小学语文-总也倒不了的老屋教学设计学情分析教材分析课后反思

义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标：1.了解预测，知道什么是预测。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。4.理解课文内容，感受老屋的品质。教学重点：1.学习预测的方法。2.体会老屋的品质。教学难点：1.边读边预测。教学准备：课件、教具、信封教学设计：导入新课：师：同学们，你们一定读过童话故事吧，今天，我们用一种新鲜、有趣的阅读方法，去学一篇新的童话，这种方法叫预测。齐读什么是预测？生预设：猜测、预知未来、师评价：你可真不简单、你的词语积累很丰富）师：是啊，我们没有读课文，就预先进行了推测，这就是预测。设计意图：让学生知道什么事预测，并理解预测的意思。本课都是围绕着预测展开。师：故事就这样开始了，出示图片这是谁？你们猜猜，它有多大年龄了？师：同学们都觉得它很老了，观察图片，你从哪里能看出它很老？所以，我们还叫它“老屋”。你们啊是根据图片进行预测的[根据图片]设计意图：通过观察图片，让学生学会运用图片进行预测。故事中的老屋是这样的，自由读1段从文中你们从哪里能看出老屋的老呢？师：是啊，老屋已经很老了，我们再来读一读。师：就是这样一座破旧不堪的老房子，它的命运会是如何？谁来预测一下？这些都是同学们的预测。老屋也觉得自己很老了，于是它说：“好了，我到了倒下的时候了！”。师：可是，我们今天要学习的课文题目却叫“总也倒不了的的老屋”[12总也倒不了的老屋]齐读课题。总也倒不了是什么意思？那你能预测一下为什么总也倒不了？师：有一位同学看到这个题目，也产生了预测。他把自己的想法以旁批的形式，写在了课题的旁边，齐读。你看我们可以根据题目预测。[根据题目]设计意图：从题目入手，让学生对题目进行预测，并学会题目也是预测的关键老屋是被施了魔法吗？就在他即将倒下的那一刻，发生了一件意想不到的事情，自由朗读第3段。这小小的声音遇到了什么困难？[安心睡觉]故事读到这儿，你们猜猜，老屋会答应吗？为什么呀？其他同学有不同预测吗？再读读这段话，根据文章内容，谁来说一说？师评价：嗯，这是你预测的依据。你找到的是这个词语）师：同学们，我们一遍一遍的读这段话，从字里行间找到许多内容，根据文章的内容，也是预测的好方法。[根据文章内容]设计意图：根据文章内容进行预测，是重要的预测方法。让学生学会抓住文章的词句等内容进行预测。就在这样一个暴风雨的晚上，找不到一个睡觉的地方，该让人有多着急，请带着急切的心情再去读一读。小小的声音是谁？老屋会答应吗？我们继续往下读。男女读小小的声音是谁？（小猫）你能找到描写老屋老的词句吗？师：小猫离开了，这时老屋说：生：再见！好了，我到了倒下的时候了！”（找生读、范读、齐读）师：你觉得老屋会倒下吗？又会发生什么事？我们继续往下预测。师：想知道故事的发展和你预测的一致吗？自由朗读第7段老母鸡遇到什么困难了？[安心孵蛋]老母鸡一孵就是20几天，你觉得这次老屋会答应吗？师：（3）老屋究竟答应了吗？请听教师范读。（4）老屋答应了吗？（答应了）（5）你觉得这一个怎么样的老屋？师评价：是啊，老屋身上有这么多美好的品质值得我们学习。师：小猫离开了，老母鸡离开了，这是老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（齐读）一读到这句话，我就知道一定又有谁来找老屋帮忙了。出示11段，自由读小蜘蛛遇到什么困难了？[安心织网抓虫]读一读小蜘蛛说的话，它是怎么样请老屋帮忙的？师：老屋怎么回答的？你能预测一下吗？出示对比。同学们看，这是老屋对小猫的回答，和对老母鸡的回答。自己读一读。师：读了这两部分，你能预测这次老屋会怎么样回答？你为什么会这样预测？设计意图：通过对比第四段和第八段，让学生进行观察，老屋的回答有相似之处，并对接下来的回答产生预测。师：通过对比这两段话，我们就能预测老屋这次怎样回答？你试着填一填。师：同学们预测一下，谁还会请老屋帮忙？生：师：故事又是怎么样发展的？请同学们打开信封，自己读一读。找生配乐读13-17设计意图：通过信封拆信的形式进行故事结尾的讲解，增加了故事的期待。结尾：多么温暖的结局，多么美好的事情，你觉得老屋还会倒吗？我们的故事讲完了，这个故事我们一边读一边预测，我们根据题目、根据图片、根据文章内容进行了预测，请你们用学到的预测方法去学习13/14课。板书设计：12总也倒不了的老屋安心睡觉根据图片安心孵蛋预测根据题目安心织网抓虫根据文章内容义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》学情分析本单元是三年级上册的策略单元：预测。预测就是一种自然存在的阅读心理即阅读期待。学生在阅读的时候，都会无意识的运用。本单元的语文要素是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。使学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。学生对于预测这个词略显陌生。对于本单元的教学让学生把握预测，如何预测？如何有依据的进行预测是有难度的。在课堂上尽情调动孩子的积极性，把课文的环节设置的生动有趣，把学生带入到故事的情节。定位：在阅读实践中学习阅读策略。旁批：第一次出现这样的形式，用这样一个形式呈现一个熟练的阅读者的阅读思维过程。提示预测的线索：题目、插图、内容线索。结尾充满温馨和温情，让孩子感受老屋的美好品质。义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》效果分析本节课课堂气氛活跃，同学们对于预测有很高的积极性。预测到底怎么预测？如何运用预测方法预测。环环相扣，让课堂呈现出：预测去验证再去预测再去验证的模式。本单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事的情节去猜想。学生们对于预测环节都大胆积极发言，预测出很多意想不到的故事情节，有理有据，课堂气氛推向高潮。本课以预测为主线，让孩子学会预测，学会有依据的预测。对于故事的情节发展产生自己的想法。第一次接触并认识旁批。通过题目、图片、文章内容进行预测。无对错之分，是一个主动思考的愉快过程。教师对于学生的发言给与相应的评价，促进学生们大胆预测，引导学生回顾预测的思维过程。教学的流程上以故事穿插训练，既结合了朗读又进行了训练。对于本节课的训练点清晰明了，让孩子尽情的在童话故事里享受美好。多么温暖的结局，多么美好的故事。故事结尾让人觉得温馨又亲切自然。体会了老屋的美好品质，又感受到老屋时刻被需要。义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教学设计教学目标：1.了解预测，知道什么是预测。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。4.理解课文内容，感受老屋的品质。教学重点：1.学习预测的方法。2.体会老屋的品质。教学难点：1.边读边预测。教学准备：课件、教具、信封教学设计：导入新课：师：同学们，你们一定读过童话故事吧，今天，我们用一种新鲜、有趣的阅读方法，去学一篇新的童话，这种方法叫预测。齐读什么是预测？生预设：猜测、预知未来、师评价：你可真不简单、你的词语积累很丰富）师：是啊，我们没有读课文，就预先进行了推测，这就是预测。设计意图：让学生知道什么事预测，并理解预测的意思。本课都是围绕着预测展开。师：故事就这样开始了，出示图片这是谁？你们猜猜，它有多大年龄了？师：同学们都觉得它很老了，观察图片，你从哪里能看出它很老？所以，我们还叫它“老屋”。你们啊是根据图片进行预测的[根据图片]设计意图：通过观察图片，让学生学会运用图片进行预测。故事中的老屋是这样的，自由读1段从文中你们从哪里能看出老屋的老呢？师：是啊，老屋已经很老了，我们再来读一读。师：就是这样一座破旧不堪的老房子，它的命运会是如何？谁来预测一下？这些都是同学们的预测。老屋也觉得自己很老了，于是它说：“好了，我到了倒下的时候了！”。师：可是，我们今天要学习的课文题目却叫“总也倒不了的的老屋”[12总也倒不了的老屋]齐读课题。总也倒不了是什么意思？那你能预测一下为什么总也倒不了？师：有一位同学看到这个题目，也产生了预测。他把自己的想法以旁批的形式，写在了课题的旁边，齐读。你看我们可以根据题目预测。[根据题目]设计意图：从题目入手，让学生对题目进行预测，并学会题目也是预测的关键老屋是被施了魔法吗？就在他即将倒下的那一刻，发生了一件意想不到的事情，自由朗读第3段。这小小的声音遇到了什么困难？[安心睡觉]故事读到这儿，你们猜猜，老屋会答应吗？为什么呀？其他同学有不同预测吗？再读读这段话，根据文章内容，谁来说一说？师评价：嗯，这是你预测的依据。你找到的是这个词语）师：同学们，我们一遍一遍的读这段话，从字里行间找到许多内容，根据文章的内容，也是预测的好方法。[根据文章内容]设计意图：根据文章内容进行预测，是重要的预测方法。让学生学会抓住文章的词句等内容进行预测。就在这样一个暴风雨的晚上，找不到一个睡觉的地方，该让人有多着急，请带着急切的心情再去读一读。小小的声音是谁？老屋会答应吗？我们继续往下读。男女读小小的声音是谁？（小猫）你能找到描写老屋老的词句吗？师：小猫离开了，这时老屋说：生：再见！好了，我到了倒下的时候了！”（找生读、范读、齐读）师：你觉得老屋会倒下吗？又会发生什么事？我们继续往下预测。师：想知道故事的发展和你预测的一致吗？自由朗读第7段老母鸡遇到什么困难了？[安心孵蛋]老母鸡一孵就是20几天，你觉得这次老屋会答应吗？师：（3）老屋究竟答应了吗？请听教师范读。（4）老屋答应了吗？（答应了）（5）你觉得这一个怎么样的老屋？师评价：是啊，老屋身上有这么多美好的品质值得我们学习。师：小猫离开了，老母鸡离开了，这是老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”（齐读）一读到这句话，我就知道一定又有谁来找老屋帮忙了。出示11段，自由读小蜘蛛遇到什么困难了？[安心织网抓虫]读一读小蜘蛛说的话，它是怎么样请老屋帮忙的？师：老屋怎么回答的？你能预测一下吗？出示对比。同学们看，这是老屋对小猫的回答，和对老母鸡的回答。自己读一读。师：读了这两部分，你能预测这次老屋会怎么样回答？你为什么会这样预测？设计意图：通过对比第四段和第八段，让学生进行观察，老屋的回答有相似之处，并对接下来的回答产生预测。师：通过对比这两段话，我们就能预测老屋这次怎样回答？你试着填一填。师：同学们预测一下，谁还会请老屋帮忙？生：师：故事又是怎么样发展的？请同学们打开信封，自己读一读。找生配乐读13-17设计意图：通过信封拆信的形式进行故事结尾的讲解，增加了故事的期待。结尾：多么温暖的结局，多么美好的事情，你觉得老屋还会倒吗？我们的故事讲完了，这个故事我们一边读一边预测，我们根据题目、根据图片、根据文章内容进行了预测，请你们用学到的预测方法去学习13/14课。板书设计：12总也倒不了的老屋安心睡觉根据图片安心孵蛋预测根据题目安心织网抓虫根据文章内容义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》评测练习1、照样子，说一说。老屋低头看看，＿＿＿＿＿：“哦，是＿＿啊。好吧，我就再站一会儿。”老屋给你留下什么印象？联系课文插图和课文内容说一说。写一写老屋低头看看，＿＿＿＿＿：“哦，是＿＿啊。好吧，我就再站一会儿。”义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》教学反思教学反思：本册课本所处小学第二阶段。本篇课文是三年级上册第四单元预测单元的第一课。本单元语文要素：一边读一边预测，顺着故事去猜想。《总也倒不了的老屋》是一篇童话故事，为了尽可能不破坏阅读的连贯性，让学生进行课堂上的充分预测。大胆预测，无对错之分，让学生体验主动思考的愉快。本篇课文教学环节设计紧紧相扣，通过边读边预测，让孩子进行假设、验证，再假设再验证的过程。从故事的情节中去学习预测方法，并且要运用预测方法，根据题目、根据图片、根据课文内容进行预测。在教学中，让学生进入童话故事的情境。课前不进行预习让本课在讲解时更具预测的真实性。教学时要充分调动学生积极性，通过观察、思考，进行学习。课堂上教师要和学生充分互动，能仿照老屋的回答进行猜测，让孩子体验故事中老屋的美好品质。整节课孩子们都沉浸在猜测与不断揭示故事内容的有趣、新奇体验中。义务教育教科书语文三年级上册《总也倒不了的老屋》课标分析本单元是策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。紧扣课标，确定目标教学目标：1.了解预测，知道什么是预测。2.边读边预测，