病.如果把领导当成管理自己的人，你就会首先尊重领导.如果领导真的在某些方面不如你，那么在教学中弥补领导的不足也是身为老师的本分，同时是个人职业价值的所在。你的任务是尽职扮演好助手的角色，帮领导分忧解难;当领导的决定有错误的时候，肯定要准时提醒他，既清楚阐述你的观点,又给领导留有余地.其实领导就是组织我们大家一起工作,一起担当工作的压力，一起讨论工作的对策，一起共享成功的喜悦,一起总结失败的教训。领导就是，当我们不当心摔了跤，率领我们爬起来，擦干泪，迎头赶上.作为上下级的关系,领导与下属之间每天在一起工作，就好比是每天在一个家里过日子的夫妻,磕磕碰碰在所难免,有些摩擦也不为过.所不同的是,一个属于家庭内部的私事，而另一个则属于工作上的分歧.有的人过于敏感,只要领导一批判,不分青红皂白,总以为领导在给自己穿“小鞋"，闷闷不乐郁郁寡欢情绪低落.应该说，作为一个领导，格外是一个有责任心、讲原则、肯于对组织负责也对下属负责的领导，在下属消灭错误时,应该准时地予以批判，而不是对其姑息迁就、放任自流。只有那些极其不负责任的领导才会这样去做。实则,对下属的批判也是一个肯于负责任的领导对下属负责的表现，也是对下属关怀的体现.试想一下,如果我们犯了错误,出了问题，领导不闻不问，视而不见，甚至是“高抬贵手"放上一马,表面上看起来，这个领导真好,是个十足的大好人。而且，也肯定会落得下属的欢天喜地，并会因此对领导感恩戴德。然而，这样的领导是要不得的,他是在放纵我们,于无形之中助了我们一臂之力,使我们更加快速地滑向错误的深处.第三,正确地对待同事。同事是工作伙伴,有时又是竞争对手，处理好与同事的关系,是我们获得快乐的必要保证.工作上相互之间必定有竞争,保持适度的危机意识是必要的，但是过于紧张，草木皆兵却大可不必.我们应该调整好心态，正确对待同事。我们首先必须明白，无论自己再怎么优秀,都可能遇到强劲的对手.我们都要学他人之长，不断进步，以适应环境的变化。老师之间交往的基本行为准则：１、公正原则。公正原则既要求我们公正地对待同事、领导，也要求我们公正地对待自己，这一点以前常为人们所忽视.这主要是要求我们能够公正地评价自己和他人的工作，并在此基础上相互协作，共同完成教育任务。只有以公正为基础,才能克服同事之间常常消灭的“文人相轻”现象，才能真正解决“同行是冤家”的职业心理,才能合理有效地处理相互的纷争，建立起良好的老师之间的合作关系。2．关心集体。实践证明，不论是为了教育同学,还是为了老师个体自身的利益，每位老师都应当关心集体,维护集体利益。这一师德规范要求每位老师做到:(1）喜爱老师集体，为集体担当义务.老师集体不是众多人的任意组合，而是为着共同的教育目标所组织起来的群体，有共同的集体意识和荣誉感，有严格的组织制度和纪律。良好的老师集体是每位老师共同努力的产物,因此，每位老师都应该全心全意地关心集体，乐观参加集体组织的各种活动，热心为大家服务，为集体做出自己的贡献，担当自己的义务,为集体教学计划的完成、教育质量的提高和整个教育事业的进展尽自己最大的力气。此外，每位老师还应该严格遵守规章制度，维护校风校纪，加强团结，增强集体的分散力，并且努力为集体制造和争取荣誉。（2）依靠集体，共同进步。作为一种制造性的脑力劳动的教育工作，需要每位老师充分发挥个人的聪慧才智和巨大的制造力,为集体的教育作出贡献,同时,也要求每个老师把自己的教育和集体的教育统一起来，使自己的教育行为听从于集体教育的需要与目的,以促进集体教育任务的完成和教育目的的实现。可见，老师集体是每位老师充分发挥自己聪慧才智的保证，老师个体只有依靠集体，并从集体中吸取阅历,才会不断提高自己的教育水平。(3）维护集体利益,反对极端个人主义。我国教育活动中的老师集体利益,在于依据党和国家的要求，全面完成教育教学任务，把全体同学培育成生动活泼的全面进展的人才；在于老师集体中每个成员教育工作能力的进展和物质、文化、生活条件的共同改善。每个老师都应当自觉维护老师集体的整体利益，提倡先公后私,先人后己，克己奉公,反对和克服那种置集体的共同利益、共同的目标于不顾，追求个人的荣誉、成果和享受,追求同学对老师个人的爱戴，为个人私利而明争暗斗的极端个人主义思想和行为.3．相互尊重。相互尊重是老师进行人际交往的前提，是老师道德境界的体现，也是老师调动帮助自己成长的各方面因素的基础。心理学讨论表明,尊重是人的一个格外重要的高层次的心理需要。因此,老师必须尊重他人。只有在相互尊重的基础上才能形成团结和谐的同事关系和融洽支持的集体,才能增进老师之间的友谊。这种和谐融洽的气氛,能够使老师工作愉快，有利于老师的身心健康，有利于教育工作的成功.这就要求：(1）尊重他人,维护其他老师的威信.每位老师应该充分熟识到,对同学的教育工作是依靠自己和其他老师的共同努力实现的，对自己在这个教育活动过程中的作用应该有糊涂的熟识,对其他老师的作用也应该有客观全面的评价,不能任意贬低其他老师的教育劳动。既要维护自己在同学中的威信,也要维护其他老师的威信。注意克服自傲、嫉妒心理。既要尊重和自己观点相同的人，也要尊重与自己见解不同的人.做到公平待人,宽容大度，虚怀若谷。即使老师之间有意见，也应该在相互之间或在老师集体内部坦诚相待,恳切提出，而不允许透露给同学，以免损害老师自己和其他老师的威信。(２）班主任与任课老师之间亲密协作。(3）同一学科的老师要团结互助，共同进步。同一个学科的老师担负着同一学科知识的教学工作，彼此了解比较多，相互熟识业务，应该在教学过程中相互学习，相互沟通,取长补短，共同提高,要注意防止那种为了保持自己在教学和讨论中的地位而对同事搞资料封锁、专题保密、“留一手”等倾向.（4)不同班级、不同学科老师之间要齐心协力。（５)换位思考，善解人意。在工作、生活中,难免冲突。要解决这些冲突，老师则要学会站在对方的立场、角度来思考问题,既熟识自己的要求，也能够体会他人的需要,怜悯他人，理解他人,做到“己所不欲，勿施于人”，并且能够在他人需要的时候,准时伸出援助之手，而非置他人的痛痒于不顾，这样的老师才是善解人意,才会真正得到同事的尊重。4.团结协作。现代教育是一种群体协调性很强的职业活动,要求老师之间坦诚相待，团结协作，相互支持，形成教育合力。这是由于：(1）团结协作是实现教育目的的保证。只有全体老师团结协作，才能完成教学计划,才有可能实现教育目的。现代教育还要求老师必须教育同学“学会做人”、“学会与他人相处"、“学会包涵和理解他人”，老师首先应当做到这些要求。(2）团结协作是教育事业对老师提出的道德要求。由于现代社会的知识分化与综合、学科的交叉与融合,对人才的要求越来越高、越来越全面,需要一个人掌握的知识、技能越来越多、越来越深；又由于现代教育功能的多元化，人才成长的复合化,这使得培育人的教育工作不再是哪一位老师所能够独自胜任的。今日,无论如何博学多才，一位老师也只能完成教学的一部分,而不行能是全部。只有老师集体团结协作，充分发挥老师集体的才智和力气,形成教育劳动中的“合力"，才能管好一个班级，培育好一个人。（３）团结协作是老师自我完善的最佳途径。为人之师，必须学高德厚，必须不断进步，必须自我完善.然而,我们要熟识自我，改善自我，不仅要依靠自己的勤奋和自律，还需要在集体中通过与同事的比较而得到激励，需要得到同事们的帮助，需要通过他人这面镜子，老师才能更加清楚地熟识自我，调节自己,更好地胜任教学教育工作.因此,要搞好团结协作,每位老师首先必须自觉地树立负责同学全面进展的观念。把同学培育成全面进展的人是学校全部工作的动身点和归宿，不论做什么工作，担当哪门课程的教学，老师都应当以此为团结协作的立足点,既教书又育人，为促进同学健康成长而共同努力,而不是为一己私利的蝇营狗苟,拉帮结派.其次，老师之间要坦诚相见，公平相处,相互支持，亲密协作。在教学上，不同学科的老师和同一学科的老师应当相互帮助,在调课、复习、考试等实践支配上要有全局观念，从整体上考虑，相互谅解，求同存异，化解冲突，多支持合作。在科研上,也需要不同学科老师的支持和合作,依靠集体，发挥集体的才智,才能顺利完成科研项目.再次，老师要有奉献精神。事实上，全部的付出都有回报，全部的付出都有收获。老师之间的交往其实是利益平衡的过程，过于斤斤计较眼前的得失，表面看临时得到一些，但是实际上会失去长远利益。而吃点小亏,作出点奉献,既有利于同事之间的和谐合作，以后也才有机会“占大廉价”。没有奉献精神，不擅长协作，这样的老师不会有大出息.此外,老师应乐于学习先进、扶助新人。在老师集体中,有些老师工作突出，被评为各种先进。这就为一般老师向先进老师学习供应了机会。一般老师应当承认并尊重先进老师的成果,学习他们的教学教育阅历，支持他们的工作,要警惕妒贤嫉能心理,克服“文人相轻"习惯，切不行专门挑剔别人的缺点，甚至夸大缺点，抹杀成果,打击同事。新老老师的更替是自然规律。老老师阅历丰富,知识渊博,但是容易墨守成规，缺乏开拓进取精神;而青年老师思想活跃,朝气蓬勃，掌握新知识快而多，但是,教学阅历比较少。因此,新老老师之间应当相互尊重,相互帮助，相互学习。青年老师应当虚心向老老师学习，在工作和生活上多关心和照顾老老师。老老师则要热忱关怀青年老师的成长，扶助新人,做好传帮带.同时，老老师也应该向年轻老师学习，敢于创新。新老老师互尊互学，能够促进良好老师集体的形成，使每个老师更加布满活力，使教育工作更加布满生气。三、以高度的责任心对待平凡的工作所谓责任心就是你有没有认认真真干好你应该做的事,干好每一件看似“微不足道"的小事。我们完全可以这么说:责任心就是你认认真真上好每一节课，千方百计让同学喜爱你的课；责任心就是你要让孩子学会珍惜时间；责任心就是你时时都要注意你的言行是否可以对孩子们产生良好的影响；责任心就是你应该注意到你所做的每一件事是否都在为孩子今后的进展着想;责任心就体现在教育的每一个细节上,容不得半点虚假!有时骗得了别人的眼睛,但肯定骗不了自己的心！对同学负责意味着对全体同学负责，公正公平，正直无私,不偏袒，不偏心，对待不同相貌、不同性别、不同智力、不同成果、不同共性、不同出身、不同籍贯、不同亲疏关系的同学，一视同仁,满腔热忱地关心每个同学,喜爱每个同学，从每个同学的不同特点动身,全心全意教育好同学.对同学负责意味着对同学全面负责，不仅要关注同学的学业,也要关心同学的情感、态度、价值观；不仅要关注同学的学习,也要关心同学的生活、健康、品德和习惯。只重视同学的考试成果，忽视同学的思想进步，只教书不育人。这是不负责任的态度和行为。对同学负责意味着对同学终身负责，教同学几年,却要对其几十年进展负责.要细心打造同学在将来社会生活和竞争中立于不败之地的核心素养:民族精神、社会责任感、科学与人文素养、创新精神与实践能力等等.那种只注意同学眼前成果和考试名次的态度和行为是不负责任的。总之，对同学负责任绝不意味着同学是可以任由老师捏造的泥塑，老师既不行以“包办替代”,也不行以“高高在上”。在老师角色定位上，一要强调成为“同学学习的促进者”，从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的同学整个共性的和谐、健康进展。既重视学习能力的培育，又重视人生方向的引领.二要强调成为同学成长的伙伴,既能理解同学成长的苦恼与抗争，具有同理心,又能带动、帮助同学，具有影响力；乐于做同学的伙伴，在公平中感受升华,在成长中享受收获。唯其如此，老师的责任心才能成为同学进步和进展的真正动力。只要我们有责任心，只要我们心中装着同学，同学心中也会装着我们，我们对同学真心地付出了,同学对我们会给予回报的.能处理好以上三种关系,我们就有了和谐、融洽的工作和生活环境。在这样的环境里，我们合理统筹工作时间，上班时保证有张有弛，下班后得意其乐，又怎么会不快乐呢?ﻫ老师心理压力的自我调节我们每个人都生活在这个无丰富而又布满各种竞争压力的社会中,大大小小的问题总会不断消灭,它们就像赶不走的飞蛾一样,不停地围着你转.实际上,这都不是什么可怕的事，最可怕的事是自己不能够正确地面对它们，而让自己乱了方寸.都说当老师累，这个“累”除了工作繁忙外，更多的在于老师心理压力的沉重，而且“心累"胜于“身累”,领导的评价、同事的谈论、家长的批判以及同学的意见……往往都会成为老师心理的负担.因此，正确对待周围的舆论并随时调适自己的心理状态，是每一位老师精神上“自我减压”的关键。对待领导的评价要冷静：过分注意领导对自己的评价,往往会使自己背上沉重的思想包袱。其实,领导的评价固然是一个老师工作好坏的标志之一,但绝不是惟一的标志；况且,我们的工作莫非 仅仅是为了得到领导的青睐吗?显然不是.因此，我们完全可以用另一种心态来面对领导的评价：领导表扬了自己，说明自己的工作在某一方面达到了学校的要求，但也不过是“某一方面"而已，有啥值得“喜不自禁”的?领导批判了自己，如果确实是自己的错，那没什么，心平气和地接受并尽可能地改正就是了嘛！只要干工作,就会有差错，有了差错挨几句批判谁都会遇到的，无所谓“丢面子”，因而也大可不必“万分懊丧"。我们的工作又不是为了领导而是为了自己的良心——只要问心无愧,便自有公论.这样一想，保管消肿化淤顺气。当然,这里实际上还有一个以良好的心绪对待领导的问题。首先，不要动辄便觉得领导冤枉了自己，而要仔细检查自己是否有了过失却“当局者迷”;其次，即使领导真的批判错了,也不要轻易认定领导是“有意与我过不去”,须知我们也不时错批同学呢!既然我们盼望同学原谅我们的过错,我们为什么又不能原谅领导呢?对待同事的谈论要宽容:“人言”之所以“可畏”,在于它所直接损害的是人的心灵。但“人言"的存在是不以人的意志为转移的，任何人都不行能不被人背后谈论。因此，要想避快乐灵损害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生,不如为自己铸起一道心灵的防线——这道防线便是“宽容”。我们平常所遇到的来自同事的谈论,不外乎三种情况：中肯的批判、和善的误解和恶意的中伤。对于中肯的批判，我们应“闻过则喜"，不应“一蹴即跳”。既然是自己错了,“跳”也没用-—那只会显出自己心胸的狭隘。我认为,只要人家说得对，就别计较别人是当面提出还是背后谈论。对于和善的误解,也应心平气和地对待。同事之间,性格特点、处事方式、思维角度乃至教育观念等方面的差异是客观存在的,所以,某些正确的见解与做法临时不被人接受甚至遭到误解，这是难以避开的.既然人家没有恶意,也就大可不必怨恨人家.明智的做法是，能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干。要信任“日久见人心”，更要信任,“事实胜于雄辩"——消除误解的最好方法莫过于做出让人信服的成就！那么,对于恶意的中伤，我们是不是就