小学语文-《伯牙鼓琴》教学设计学情分析教材分析课后反思

《伯牙鼓琴》教学设计【教学课题】《伯牙鼓琴》【教学目标】1、知识与技能：学会“哉、巍、弦”三个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。2、过程与方法：采用多读、结合注释、看插图、边读边想象画面、抓关键词等方法理解古文内容，体会艺术之美，体会伯牙和锺子期的真挚友情。3、情感、态度、价值观：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。【教学重点难点】采用多读、结合注释、看插图、边读边想象画面、抓关键词等方法理解古文内容，体会艺术之美，体会伯牙和锺子期的真挚友情。【教学方法】引导探究自读自悟小组合作【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学板书】【教学过程】一、音乐入境谈话导入1、播放古筝曲《高山流水》。同学们，现在我们听到的这首优美动人的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有几千年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，下面我们就走进今天要学习的课文，体会它的荡气回肠。2、齐读课题，理解课题。课题是什么意思？你是通过什么方法理解的？（板书方法看注释看插图）【设计理念：听和课文联系紧密的乐曲《高山流水》，这样的导入方式，一下子把学生的注意力集中到课堂上，又创设了情境，使学生对学习内容产生强烈的新奇感，为学习课文打下基础。】二、阶梯式朗读以读促悟学习生字，读准字音1请同学们自由、大声的读课文，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。2指名读课文，学生读的相对流利，及时给予肯定的评价。3.学生读破了句子，及时指导学生朗读。4.认读生字词，重点指导书写“巍”。（二）画出停顿，读出节奏古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。1、根据老师给出的课文朗读提示，先将文章画出停顿。2、根据画出的节奏再次自由朗读课文。有了朗读提示的帮助，相信这次肯定会比第一遍收获更多。谁来体会收获的快乐？3、点名学生读。（三）放慢节奏，读出韵味古文有属于它自己的美丽，也就是它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。1、教师范读课文。2、指名读。【设计意图：新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。本文是一篇文言文，较现代文来说相对难读，因此，我采用“读正确——读出节奏——读出韵味”三步阶梯式朗读，加强朗读指导，使学生一步一个台阶的朗读好文言文，以读促悟，为下面理解文章内容，体会伯牙和锺子期的情感做铺垫。】三、引导探究，理解文意1、同学们读的越来越有滋味了，俗话说：读书百遍，其义自见。多读也是理解文言文意思的方法。（板书方法多读）2、那么我们就用这些方法，先自己试着理解意思，再在小组里交流。3、学生自主学习。4、小组交流【设计意图：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。因此，在引导探究环节，我注重学习方法的引导，学生习得方法后请学生自主学习，然后在小组里交流学习内容，再根据学情以学定教，顺学而导，充分体现学生学习的主体地位。】四、读悟结合“喜”遇知音（一）交流文意，理解内容1、交流文意，说说你都读懂了哪些句子？一共几句？交流第一句。2、重点指导第二句（1）出示句子说意思。（指导“善哉”：用现代的表达方式赞扬别人琴艺，除了说“好啊”，还可以怎么说？……由此可见，这里的“善哉”表示赞叹，同学理解的真好，就可以说：“善哉”。）（2）读着句子你眼前仿佛出现了什么画面？引导学生尝试用文中词句说说。（巍巍兮若太山）（3）读出这高山一样的气势！（4）方法总结——边读边想象画面品读第三句说意思。想象画面，用古文说。读出流水的浩浩汤汤！过渡：这就是音乐的艺术之美，它能通过乐曲的变化让真正听懂的人想象到不同的画面，产生不一样的感受。我们读课文也可以透过文字想象画面从而获得感受。（二）、抓关键词，深入体会1、品读“方、少选之间”抓关键词可以深入体会文章内容（提示：从伯牙琴声和锺子期听两个角度感受）感受到伯牙琴声自然、美妙、变化无穷的艺术才华。（2）感受锺子期擅听，能迅速准确地听出伯牙的琴音。（3）感受他俩心有灵犀。2、伯牙的琴声里不仅仅有太山和流水，想想一下，他的琴声里可能还会有什么？仿照课文进行仿写练习。3、艺术的创作到艺术的欣赏都离不开情感，音乐作为一种艺术也是如此。伯牙心里想的是高山，透过他的琴声，其实传达的是…？从哪个字看出来？这志是志存高远的志，是胸怀大志的志！{像高山一样的志向}伯牙心里想的是流水，透过他的琴声，其实传达的是…？像流水一样的情怀。钟子期不仅能知晓他的琴音，更能听出伯牙的心志。这是遇到了真正了解自己的人啊。这就是现在我们所说的知音啊。（板书知音）4、其实，伯牙和子期只是偶然的相逢。出示课件，伯牙遇子期资料。5、思考：在遇到子期之前，他会缺少赞美吗？别人可能怎样赞美他呢？这种赞美有价值吗？如果你是伯牙，你会想些什么？那么，在遇到了懂自己的知音的子期后，他的心情如何？{欣喜若狂}此时，你就是当时的伯牙，你最想说什么？【设计意图：以读促悟，以悟促写，在三步台阶式阅读的基础上，学生初步感悟了课文内容，然后进行读悟写结合，对课文重点句进行仿写练习，继而通过抓关键词、补充资料的方式深入体会，这样的设计能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色共鸣，从而为深化文本架接桥梁。】五、以读促情，“痛”悼子期过渡：两人一见如故，相见恨晚，相约明年再来相见。第二年，伯牙兴冲冲地如约而至，他要见那个真正了解自己的知音——钟子期。然而，伯牙见到的不是子期的人，他看到的却是子期冰冷的墓碑。原来，子期不幸染病已经去世了，去世前嘱咐家人，把他安葬在和伯牙相遇的汉江边，他要在这里等伯牙来弹琴。（配乐悲情叙述）1、他转过身去，做了人生最大的决定，谁能告诉老师，伯牙做了什么？2、“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”（1）说意思。（2）是啊，这就是音乐的魅力，是音乐让两人心意相通成了知音，知音已逝，乐曲似乎也失去了意义。（3）总结板书：高山流水遇知音破琴绝弦悼子期.3、伯牙来到子期墓前，坐下来最后一次为他的知音弹起《高山流水》，弹完后他挑断琴弦，摔碎古琴，终身不再弹琴。并写下了这样一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹。摔碎瑶琴凤尾寒。子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”配乐朗读4、伯牙是宫廷乐师啊，他这一摔，不仅仅摔碎了古琴，还摔碎了自己的前途和命运，此时此刻，你体会到伯牙什么心情？（悲伤）还能不能找到知音？（绝望）还有对子期的思念。5、读出他的思念悲伤绝望。“今日重来访，不见知音人。”这是何等的思念，读出他的思念“摔碎瑶琴凤尾寒。子期不在对谁弹！”这是何等的悲伤，读出他的悲伤。“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”这是何等的绝望，读出他的绝望。【设计意图：新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感的熏陶。本文语言、意境都充满了诗情画意，另外，拓展阅读伯牙的短歌“忆惜去年春”更淋漓尽致地表达了伯牙痛失知音的心情，因此，我通过教师有感情地朗读这首短歌，激发学生的朗读情感，将最后一句加强朗读指导，使学生更好地感受到伯牙和子期的真挚情感，与文章思想感情产生共鸣。】升华情感，当堂检测1、千百年来，许多文人墨客写下了关于友情的名言佳句。你能说出哪些来？2、伯牙和锺子期的故事相关诗句。3、总结板书4、高山依旧，流水依旧，只是这高山流水之间多了一段知音的传千古佳话，自古知音最难觅，就让我们在这高山流水的乐曲中背诵课文，记住这个千古流芳的故事，延续这段永远不变的友情吧。七、课下延伸布置作业课下给家人背诵《伯牙鼓琴》，并讲述其中的故事。【设计意图：将学生阅读的视角引向课外，投注进自己生活的世界。既巩固了学生对文本内容的理解感悟，又让学生与作者在情感上形成共鸣。】《伯牙鼓琴》学情分析小学六年级的学生已经接触过不少文言文，他们已初步掌握了通过多读、结合注释和工具书读懂文言文的学习方法。虽然有部分学生的基础较差，但是他们的学习能力还是很强的，教师教会他们学习文言文的方法后，让他们自主学习文言文的意思，有助于培养他们的自学能力。同时，还应对其知识和技能上做适当迁移，学生认知水平阅读能力有限，理解存在一定难度，因此，还要注意引导学生通过多种形式去诵读，品味课文，感悟课文。本课教学是学生为数不多的几次文言文的学习之一，尽管短小浅显，又有古诗文学习的基础在。但相对于现代文的学习来说，还是有一定的难度，因此，在教学中，特别注意通过不同形式的教学方式调动学生学习的兴趣，达到思维兴奋点。效果分析在教学中，我从增强学生主动性入手，以习得方法为教学导向，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。本文是一篇文言文，对于六年级的学生来说，虽然并不陌生，但学习起来仍然有难度，读，是攻克文言文的金钥匙。因此，我引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。因此，我采用“读正确——读出节奏——读出韵味”三步阶梯式朗读，加强朗读指导，使学生一步一个台阶的朗读好文言文，以读促悟，为下面理解文章内容，体会伯牙和锺子期的情感做铺垫。以读促悟，以悟促写，在三步台阶式阅读的基础上，学生初步感悟了课文内容，然后进行读悟写结合，对课文重点句进行仿写练习，引导学生在解读课文的过程中，当堂小练笔训练，使人文性与工具性融为一体。这样学生既对课文内容进行了巩固，又提高了学生学习语言文字运用的能力。继而通过抓关键词、补充资料的方式深入体会，这样的设计能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色共鸣，从而为深化文本架接桥梁。补充伯牙和锺子期的相遇故事，拓展阅读伯牙的短歌“忆惜去年春”，更淋漓尽致地表达了伯牙遇知音的“喜”和失知音的“痛”，激发学生的情感，加强朗读指导，使学生更好地感受到伯牙和子期的真挚情感，与文章思想感情产生共鸣。总之，整个教学过程，我以学生为主体，使学生习得了理解课文的方法；提高了朗读水平；发挥他们的想象力；提高了学生的语言运用能力，取得了很好的教学效果。课后反思《伯牙鼓琴》编排在第七组，本组主题是“艺术之美”。本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象，是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点都不同，本单元侧重引导学生借助语言文字从不同角度展开想象，进入课文的情境，感受艺术的魅力，以加深对课文的理解和感悟。《伯牙鼓琴》表现了艺术音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。引导学生根据锺子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美。本课的内容与学生的生活有一定距离，学生相关的知识背景审美和品鉴能力有可能不足，会在理解上存在一定的困难，为了增强学生对艺术之美的感受，除借助语言文字展开想象，还可以借助于资料或其他资源，尽可能的开阔学生的视野，帮助学生从多角度展开想象，丰富他们的体验，但又要把握好度，不能上成知音文化课。要注重语言的品味，宜在疏通文意的基础上反复朗读，在朗读中感受课文内容，领悟情感。通过教学这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与大家共享：设计阶梯式朗读读，以读促悟。本文是一篇文言文，较现代文来说相对难读，因此，我采用“读正确——读出节奏——读出韵味”三步阶梯式朗读，加强朗读指导，使学生一步一个台阶的朗读好文言文，以读促悟，为下面理解文章内容，体会伯牙和锺子期的情感做铺垫。学习文言文，习得方法很重要在学习课文中，注重学习方法的引领和总结，如结合注释、看插图、多读、边读边想象、抓关键词等的方法，鼓励学生运用这些方法进行文言文的理解，学以致用。例如，交流第二句时，重点采用“结合注释、边读边想象”的方法，让学生用这些方法去理解第三句，进一步巩固这些方法的运用。再如，在教给学生“抓关键词”的方法深入理解课文时，引导学生抓住“方、少选”这两个词，从伯牙的琴声和锺子期听琴声两个角度去深入体会，感受伯牙琴声的变化无穷和锺子期对伯牙琴声的准确判断。然后再用这样的方法当堂让学生抓住关键词“志”进行深入理解。使这些方法迁移运用，内化于心，扫清了阅读中的思维障碍，习得了学习文言文的有效方法，为课后自主阅读其他古文打下了基础。以读促悟，以悟促写语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。在三步台阶式阅读的基础上，学生初步感悟了课文内容，然后进行读悟写结合，对课文重点句进行仿写练习：方鼓琴而志在____，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”少选之间而志在____，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”提示：巍巍太山汤汤流水冉冉旭日------------------这样的设计能让学生在情感氛围中与文本对话，与角色共鸣，从而为深化文本架接桥梁。拓展阅读，以情促读在教学中，我先拓展阅读了伯牙和子期的相遇材料，通过学生朗读感受伯牙遇知音之喜；在学习最后一句时，安排了伯牙《摔琴谢知音》中的短歌“忆惜去年春”，通过教师有感情地朗读这首短歌，更淋漓尽致地表达了失知音之痛，激发学生的朗读情感，将最后一句加强朗读指导，使学生更好地感受到伯牙和子期的真挚情感，与文章思想感情产生共鸣。课堂教学是一门有缺憾的艺术。在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其次，对后进学生关照得不够多，应加强。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。教材分析《伯牙鼓琴》是部编版小学语文六年级上册第七单元的一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，是交朋结友的千古楷模。它流传至今，并给人历久弥新的洗涤，正是这个故事确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说他是东方文化之瑰宝，也当之无愧，故事荡气回肠，耐人寻味。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊让人感动。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情融进乐曲中，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴艺达到了炉火纯青的地步，而锺子期的情操智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确的道出伯牙的心意，伯牙因得知音而大喜，子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切的理解他，乃破琴绝弦终身不复鼓，所喻示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释了解文言文大意，二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友之间相互理解相互欣赏的纯真友情，三是体会音乐艺术的无穷魅力。古典诗文是中华文化的精华，它以超常而不俗的想象，新奇而巧妙的构思启迪、开拓着人们的思维，对提高青少年的语言文字水平有着不可替代的作用，同时正确的引导学生多读一些诗文佳作，还可以加强学生品德修养，提高学生文化品位，所以，古典诗文的教学，在小学高年级阶段有着重要的地位，本课根据文本的特征在教学中坚持以读为主，重点指导朗读，强化感悟，注重积累的策略。采用情境引领，以读为本，相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读去思考，力图让学生体验到文言文的乐趣。评测练习1、小练笔：我会仿写方鼓琴而志在____，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”少选之间而志在____，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，____乎若____。”提示：巍巍太山汤汤流水冉冉旭日------------------2、背诵课文《伯牙鼓琴》《伯牙鼓琴》课标分析知识与技能：学会“哉、巍、弦”三个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。2、过程与方法：采用多读、结合注释、看插图、边读边想象画面、抓关键词等方法理解古文内容，