小学语文-14 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

荷叶圆圆教学目标：能借助插图、联系生活实际等方法认识“珠、摇”等14个生通过抓“圆圆、亮晶晶”等叠词有感情地朗读课文，感受夏天的美好3、学习并仿照“荷叶______的的。”“荷叶是我的小水珠”的句式，练习说话。教学重难点：能借助插图、联系生活实际等方法认识“珠、摇”等14个生学习并仿照“荷叶（）的（）的。荷叶是我的（）小水珠()”的句式，练习说话。教学过程猜谜激趣，导入新课孩子们，喜欢猜谜语吗？（课件出示）板书课题。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，是阳光下跳动的绿色音符。让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧。今天我们就来学习13课：荷叶圆圆，请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、现在我们一起来欣赏一下满池的荷叶吧（配乐欣赏池塘美景）。你看到了怎样的荷叶？（交流荷叶的样子）2、抓住重点词“圆圆、绿绿”指导感情朗读句子“荷叶圆圆的，绿绿的。”3、练习说话。苹果______，______。4、朗读课文，提出要求a、借助拼音读准字音，读通句子。b、想一想：又圆又大的荷叶把哪些小动物吸引过来了？(贴青蛙、蜻蜓、水珠、小鱼的动物图片)感情朗读，随文识字学习第二自然段学生齐读第二自然段。2、多种方法识记生字识记晶：a、观察字形，谈发现。b、你还认识哪些品字形结构的字？出示：品众森磊晶c指导学生用多种方法识记“晶”，d联系实际说说，生活中有哪些亮晶晶的东西？e、抓住“亮晶晶”指导朗读。读出小水珠亮闪闪的眼睛。形声字识记。说一说，小水珠“躺”在荷叶上什么感受？仔细观察“躺”字属于什么字？（形声字）找一找，本课还有哪些形声字？读一读。出示：珠、摇、停、机、透、翅、膀、唱d、对“机”字进行一字开花的游戏e、观察“膀”的偏旁，月字旁和什么有关？说一说，你认识哪些带有月字旁的字？f、利用人体图对带有月字旁的字进行复习巩固。3、多种形式感情朗读，体会小水珠的惬意。（二）学习课文“三、四、五”自然段。1、选择自己喜欢的段落练习朗读。2、指导朗读，体会感情。a、“小蜻蜓”段落。借助图片了解“停机坪”b、“小青蛙”段落和“小鱼儿”段落，抓“放声歌唱”和“笑嘻嘻”指导朗读。c、小组合作，分角色，加上动作，表演读。四、运用句式，练习说话。1、圆圆的荷叶还把哪些好朋友吸引过来了？小蝌蚪说：“荷叶是我的——”。小蝌蚪——。快乐是可以传递的，森林里的小动物也感受到了欢乐的气氛。看看谁来了？（出示课件）a、小蚂蚁说：“树叶是我的（）。”小蚂蚁（）。b、西瓜皮的的。小熊说：“西瓜皮是我的。”小熊___。五、串编儿歌，复习巩固。夏天到，夏天到，池塘里，真热闹。小水珠，荷叶躺，当摇篮，眨眼睛，亮晶晶；小蜻蜓，荷叶立，停机坪，展翅膀，真透明；小青蛙，荷叶蹲，当歌台，呱呱呱，放声唱；小鱼儿，荷叶下，当凉伞，游啊游，笑嘻嘻！六、课堂小结一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，培养他们的熟读能力,想象力，表演能力。我注重学生个性发展，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，我以读书为指导，采用不同形式的朗读，同时通过学生配上自己喜欢的动作演一演，最终达到背诵的目的。我给予了学生充分的自主权，通过学生自由演读的形式，使学生在玩中学，学中玩。充分满足孩子的表演欲望，可谓“寓教于乐”。这篇课文有一个特点，文字优美，语言生动有趣，特别是每个自然段结构很典型，有相似的一个点，琅琅上口，特别适合进行迁移仿写地训练语言。我抓住两个典型句子“荷叶圆圆的，绿绿的”“荷叶是我的。在荷叶上。”进行了语言文字的训练。首先对荷叶的观察、认识的基础上进行感情朗读。接着让学生能用圆圆的、绿绿的这样的词来说一下苹果。苹果是学生日常生活中非常熟悉的水果，和学生熟识的事物相联系，他们就会乐于表达。在这里活学活用，学以致用，既锻炼了学生的思维，又进行了语言训练，提高了学生的表达水平。对二三四五自然段进行适当的拓展，并且由易到难，半扶半放，模仿创造。最后的说话练习又把一开始的叠词进行了结合运用。教学中，找准这样的训练点，让学生仿说、仿写，既加深对课文内容的理解，又让学生学会了课文的表达方式，同时训练了学生的对话能力，起到了事半功倍的效果。紧紧抓住语言训练这个中心，围绕教材进行各种各样的语言训练，为学生寻找语言训练点，给学生搭建多个平台，学生有了展现的机会，营造学习的氛围，实践语言文字的一个个气“场”。强化语言文字的运用，培养学生的语言能力，在读与写、写与读的良性循环中得到更好的发展。从简单的读课文，到慢慢的学会“语文”，语文素养慢慢地得以提升.《荷叶圆圆》我执教的这篇课文《荷叶圆圆》是人教版部编教材小学语文一年级下册第六单元13课，本单元的主题是“快乐的夏天”。本文是一篇轻快活泼的散文诗，文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言，展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦。通篇洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。这篇课文有一个特点，文字优美，语言生动有趣，特别是每个自然段结构很典型，有相似的一个点，琅琅上口，特别适合进行迁移仿写地训练语言。1、荷叶______的的。苹果______，______。2、圆圆的荷叶还把哪些好朋友吸引过来了？小蝌蚪说：“荷叶是我的——”。小蝌蚪——。快乐是可以传递的，森林里的小动物也感受到了欢乐的气氛。看看谁来了？（出示课件）a、小蚂蚁说：“树叶是我的（）。”小蚂蚁（）。b、西瓜皮的的。小熊说：“西瓜皮是我的。”小熊___。新课程标准倡导让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究的学习。所以在“快乐阅读，感悟课文”这一环节，我首先组织学生同桌合作阅读，讨论：荷叶是——的——。这个问题比较简单，学生很容易回答，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。同时板书“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”。然后出示小水珠课件，图文结合，先范读（师读），再指导学生抓住“躺”、“亮晶晶”读出小水珠的舒服和可爱；接着指导学生抓住“立”读出小蜻蜓的得意，抓住“蹲“读出小青蛙的自豪，抓住“游”读出小鱼儿的自由自在。然后师生合作读，老师引读，男生读小水珠、小青蛙的话，女生读小蜻蜓、小鱼儿的话。又为学生创设一种竞赛气氛，小组选择自己喜欢的方式练读，达到熟能成诵，要求读出（背出）四种不同的感受，之后各小组推出代表比赛读，比赛完后进行评议，及时表扬鼓励。“书读百遍，其义自见”。这时我再提出问题：你觉得小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的心情怎样？孩子们会说，他们很快乐，难点也就迎刃而解。这个环节的设计，旨在提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神。新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还吸引了小蝌蚪、小乌龟……很多很多大自然的朋友，他们会把荷叶当作什么呢？（点课件），先小组讨论，再全班交流。学生回答后，进一步为学生提供说话的机会：这时，你想对美丽的夏天说些什么呢？这样设计，是依据爱因斯坦说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，从而感悟夏天和大自然的美好。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，形象直观地抓住重点词语。这样设计能激发学生的学习兴趣，为背诵有困难的学生理清思路，同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。在整个教学设计中，我始终以“发展创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童实际。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，使孩子们在情趣盎然的氛围中体验学习语文的快乐！课标分析《语文课程标准》提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”语言文字运用是学习语文的最终目的，低年级学生年龄小，阅历浅，生活经验不足，怎样让学生有话可说，有文可写？课文就是例子，引导学生用好例子，在学习时把最能展现风格的典型句段，确定为语言训练点，引导学生去感悟语言，进行迁移仿写的训练。学生在学习的过程中不