小学语文-王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思

《王戎不取道旁李》教材分析教学目标：1.认识“戎、诸”等4个生字，。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。教学重点：会写“戎、尝”等5个生字。理解“树在道边而多子，此必苦李”。教学难点：1.复述故事内容。2.感知人物形象教学过程：一、导入

同学们今天我们学习一个小故事，一起来写课题题目中“戎”还是本课的生字“戎”是会意字，“戈”代表兵器，“十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。怎样把字写的即正确美观呢？我们一起观察。（结构、斜勾拉长舒展）请同学们根据提示在本子上写两遍，刚才巡视中大家读做到了半藏半露主笔舒展非常好。下面请同学们齐读课题。语速再慢一些，这次读得更好了。读了课题，你理解题目的意思么？（学生解释题目的意思）没错。那王戎为什么不取道旁的李子呢？我们带着这个问题到文中去寻找答案吧。整体感知，梳理课文

请同学们对照大屏幕读一读课文注意读准字音读通句子，刚才在读的过程中有很多同学关注到了这个字“折”，它是一个多音字，有以下三个读音，有谁能说一说这个字在本文中应该读哪一个读音呢？（学生交流）这位同学真是学习的小标兵，是啊，结合文中插图，我们看到树枝上挂满了李子，李子把树枝都都压弯了，但是并没有压断，所以应该读zhé。同学们能够借助插图结合情境来确定读音大家可真会学习。想要读好文言文不仅要读准字音，还要读好停顿，放慢语速，这样才能读出古文的韵味。下面请同学们对照提示再来读一读课文三、读懂文章这学期我们还学过《精卫填海》你还记得学习古文的好方法？（学生边交流老师边粘贴：借助课下注释，借助插图、联系上下文）那就请同学们试着用这些学过的方法自己读一读课文理解一下故事内容。好，请开始。四、品读句子好，文章理解到这里，请你交流第一句。交流第二句。通过先了解重点字词的意思再连起来理解句子的意思。交流第三句、交流第四句。请同桌用自己的话互相说说古文的意思。五、理解“之”的意思老师发现本文中一共出现了三次“之”（出示三个带“之”的句子）虽然是同一个字，但是它们的意思却不相同。请同学们思考“之”分别是什么意思。（学生交流）同学们，看样在古文中面对相同的字也要联系上下文理解它的意思。六、复述好课文内容刚才我们一起逐句理解了小古文的意思，下面我们带着理解再读一读小古文。你能对照原文用自己的话说说这个小故事么？请大家试着自己说一说。七、感知人物形象文章读到这里现在你觉得7岁的小王戎有什么特点？八、作业同学们这篇有意思的小古文选自《世说新语》这其中还有很多名人轶事呢，其中我们熟知的孔融让梨这个小故事也出自《世说新语》课后请同学们读一读《孔融让梨》这篇小古文下节课我们一起交流交流小孔融又给你留下哪些印象。好，这节课上到这同学们，下课。《王戎不取道旁李》学情分析本篇课文是在部编教材的四年级上学期第八单元。第八单元的语文要素是了解故事情节，简要复述课文。《羿射九日》这篇课文的课后题中还要求能对用自己的话讲讲这个故事，对四年级学生来说比较容易。孩子们能通过抓住关键语句感受人物形象，我在设计本课时通过朗读层层递进，理解关键字词的意思。感受到王戎善于观察善于思考人物形象。从低处入手让孩子感受，从扶到放，循循善导。引导学生理解内容、感悟文章语言，提高了课堂教学实效，提升了学生的语文素养，同时学生的阅读能力、理解能力、表达能力也会有所提高。《王戎不取道旁李》效果分析本篇课文是在部编教材的四年级上学期第八单元。第八单元的语文要素是了解故事情节，简要复述课文。《羿射九日》这篇课文的课后题中还要求能对用自己的话讲讲这个故事，对四年级学生来说比较容易。初读课文时让学生读准字音读通句子，学生能认真的思考课文，走进课文中。精读课文时在起因部分，我通过用划停顿、范读的方式，指导学生读好长句子，鼓励学生大胆想象画面，自己读、指名读、范读、等多种方式，读出画面感。训练学生把“唯戎不动”读得慢一些，读出王戎与诸小儿的不同。重读“必”读出王戎自信，通过朗读李杰文本。最后我提出了这样一个问题:王戎为什么不取道旁李？引导学生通过朗读体会王戎善于思考善于观察。这节课基本达到了课前预设的效果，在朗读和复述课文的方面超出了预期。《王戎不取道旁李》教材分析本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事:王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什们不去摘李子，王戎回答说:“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出自于此。课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比;“此必苦李”中的必”，表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。《王戎不取道旁李》评测练习王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动，人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

1.本文出自《_________》。

2.翻译下面的句子。

（1）常与诸小儿游。

（2）树在道边而多子，此必苦李。

（3）取之，信然。

3.这个故事使你获得了什么启示？

《王戎不取道旁李》课后反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。不足之处：一、课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。二、刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。《王戎不取道旁李》课标分析新课程标准这样强凋，语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是