小学校本课程-小青蛙找家教学设计学情分析教材分析课后反思

唱游与律动《小动物唱歌》教学内容：1、蛙鸣筒的正确演奏2、用蛙鸣筒为歌曲《小动物唱歌》伴奏学情分析：A类学生，该类学生双手协调能力较强，能够自主的完成双手抓握和双手协调动作，并能正确掌握蛙鸣筒的使用方法，正确为歌曲伴奏并感受歌曲情绪B类学生，该类学生在老师的辅助下能够尽量完成双手抓握和双手的协调动作，并能够在提示和辅助下基本掌握蛙鸣筒的演奏方法，在提示下基本正确的为歌曲伴奏C类学生，该类学生双手的抓握能力较弱，在老师的全辅助下完成抓握能力和双手协调的训练，并尽量感受歌曲的情绪和课堂的学习氛围。教学目标：1、蛙鸣筒的正确演奏方法A类学生能够独立掌握蛙鸣筒的正确演奏方法，B类学生在指导下能够尽量完成蛙鸣筒的正确演奏C类学生在教师的全辅导下感受蛙鸣筒的音色2、用蛙鸣筒为歌曲伴奏，A类学生能自主用正确的演奏方法伴奏，B类学生在教师的指导下能够尽量完成伴奏，C类学生在教师的全辅导下尽量感受用乐器为歌曲伴奏的乐趣，感受歌曲快乐的情绪教学重点：蛙鸣筒的正确演奏方法教学难点：用蛙鸣筒为歌曲伴奏教学过程：一、师生问候师：上课生：起立师：同学们好生：老师你好师：请坐二、导入师：同学们，今天我们的音乐课从一个故事开始，这个故事的名字叫《小青蛙找家》，有一天小青蛙独自出门玩耍，它蹦蹦跳跳的越走越远，一天的时光总是快乐而短暂，小青蛙到了回家的时候，但是他看了一下四周，发现它找不到回家的路了，于是它走啊走，来到了一片池塘旁边。它看到了小鸭子，问：你知道我的家在哪里吗？小鸭子说，我知道你的家在哪里，不过我的翅膀受伤了，如果你能跟我一起做康复律动，我就告诉你你的家在哪里。我们一起来看一下小鸭子怎样做康复律动的。（用故事的形式导入，增加趣味性的同时让学生能够自然而然的进入到康复律动的环节）三、新授（一）康复律动师：先看视频示范。视频中需要用到打棒，老师发一下，跟着老师一起练习一下。第一步手心向上握住打棒，第二步右手的打棒放在左手的打棒上，第三步，右手向前伸直。我们跟着视频一起试一下。跟着音乐看着视频一起试一下。师：哪位同学想来表演一下。（康复律动的加入让学生学习蛙鸣筒之前练习手部的持续抓握能力，更好的完成蛙鸣筒的演奏；视频示范提示的同时教师可以更方便的指导个别学生）蛙鸣筒演奏师：同学们，我们已经陪着小鸭子完成了康复律动，现在小鸭子说，我知道你的家在哪里，你的家在一片池塘旁边。小青蛙说：“谢谢你，再见。”小青蛙走啊走啊，来到了一片池塘边，它看到了天鹅妈妈带着它的宝宝排队回家，小青蛙问：“天鹅妈妈，你知道我的家在哪里吗？”天鹅妈妈说：“我知道你的家在哪里，不过我的宝宝们太调皮了，它们每次回家排队都一点都不整齐，如果你能用我给你的乐器给我们的伴奏，让它们乖乖的排队，我就告诉你你的家在哪里，你可以先听一下它的声音。”师：同学们一起听它的声音？它的声音像小青蛙的叫声，是什么乐器有这样的声音呢？这件乐器叫什么名字呢？师：能说出乐器名字的同学，老师就把这件乐器奖励给他师：这件乐器怎样演奏呢，我们一起看视频师：能正确演奏的同学老师发给他小木棒师：拿到小木棒的同学自己练习一下师：老师检查一下师：天鹅妈妈的要求是给小天鹅排队伴奏，老师有个办法，我们可以用蛙鸣筒给小天鹅喊口号，我们试一下，123呱（演奏）（正确说出名字获得蛙鸣筒，正确演奏获得小木棒，自由练习后检查，此环节紧紧相扣，让学生能够一步步的完成蛙鸣筒的认识和演奏，123呱，为下一环节提前做准备）用蛙鸣筒伴奏师：同学们，天鹅妈妈说：“我知道你的家在哪里，你的家在一片池塘旁边，四周还有装饰用的石头”小青蛙走啊走啊，来到了一片跟天鹅妈妈说的一样的地方，它找到了自己的家，它把自己找家的过程写成了一首歌，我们一起来听一下。师：我们可以用蛙鸣筒给小青蛙的歌曲伴奏，我们怎样伴奏呢，看视频示范师：同学们，视频中有提示是123呱，我们一起来试一下师：现在老师来示范怎样为歌曲伴奏师：同学们跟老师一起试一下师：跟音乐一起伴奏师：哪位同学想来表演一下（通过多媒体视频示范，让同学观看的同时老师可以对学生进行指导，方便教学）三、教育意义师：同学们，我们在生活中不能跟小青蛙一样忘记自己家的位置，我们要牢牢记住家的位置。四、结束师：同学们，今天的音乐课就到这里了，我们下节课再见，同学们下课，起立，同学们再见生：老师再见学情分析我校是一所义务教育培智学校，学生情况有自闭症、脑瘫、智力障碍、唐氏综合症这四大类学生。本节课的学生有智力障碍、唐氏综合症、自闭症这三类学生，学生的程度不一，所以将本节课的学生主要分为三大类：A类。该类学生音乐感受能力较强，有学习音乐的兴趣，能够自主的完成康复律动，能自主完成蛙鸣筒的演奏，并且对蛙鸣筒有一定的理解能力，能够在需要加伴奏的位置自己独立完成蛙鸣筒的伴奏。B类。该类学生在老师的辅助下能够尽量完成双手抓握和双手的协调动作，并能够在提示和辅助下基本掌握蛙鸣筒的演奏方法，在提示下基本正确的为歌曲伴奏。C类。该类学生双手的抓握能力较弱，在老师的全辅助下完成抓握能力和双手协调的训练，在老师的全辅助下基本完成蛙鸣筒的演奏，在老师的全辅助下基本完成蛙鸣筒为乐器的演奏，并尽量感受歌曲的情绪和课堂的学习氛围。效果分析本节课充分根据学生的学习能力，结合电教的教学方式，配合完整的故事情景，有趣的课程活动，即注重学生的音乐审美和音乐能力的培养，又注重学生的思想品德培养，充分营造了和谐、互动的学习情景和氛围。下面我就对该课效果进行简单分析：一、以小青蛙找家的故事为主线，贯穿全程。教师上课的过程充分利用了语言去引导学生，启发学生，让学生在引导中自然的进行学习。例：通过小鸭子的康复律动和天鹅妈妈的乐器伴奏，让学生的整节课在同一个故事情节中有序的展开。二、过程设计巧妙自如。本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅。教师仔细分析教材，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学保持整体性。在三个学习环节中环环相扣，每一个环节都有下一个环节中的知识渗透，提前为下一个环节解决最主要的教学内容。三、教师基本功扎实，课堂效率高。作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课。在这堂音乐课中，无论是教师的弹，还是教师的唱；无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。四、学生的掌握情况。本节课的学生分为ABC三类，这三类学生通过本节课的学习都能够达到预定的教学目标，例如：A类学生都能够完成自主的康复律动，能够自主的完成蛙鸣筒的演奏，能够自主的完成用蛙鸣筒为歌曲《小青蛙找家》伴奏。教材分析《小青蛙找家》是一首曲调欢快活泼的歌曲，歌曲采用2/4拍，整个歌曲富有律动感。本节课是第二课时，第一课时主要学习歌曲的演唱，本节课用蛙鸣筒为歌曲伴奏，让学生能够更深刻的感受歌曲的情绪和节奏的律动，帮助学生更准确的掌握歌曲的节奏，从而更准确的表达歌曲的情绪，本首歌曲在自编教材中的教学目标为准确演唱歌曲，用蛙鸣筒为歌曲伴奏，但在河北教育出版社出版的教材中，只要求演唱歌曲，能根据歌曲做动作，相比而言，自编教材对于本首歌曲的学习目标要求高一些。本节课在自编教材中是承上启下的一节课，本节课中用奥尔夫乐器为歌曲伴奏的形式不仅适用于本单元，更是为以后接触不同的打击乐器奠定基础。通过本节课的学习，让学生能够掌握音乐知识和音乐技能的基础上，还要知道在生活中要牢记自己家的位置，找不到家的时候可以找警察叔叔帮忙。《小青蛙找家》评测练习A类学生：1、独立跟音乐完成康复律动；2、正确使用蛙鸣筒；3、能用蛙鸣筒为歌曲《小青蛙找家》伴奏。B类学生：1、能在指导下基本正确的完成跟音乐康复律动；2、能在指导下正确使用蛙鸣筒；3、能在指导下基本正确的用蛙鸣筒为歌曲《小青蛙找家》伴奏。C类学生：1、能在全辅导下基本正确的完成跟音乐康复律动2、能在全辅导下正确使用蛙鸣筒；3、能在全辅导下基本正确的用蛙鸣筒为歌曲《小青蛙找家》伴奏。《小青蛙找家》在课程设计时，紧紧围绕我校提出的“中重度智障儿童的生存教育”课题研究，从学生的实际需要出发，围绕电教课运用多媒体教学的教学指导，我主要从两方面作了考虑：1、运用多媒体为学生创设生动有趣的学习情境让学生进行活动，提高学生的学习情趣，发挥学习的主动性，便于学生学习乐器蛙鸣筒。2、本节课在小青蛙找家的故事下有序的展开教学内容，让学生在同一情景下层层递进的完成教学内容。通过实际教学，我有三点非常深刻的感触：第一、利用生动有趣的课堂情境给学生创设了愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从思想上消除学生学习的被动感和紧张感。小动物找家的故事主线一直围绕在整节课的氛围中，再加入图片的呼应，让学生能够在故事情境下轻松愉快的进行本节课的学习。第二、在正式学习蛙鸣筒之前加入了康复训练，锻炼学生手部的抓握能力，让学生在使用蛙鸣筒时能够长时间的抓握蛙鸣筒并且完成一只手保持不动另一只手做不同动作的能力。第三、为歌曲伴奏之前让学生用小天鹅排队的故事内容学习了先停顿再演奏蛙鸣筒的能力，为学习难点的突破提前奠定基础。本节课的三个环节康复律动、演奏蛙鸣筒、为乐曲伴奏，为层层递进相互渗透的教学，让学生在上一个环节中能学习到下一环节中的重点。第三、本节课的故事情节以老师讲述为主，可以在以后的相同设计中多利用多媒体的表现方式。总之，通过本节课的教学研究与实践研究，充分运用信息技术与课堂教学的整合，教会学生蛙鸣筒演奏的同时教会学生在日常生活中要牢记自己家的位置。课标分析根据《培智学校义务教育唱游与律动课程标准（2016年版）》对唱游与律动课的课程设置要求，并结合本节课的内容，本节课符合课程标准中唱游与律动课的课程性质，即唱游与律动课让学生从优秀的音乐作品中得到美感的滋养；增强与他人沟通的能力；提高学生动作的灵活性、协调性，集中注意力，让学生获得基本的音乐知识与技能；帮助学生学习、了解和体会音乐作品的情绪情感，激励、唤醒学生的情感共鸣和美感体验，为其平等参与、融入社会和全面发展奠定良好的基础等要求。同时，本课的课程设计加入了康复的内容，通过课堂游戏锻炼学生手部抓握的能力。本课的课程设计突出课程的实践性和参与性，以打击乐器的欣赏、演奏为主要活动方式，紧密结合学生实际，设计了适合学生特点的生动活泼的教学形式，引导学生主动参与教学环节，用打击乐器的学习提高学生感知音乐的能力，促进了学生的身心和谐发展。在课标的学习领域中，本节课的课程设计和学习目标主要体现在一下几个方