小学语文-王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思

王戎不取道旁李教学目标：1、学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、能借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。3、学习王戎善于观察、独立思考的精神。教学重点：1、学会生字，理解词语意思。2、能正确、流利、有韵味的朗读课文和背诵课文。教学难点：1、结合注释用自己的话讲述故事。2、学习王戎善于观察、独立思考的精神。一、激趣导入，进入课题1、（课件出示李子图片）同学们看这是什么？看到满树的李子老师馋得都流口水了，你想吃吗？（生：想）看见诱人的果子，大家都想摘下来吃。可是老师很好奇，你看，这满树的李子就在路边，却没有人去摘。这是为什么呢？让学生表达自己的想法：1、不能随便采摘未经别人允许的李子。2、野果子不卫生，不能随便吃。3、树上有这么多成熟的果子，没有人摘了吃，肯定不好吃。（你真有智慧）下面就让我们带着这个疑问，一起走进今天的课文，看看课文中的小朋友遇到这样的问题时，都是怎么做的吧！4、今天咱们来学习25课《王戎不取道旁李》，师板书课题，生书空，咱们一起来读读课题吧。二、正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味1、读了课题你知道了什么？生：课文主要写的是王戎的故事生：这是一篇文言文2、对，这是一篇文言文。要想学习好文言文，必须要能正确、流利地朗读，读出文言文独特的“味道”。你们能试着读一读吗？3、下面就请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。4、有没有读不准的字啊？（指导字折zhé，zhē，shé的读音，检查“戎、诸、竞、唯”的读音）5、刚才同学们试着朗读了这篇文章，你们想听一听老师是怎么读的吗？（想）请同学们认真听老师读，并试着划分节奏。6、师范读7、（出示节奏图）。你们刚才划分的节奏与老师划的一样吗？按照你自己划分的节奏读一读，再按老师划分的节奏读一读。一定要多读几遍，读出节奏。（自由读，师巡视，引导学生标好节奏）8、下面请你正确、流利、有节奏的把课文读给你的同桌听吧。9、指名读，下面请一位同学来读一读，其他同学认真听看他有没有读正确、读流利。9、师生点评。谁来当小老师给这位同学点评一下？针对不好：请同学们跟着我读(灵活应变)接下来咱们进行一场朗读比赛，看谁读的好。开火车接读，男生读，女生读，右边读，左边读，齐读。读出韵味。三、借助注释粗知大意1、学习文言文，除了要会读，最重要的是，要能明白文言文的意思。这篇文章主要写的是什么内容呢？请同学们一边默读课文一边借助注释，理解课文意思，不懂的地方标记出来。2、下面同学们以小组为单位交流讨论一下，相互帮助解决对方不懂的地方。（师要一边巡视一边看学生的理解情况）3、我刚才发现小组内相互之间解决了许多不懂的问题，还有不懂的地方吗？提出来，我们共同解决。（学生提出问题，请能解决此问题的同学回答，师相机指导，在此解决生字书写、生词意思以及难理解的句子）4、（课件出示）下面咱们一起来看这几个句子，同学们有没有发现他们有一个共同点都有“之”字。（1）“之”在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。（2）请同学们以小组为单位，先自读课文，联系上下文思考这三个“之”分别代表了什么？然后在小组内互相讨论一下。（3）师生交流，并出示明确：第一个和第三个“之”指代的是李子，第二个“之”指代的是王戎不摘李子这件事。四、书读百遍其义自见1、刚才我们解决了这么多不懂的地方，这个故事的意思大家一定很清楚了。请同学们在小组内互相说一说。2、谁愿意起来说说这个故事的大意。3、我们一起来说说这个故事的大意吧。师生共同翻译文章之意。王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边上，竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。4、这真是一个很棒的故事，请用自己的话把这个故事讲给你的同桌听吧！（同学之间相互讲故事，巩固文之意。师巡视指导。）5、老师刚才听了同桌之间相互讲故事，讲得真好。谁能把这个故事讲给大家听。6、老师还听一听文言文的这个故事，你们能背给老师听一听吗？（1）我们可以先尝试看着提示来背一下（课件出示）王戎()，尝与()游。看道边李树()折枝，诸儿()，唯戎()。人问之，答曰：“树在道边而()，此必()。”取之，()。（2）没有提示了你还能背下来吗？（试背，同位互背，指名背，齐背）五、讨论交流，感受人物形象1、同学们，王戎是怎么辨别出李子是苦的呢？（1）请用原文中的话回答。“树在道边而多子，此必苦李”（2）用自己的话说一说。（因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。）2、那文中哪句话说明王戎的判断是正确的呢？（取之，信然）3、大家觉得王戎是一个怎样的人？（指名回答）有主见不盲从、聪明、善于分析、善于观察、勤于思考4、让我们一起来夸一夸王戎吧！请用以下句式来说一说吧：王戎，你真是一个。师小结：是啊，善于观察、勤于思考，通过一些现象来进行合理的判断真是一个好习惯，正因为如此，长大后的王戎才学过人，在当时被人们称为“竹林七贤”之一。让我们带着对王戎的敬佩之情再来一起背诵这则古文吧!六、总结收获，升华主题今天我们一起学习了《王戎不取首家旁李》这篇课文，你从王戎身上学到了什么？师生交流。七、布置作业1、阅读名著《世说新语》2、编排课本剧《王戎不取道旁李》这篇课文选自〈世说新语〉一书，这本书还写了好多名人的小故事，有兴趣的同学课下读一读《世说新语》这本书。同学们还可以把这个小故事编排成课本剧来演一演。《王戎不取道边李》学情分析四年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以教学时教师可以在学生读准字音的前提下进行范读，让学生模仿，以达到更好的教学效果。引导学生抓住重点词句，读、画、议、品，理解课文，懂得课文的寓意。《王戎不取道边李》效果分析本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，因此依据学生的认知特点和教材特点设计的教学流程，取得的效果还算满意，现总结如下：加强了诵读，并且让诵读多样化，四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此导入新课后就先让学生试读，从中发现学生认识字但是不会停顿后老师进行了范读，让学生边听边划节奏，学习文言文的读法。听完之后学生自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取让每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师评读，去体会当小老师的喜悦感。在读熟读顺的基础上引导学生借助课文中的注释试着去理解每句话的意思，让学生去自学。此环节给足了学生学习的时间。小组内讨论交流相互解决不明白的问题，接着全班交流解决疑问，了解课文大意。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先讲给自己的同位听，接着在班内再展示。在讲故事中发现学生理解的程度，教师及时予以引导，以便帮助学生正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，说一说王戎是一个怎样的人？引导学生学会做生活中的有心人，学会观察并在观察所得中去分析和解决问题。《王戎不取道边李》教材分析《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇课文。本单元以“历史传说故事”为主题展开。《王戎不取道旁李》讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎七岁的时候和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，小朋友们都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动并告诉大家李子是苦的故事。告诉我们遇事要善于观察、勤于思考，不能盲目跟从的道理。《王戎不取道边李》评测练习1、正确、流利的朗读文言文。2、“诸儿竞走取之”、“人问之”、“取之”这三个“之”分别代表了什么？3、背诵课文。4、用自己的话讲故事。《王戎不取道边李》教学反思《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元中的一篇课文。讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推理的故事。这是一篇文言文，对于四年级的学生而言，理解起来是有一定的难度的，因此教学生朗诵古文的技巧方法也是本节课的教学重点之一，也为今后的古文教学培养了学生良好的语感。在进行这节课的教学设计时，我从培养文言文的朗读方法开始着手，引导学生读准节奏，进而正确理解意思。以读为主，借助课文注释理解课文大意，再做到熟读成诵。在教学中，正确流利地朗读课文，感受文言文的韵味这一环节，我设置学生试读、教师范读、学生跟读等环节，让学生在模仿的过程中听音正韵。此环节留给学生自己读的时间还是不够，让学生展示的不够，没能照顾到全体学生。借助注释粗知大意环节，我设计了通过同桌交流、借助注释、师生共同理解等方法，解决文中生字及生词的意思，以此帮助更好的理解文意。此环节学生反馈不积极，学习氛围不够活跃，如果注意对回答出彩的同学及时给予鼓励的话效果会好些。讨论交流，感受人物形象环节，“大家来夸一夸王戎”学生的积极性很高，可是却没时间让更多的同学展示，应先进行小组展示，再汇报的。总之，本节课从教学设计到课堂实践，我紧紧围绕学生这一中心，将学生放到了第一位，致力于让每一位同学都有所收获，课堂呈现还算顺利。希望今后自己的课堂能以此为契机，在以生为本