小学语文-29 掌声教学设计学情分析教材分析课后反思

《掌声》教学设计教材分析：《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。教学目标：1.认识“默”“姿”等11个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌”“班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。教学过程：一、激趣导入：1.同学们，在新的教室里上课开心吗？想在课堂上有精彩的表现吗？那么，用什么方式来鼓励一下自己呢？今天，我们就来学习《掌声》这篇文章。2.板书课题，齐读课题。二、预习检查课件出示生字词，指名读，师相机指导“落下残疾”“热烈”，齐读生字词。三、整体感知1.词语放回课文中，默读课文并思考：英子掌声前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？2.学生汇报交流。掌声前：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。1）“默默地坐在教室的一角”读出了一个怎样的英子？（文静）还读出了怎样的英子？（寂寞）2）指名读，齐读，感受英子的孤单、寂寞。这样一个孤单、寂寞的英子却在一件事情之后完全变了个人，谁来读一读掌声后的英子？掌声后：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。指名读，齐读，感受英子的变化，读出英子的活泼开朗。四、精读感悟是什么力量让英子前后发生了如此巨大的变化呢？---（两次掌声）这两次掌声到底有什么故事呢？再次默读课文2-3自然段，找出描写英子动作、神态的句子，并体会英子的心情。品读句子：1.全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。感悟“立刻”。为什么立刻低下头？体会英子的害怕、为难。尽管害怕、为难，但是英子怎么做得？指名读。2.英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。犹豫是什么意思？你有犹豫的时候吗？生联系生活实际说。英子在犹豫什么呢？（上去还是不上去？）上去的话，同学们就能看到我走路的姿势了。不上去的话，同学们就不能听我讲故事了。是啊，太为难了！但她怎么做的？--站起来了，走上讲台了。虽然慢吞吞地，但她上去了，她赢了自己、战胜了自己！此刻，英子最需要同学们的什么呢？--掌声。出示句子，齐读。3.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。再次把更热烈、更持久的掌声送给英子，齐读。4.在同学们的鼓励下，英子平复了情绪，用标准的普通话为大家讲述了一个自己的小故事。讲完后，同学们再次送给她热烈的掌声。齐读感悟--教室里又响起了热烈的掌声。假如英子现在就在你面前，你有什么想对她说的？生畅谈，师相机指导。讲完后，英子是怎样做的？5.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。通过“深深地鞠了一躬”体会英子对同学们的感谢、感激之情。五、化身英子讲一讲同学们，当别人身陷困境时，我们要毫不吝啬地送出自己的掌声，也要学会从别人的掌声中获得勇气和力量。时至今日，英子还时不时地向身边人讲起这个改变她一生的小故事。今天，英子就来到了我们的课堂，为我们讲一讲这个小故事。对照课文化身英子讲一讲，师示范引领一二自然段，三四自然段由学生复述，师相机点评内容是否符合英子的角度。六、总结提升同学们，掌声是鼓励的话语，是温暖的阳光。上中学后，英子给我来信说“我永远不会忘记那掌声......”。是的，我们要学会从别人的掌声中汲取力量，也要在别人需要的时候给与他人掌声。再次齐读这段话，感受掌声的力量。七、作业布置阅读语文主题学习丛书人与自然篇中《温柔的征服》、板书设计掌声孤单寂寞活泼开朗鼓励勇气三年级学生已经学会默读课文，而且对于有故事情节的课文有着浓厚的兴趣。大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟文中的感情。也能够在教师的引导下将文中的语言文字转化为自己的语言表达出来。但是，现在孩子感受更多的是别人对自己的爱，关爱他人的经历不够多，在理解英子的内心感受时有一定的难度，未能完全走进英子的内心世界。效果分析激趣导入部分：结合同学们进入新教室上课的心理，设计学生用掌声鼓励自己课堂上有精彩的表现。既激发了他们上课的情绪，又自然地引入课题。预习检查部分：课前学生已对课文进行了预习，设计生字词的检查，了解学生对基础知识的掌握情况，针对个别难读易错的词语进行重点指导，为后续课文的学习打上良好的基础。整体感知部分：自主学习和交流探究是语文课堂重要的学习方法。围绕“掌声前后英子的变化以及变化的原因”进行交流探讨，以原有的知识和经验为基础，通过独立思考，集体交流，呈现人物特点。通过多种形式的朗读，感受人物的心理变化。精读感悟部分：一篇好的文章总能给人以启迪和收获。通过圈画与动作、神态有关的句子，感受英子由最初的害怕、为难，到后来的活泼开朗，更深刻地感受同学们的掌声给予她的勇气与力量。提高了学生的分析能力。总结提升部分：老师扮演英子来到课堂为同学们讲故事，极大了调动了学生的课堂积极性。在教师的示范引领下，学生也逐渐地参与到故事中来，入情入境地感受英子的内心世界，获得思想上的启迪。教材分析《掌声》讲述了一个感人的故事。因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。她本以为会无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的掌声。从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。《掌声》评测练习一、给句子中带下画线的字选择正确的读音，打上“√”。1.她得过小儿麻痹症，腿脚落（lào

luò）下了残疾。2.老师是刚调（diào

tiáo）来的。二、填上合适的词语。（）的姿势

（

）的掌声（

）的眼神

（

）的声音（

）的鼓励

（

）的微笑三、读一读下面的语段，做一做后面的练习。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。1.写出下列词语的近义词骤然——（

）

持久——（

）2.用“－－”画出描写英子神态的词句。3.用“～～～”画出描写英子动作的词句。4.联系课文分析，我们想通过掌声对英子说些什么？______________________________________________________《掌声》教学反思《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩，因为腿脚有残疾而不愿意让别人看到她走路的样子，总是上课前最早来，下课后最后走。但一个新来的老师不了解情况，让她上台讲故事。她在同学们的掌声鼓励下，终于走上讲台讲述自己的故事，获得了同学们热烈的掌声。从那以后，她变得活泼开朗了。几年后，她在给同学写信：她很感谢大家。她永远不会忘记那次掌声，给了她鼓励，给了她生活的勇气。课文内容感人，但三年级学生由于缺少一定的生活积累，不容易走进英子的内心。为了更好地调动学生已有的知识经验，课堂上，我紧扣“英子掌声前后的变化”，通过找出体现变化的句子，对比朗读，引导学生感受英子最开始的孤独、自卑和掌声之后的活泼开朗。通过英子前后变化的对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，理解“掌声”给英子带来的变化。在情感上与文本产生共鸣。在教学环节上，一方面重点指导学生一边默读一边思考“英子发生了什么变化，为什么会发生变化”，从整体上了解英子前后的变化--期初，她不够自信，不愿意上讲台讲故事；后来，受到同学们掌声的鼓励，她像变了一个人似的，自信、开朗了许多。另一方面通过动作、神态的描写，体会英子的心情。抓住英子的动作、神态，揣摩英子前后心情、性格等的变化，感受掌声带给英子心灵的震撼，并由此明白两次掌声的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励；懂得要主动关心别人，也要珍惜别人的鼓励。通过引导学生入情入境地多次读书，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自已寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味。不足之处：1.预习时间不是很充分，个别字词还掌握得不够牢固。对于重点字的写法，老师应该适当指导。2.朗读。虽然我安排了多种形式的朗读，自由读、指名读、齐读等。但学生的朗读水平还需提高到更高层次。通过这次《掌声》的教学设计和教学，我体会到：每个孩子都是独一无二的，我们要学会为孩子的点滴进步而鼓掌，为孩子的精彩想法而喝彩