造型表现美术教案

造型表现美术教案造型表现美术教案作为一位不辞辛苦的人民教师，通常需要预备好一份教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么写才适宜呢？以下是我整理的造型表现美术教案，仅供参考，大家一起来看看吧。1教材思路：本课是“造型表现“课，让学生来观看描绘与自己一起成长，一起玩耍，一起学习的同学及朝夕相处的教师，本身就是一件很有意义的事。每个人都有不同的兴趣爱好、相貌特点和行为习惯，学生可以通过回忆、观看，捕获到教师和同学最具有表现力的一面。教学目标：总目标：本课学习旨在引导学生把握写生的观看方法和稳固写生的技法，充分地调动感受、体验、领悟情意领域的相关内容，并尝试运用各种表现形式大胆的表现人物肖像，以提高美术综合力量。学习观看人物外貌特征的方法。能够用自己的语言分析评述各种风格的肖像画作品。在赏识的同时自主探究各类表现人物肖像的方法。培育学生对美术作品的长久兴趣。通过绘画活动引导学生感受师生之情、同学之情，学会释放爱心、学会关心。教学重点难点：学生材料预备：铅笔、油画棒、颜料工具等教学预备：教师：性别、年龄各不一样的人物照片假设干张。学生：绘画工具教学过程：一、创设情境，悬念导入组织教学，教师以活动的形式向学生问好，活泼气氛，拉近师生距离。教师提出要完成今日的学习任务，首先需要找到两把钥匙。多媒体展现故事情节，动画片《名侦探柯南探案》片断，某珠宝店于一风雪交加的夜晚失窃，店内摄像机拍下一张模糊影像〔剪影〕。名侦探柯南通过调查找到嫌疑人三人，谁是真正的盗窃者呢?学生通过观看和比较剪影的线索和分析“嫌疑人”的面貌特征，找到“真正的盗窃者”。当“柯南”公布正确的答案时，教室赶忙响起一片欢呼声，孩子们找到了第一把钥匙抓住特征，布满了成功的喜悦！二、提醒课题《教师和同学》 人物肖像画三、自主学习，情感体验环节一“班级大相册”教师播放教师和同学的`一组生活镜头，激起学生对这个题材的兴趣。师：你对我们中的谁最有兴趣呢？用你们的眼睛做摄像机，认真的把他拍下来。学生活动：相互观看，情感沟通。师：“为什么我们班级大相册中的教师和同学会这么得意？”师：“虽然动画片《樱桃小丸子》中的小丸子和她的同学教师造型很简洁，和真人并不是特别相象，但是我们看到她们都格外亲切，这是为什么呢？怎样让画面中人物生动起来呢？”学生找到翻开人物肖像画大门的其次把钥匙：表现神态。〔多媒体展现：插入“抓住神态”和“表现神态”两把钥匙，“人物肖像画大门”随之翻开。〕环节二“参观小画廊，我是评论家”多媒体演示 不同形式的肖像画作品〔可点击放大〕师：“请同学们看屏幕，这里教师选择了画廊中的一些画，其中有你宠爱的吗？”师：“你最宠爱那一张画的绘画风格，你觉得哪一张画的给你一些启发？”师：“你打算选择哪种形式来表现你的画面内容呢？或者你有什么样的构思？”四、教师演示，共同赏识边讲边演示，解决教学重点。教师用多媒体展现一些有代表性的作品的创作步骤图。勾线图色法的步骤图；从局部开头刻画的绘画方法。思考：你会承受哪种方法进展创作呢？五、学生作业，体验乐趣播放美丽的音乐，伴之美丽的钢琴曲，学生进展创作。一切如此和谐奇特！六、作业展现，师生共评1、作业展现--“班级的画册”造型表现美术教案2教学目的：引导学生依据日常生活的感受，刮大风充分发挥自己的想象力、制造力，把风及风吹引起的物象变化，用较夸大的绘画语言表现出来。教学重点：熬炼学生的形象记忆力量、想象力、刮大风制造力及合作精神。教学难点：能将生活感受用概括、集中、强化、夸大甚至梦想的方法表现出来。教学预备：多媒体课件刮大风教学过程：一、引入课：1、听——播风声。2、了解风的级别及类型：微风、阵风、大风、狂风、台风、龙卷风…….学生从中了解到在刮几级风时应留在安全的地方，增加学生的安全意识。3、让学生仿照各种风的声音，活泼课堂气氛。〔可加律动〕4、观看课件演示动画：落叶——大风。提问：你想怎样表现风？其它同学依据他的描述，想象当时的情景，并推断是什么风？请学生上黑板表现，学生点评，教师点评、修改。〔此时，可播放“风车——风吹树动——龙卷风”〕5、赏识名家绘画作品，了解画家是怎样在画面上表现风的。《遇难船》通过乌云、海浪、被风吹得倾斜的船和在水中挣扎的人来表现风。梵高的《星空》用卷曲的笔触，蓝、黄色比照的.颜色，表现出空气的流淌感。6、观看学生作品，了解学生是怎样通过想象表现风的。二、学生作业，教师辅导。1、作业要求：〔一〕借助被风吹而产生形态变化的物象来表现风。〔二〕通过想象用颜色、线条表现风。2、活动形式：以一大组为一个单位，岭南版美术教案 〔共分为四组：微风、阵风、大风、龙卷风，可自由选择、参与自己宠爱描绘的风的组。〕3、作业评价：〔一〕请每组派出代表，介绍自己用什么方式、怎样表现风的？怎样画会更好？〔二〕依据教师订出的几项标准，请同学代表和教师投票给自己认为表现突出的组。三、小结：进展环保教育。造型表现美术教案3一、教材分析：本章通过“赏识·评述”的学习活动，激发学生参与“赏识·评述”的活动兴趣，让学生多角度生疏自然美和美术作品的材质、形式、内容特征。本节课是本章第一课时，本节课通过象征、寓意、夸大、变形以及抽象等艺术语言，使学生能理解塑造生动、自然的绘画形象，就要擅长观看和把握表现对象的形象特征、内在构造、明暗以及颜色关系，包括局部构造、特征与整体构造、特征的主次关系，使之到达和谐统一和具有美感。二、教学目标：1、通过本课学习，使学生初步了解视觉形象的分类和造型要素的根本学问。2、通过对美术作品中形的生疏和分析，提高学生对艺术形的赏识力量。3、通过对本课的学习，使学生生疏美术具有多种表现形式，从而提高学生对艺术形式美的赏识力量，以及美术学习的兴趣与信念。三、教学重难点分析：重点：把握写实造型、变形造型和抽象造型的区分，并能运用所学学问识别美术作品的不同表现形式。难点：把握根本要素的特点，并能运用根本要素分析作品。四、教具、学具预备：教具；自制造型要素挂图一张，不同表现形式的作品假设干幅。学生：课本、作业本、软心铅笔、尺。五、教学过程：〔一〕情境引入，激发兴趣。用多媒体设备播放生活真实场景视频资料片及其对应术作品，指导学生加以分析，逐步导入课，发挥美术教学特有的魅力，激发学生学习本课的兴趣。我们所生活的现实世界是极其丰富多彩和时时运动变化的，由艺术来反映现实生活，由于它所选择的对象不同，承受的媒介不同和表现的方式不同，也就会有多种多样的表现形式，有的侧重再现客观的真实形象，有的留意表现主观世界的意象与感情．但是再现和表现往往共处同一作品之中，而不能简洁地加以截然划分。现在让我们进入艺术作品的殿堂，感受达芬奇臻于完善的生动人像；希施金布满着野花芳香和枯叶气味的橡树林；凡高精神备受熬煎的画家的独特共性；蒙德里安兼有理性和感性划分的条块，表现一种平衡而有变化的和谐……。〔二〕赏识艺术作品，体验视觉感受。1、赏识名家作品：《静物》、《雏鸡图》、《小鸡》。〔比照、推断、争论、鉴别〕教师讲解：《静物》，霍达依据科学而准确的形式构造与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感猛烈、假设可触摸的逼真静物形象。课本右以下图是局部静物的”形体构造和透视变形示意图。《雏鸡图》，李迪以精工细笔再现有稚嫩生命的小鸡，那毛茸茸的身体同样带给人真实的触觉感受。《小鸡》，黄胄的这幅速写，可以使我们看出画家是怎样抓住小鸡的构造与动态的。在和学生共同赏识时要让学生思考以下几个问题。比照、分析作品中的再现与表现。你对作品中的形象有什么样的视觉感受？你能感受到这些作品所表现的不同感情吗？请加以比较和描述。再现与表现的根本特征。提出问题：从作品赏识中同学们觉察了什么现象？学生答复：有的作品真实，有的作品抽象……。引导：我们把表现真实的艺术作品称为再现；而抽象夸大的作品称为表现。提出问题：从两组作品中〔多媒体演示〕，同学们觉察了再现与表现作品的什么特点？学生答复：再现偏重于写实。逼真。在创作倾向上，偏重于生疏客体，再现现实。表现偏重于表现自我，实行象征、寓意、夸大、变形以及抽象等艺术语言……。2、〔记一记〕再现是美术创作的根本手段之一，着重反映对象的客观特征。在再现性美术作品中，艺术家对他所生疏的对象或社会生活进展描绘，感性的，理解的因素比较显著。但艺术的再现不是对现实的机械反映，不是纯客观的复制现实，艺术的再现离不开艺术家的生疏、选择、提炼、加工和改造，表达艺术家的目的和本质。表现是美术创作的根本手段和方法之一。着重反映作者主观感受。艺术家运用艺术手段直接表达自己的情感体验和审美抱负，理性的，情感的因素比较显著。〔三〕合作沟通、归纳小结。通过投影让学生对达芬奇的《蒙娜丽莎》及蒙德里安作品的比照分析、评述及探讨，得到结论：再现与表现在同一副艺术作品中不能截然划分。美术再现生活真实和表现主观感情要借助各种艺术形式和表达语言，除去形式构造、明暗构造的把握以外，颜色构造的设计与应用在塑造形象与表达情感、意蕴上有着重要的作用。通过赏识再现与表现性美术作品提出问题：在一幅艺术作品中再现与表现是否能截然分开？一组学生答复：再现与表现在同一作品中能截然分开。另一组学生答复：再现与表现在同一作品中不能截然分开。达．芬奇〔意大利〕《蒙娜丽沙》画中人物坐姿优雅、笑容微妙，背景山水幽深苍茫，为达芬奇烟雾状笔法的极致，对于面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，他特别着重把握精却与含蓄的辨证关系，到达神韵之境，从而使蒙娜丽沙的微笑含义无穷，再加上背景山水渺茫宛如梦境，左右两边在透视角度上且有微妙差异，更增加了画面灵通幻变的气氛。达．芬奇这种臻于完善的生动人象实为人文主义关于人的崇高抱负的最光辉的表达。蒙德里安〔荷兰〕一望无际的大海，海面上波光鳞鳞,闪耀的波光渐渐模糊,成了垂直穿插的横线、竖线。结论：任何酷似对象的形象也不行能不包含对象肯定程度上的偏离。同时，抽象艺术中的形象，也有与自然对象有着不同程度的联系，包含具象因素，因此再现与表现在同一幅艺术作品中不能截然划分。无论抽象艺术〔表现〕还是具象艺术〔再现〕，都是人类美术史上长期存在的艺术形式，是人类制造的精神财宝。两类不同的艺术，能够表现人类不同的精神内容，制造出不同的形式感，给人以不同的审美享受。他们各自拥有不行替代的美学价值。〔四〕综合探究，反响练习。我们通过美术作品赏识、分析、表达了解了再现与表现的相互关系。再现与表现在书法、篆刻、工艺美术、建筑等艺术中也有所表现。我以学生常见的书法、篆刻作品为例，探究再现与表现在书法篆刻中的应用。1、楷书〔背景唐朝唐揩〕欧体：严谨──表达唐朝法度严明柳体：力度──表达唐朝的强大、国民尚武精神。颜体：肥美──表达唐朝的审美。2、颜真卿《祭侄稿》颜真卿的行书《祭侄稿》是在评判“安史之乱”后给在这次战乱中勇敢死去的侄儿写的一篇祭文，从作品中再现了颜真卿从书写开头到完毕的感动心情。3、篆刻作品将军印：紧急〔威猛〕大刀阔斧强调速度，以冲刀为主。再现了自时的战事紧急。文官印：庄重〔稳重〕平稳的铸造法治印，以切刀为主。再现了文官的稳重之气。从多元化的视觉进展艺术表现形式的主题赏识，从中了解和感受经典作品的内涵。4、课堂练习：谈谈自己在临摹或写生中把握对象形象的体会和心得〔五〕课后作业。争论与争论，表现主观情感能否不借助再现的形式？抽象的作品可以表达什么样的情感和心绪。六、教学反思：我对本课的设计，留意唤醒学生的自觉探究意识，逐步提高视觉感受力量，把握运用语言、文字和形体表达自己的感受和生疏的根本方法，形成安康的审美情趣。同时本课为学生乐观参与供给了充分的时机，努力激发学生主体精神，提高学生的赏识评述力量。留意学习传统文化资源，增加了学生对艺术与社会、艺术与历史、艺术与文化之间关系的了解，提高学生的人文精神。造型表现美术教案4教学目的：1：初步了解自然界中的形象与艺术作品形象的关系，明白大、小是在比照中产生的。2、培育学生能大胆作画，使画面丰富饱满。3、培育学生对美术学习的兴趣和宠爱自然的情感。教学重点：是学生了解鱼的外形和特征，把鱼的特征画得突出，画出“大鱼”让画面饱满。教学预备：图画纸、水彩笔或油画棒、蜡笔、课件教学设计：教学程序教师活动学生活动教学意图一、组织语言组织教学稳定学生心情二、引入课：幻灯片《海底总发动》尼莫请小朋友去参与竞赛引出课题三、讲授课1、赏识分析放映幻灯，观看自然界的各种各样的鱼、艺术作品中的鱼总结鱼的形象特征着重观看农民画《戏鱼》“你宠爱这幅画吗？为什么”〔从颜色、图案上说明〕“画中画了些什么？”“与自然界中的.鱼有什么不同？”“这儿多鱼你觉得哪条鱼最大，怎么看出的？”让学生了解鱼的共同特征及不同点、颜色和花纹图案通过分析了解艺术来源于生活，高于生活，学习简洁的装饰方法小组争论分析造型、颜色、花纹图案，装饰学生赏识画，从颜色、图案上说明并找出大鱼比较大小直接了解海里的鱼的形象特征，培育学生多关注大自然的美与探究性学习。让学生学习简洁的装饰方