小学语文-月光曲教学设计学情分析教材分析课后反思

《月光曲》教学设计教学目标：学会本课生字，并认读本课词语，有感情地朗读课文。初步了解写实与联想的写作方法，发展学生的想象力与逻辑思维能力。了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受音乐的魅力，对学生进行美的教育。体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情。教学重难点：了解贝多芬是怎么创作《月光曲》的，感受乐曲的意境，体会贝多芬所具有卓越才华和对劳动人民的同情心。感受贝多芬的感情变化。初步学习写实加联想相结合的写法。教学过程：谈话导入，揭示新题同学们，你们了解贝多芬么？谁来谈谈你对他的了解？贝多芬是一位伟大的音乐家，他的一生中创作了许多著名的乐曲，《月光曲》便是其中一首。关于月光曲的创作，它的背后还有一个美丽的传说，今天让我们一起来学习这个美丽的传说。同学们，齐读课题。老师也为大家带来了贝多芬的资料袋，请同学们自由朗读。检查预习，展示成果这是我们本节课的生字，谁来读？出示词语：谱写莱茵河盲姑娘波涛汹涌一缕陶醉纯熟断断续续入场券琴键清幽微波粼粼恬静霎时间水天相接指名读，教师评价、纠正。生齐读一遍，再指名读。字音同学们都已经掌握了，老师要检查大家的字形预习成果，请大家准备好听写本，我们进行听写。听写词语：谱写莱茵河盲姑娘一缕陶醉纯熟琴键（同学们写字时，要注意写字姿势，保持一尺一拳一寸）同桌之间相互对照屏幕进行批改。教师指导全对的同学，我们的预习非常富有成效，没有全对的同学也不要灰心，希望大家课下继续努力！三．初读课文，整体感知1.请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括课文的主要内容。指名概括，教师点评。请同学们自己尝试概括。精读课文，深入体会伟大的音乐家贝多芬为什么会走进茅屋，为一位盲姑娘弹奏乐曲？指名回答。师：你关注了盲姑娘与哥哥的对话。2.从盲姑娘的这段话中你还了解到了什么？盲姑娘不仅十分热爱音乐，而且渴望听到贝多芬所弹奏的乐曲。谁来读出盲姑娘对音乐的热爱？指名读，教师点评。生齐读一遍3.从盲姑娘与哥哥的对话中你还了解到什么？预设：盲姑娘家很穷你关注到了他们家的贫穷。同学么我们已经读完了整个传说，那些细节让你感受到他们家庭的贫穷？生交流。即使这样贫穷盲姑娘的哥哥依然为他买了一架钢琴，支持她热爱音乐，这是一对热爱音乐的兄妹。听到妹妹的话，哥哥是怎样的心情？指导朗读哥哥的话。指名读妹妹的话老师有一个疑问，盲姑娘真的只是随便说说么？她为什么这样说？这是一个怎样的姑娘？生交流师总结：多么深的兄妹情，哥哥因为不能满足妹妹的心愿而十分自责，妹妹却反过来安慰哥哥，通过他们的对话让我们感受到他们兄妹的手足情深。贝多芬正是被盲姑娘对音乐的热爱以及兄妹之间深厚的感情所感动，所以他走进茅屋为盲姑娘弹奏了一曲。6.贝多芬曾说，我的艺术应当只为贫苦的人造福。当我能接近这地步时，我该多么幸福啊！他是这么说的，也是这么做的。让我们一起再来读一读盲姑娘兄妹的对话。生朗读深入对话，感受人物贝多芬为盲姑娘弹奏了一曲，为什么又为盲姑娘弹奏了第二曲？让我们一起关注盲姑娘和贝多芬的对话。盲姑娘此时是什么心情？激动她为何会如此激动？谁来读出盲姑娘的激动？指名读。师指导朗读，第一个您是疑问我们要读的稍长，第二个您是肯定我们要读的短促。生齐读盲姑娘与贝多芬素不相识，他是怎么知道弹奏乐曲的正是贝多芬？生交流，师总结盲姑娘正是贝多芬的知音，贝多芬也正是因为盲姑娘对音乐的喜爱，以及对美好音乐的欣赏和赞叹所感动，所以又为盲姑娘弹奏了一曲。师朗读第八自然段六．小组探究学习1.小组探究学习第九自然段，完成两个问题。划出皮鞋匠联想的部分（2）划出能够表现月光曲旋律变化的词语或句子生交流，师点评，并齐读出示三幅画面学生感受画面并朗读联想画面，学习方法学生欣赏乐曲，并伴随乐曲进行朗读去掉联想的部分同学们再来朗读，找一找与原文有哪些不同？联想的部分可以让我们感受到月光曲的美，语言文字也更富有美感。同学们在写作的时候既要把看到的听到的这些实实在在的写清楚，这叫做写实，同时还要加上恰当的联想。这叫做写实加联想的写作方法。课堂小结同学们，这节课我们一起学习了月光曲创作背后的美丽传说，感受了贝多芬博大的胸怀，领略了他卓越的音乐才华，还学习了写实加联想的写作方法，相信同学么一定收获满满。课后作业：1.听一听自己喜欢的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。2.阅读《名人传》——贝多芬传板书设计：月光曲贝多芬好奇——感动——激动写实+联想《月光曲》学情分析六年级的学生通过之前的学习，能够通过人物的语言体会其中所包含的感情，但是深入地理解分析的能力仍需要加强。在朗读中学生对感情的把握稍有欠缺，我们也需要在教学中给予引导，适当地教授朗读的方法，让学生多读，通过读感受音乐的美感。另外，《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”所以要引导学生进行迁移应用把所学知识运用到实际之中，以方法的指导为主，尊重学生主体地位，让学生成为课堂的主人。《月光曲》效果分析在学习完《月光曲》对学生进行测评，全班同学完成测试，并取得不错的成绩。经过测评，学生能通过学习三段人物对话，掌握语言中所表达的感情，学生能够把每一段对话中感情与对话相对应。学习中通过课前朗读以及课堂上的反复朗读，学生对课文内容掌握情况较好，辨析课文主要内容几乎没有出现错误。完成句子的练习考察学生之前知识的掌握情况，除个别学生外其余学生都全部答对。总的来看，这一节课的学习，学生能够掌握课文的重点内容，效果不错。《月光曲》教材分析课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出兄妹之间的手足情深、盲姑娘对音乐的热爱和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达听钢琴曲时的感受，为学生学习写实与联想相结合的写作方法，提供了很好的范例。《月光曲》评测练习根据课文内容判断，对的画“√”，错的画“×”1．贝多芬是英国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。()2．《月光曲》是贝多芬被盲姑娘对音乐的痴迷以及兄妹的手足深情感动，而即兴创作的曲子。()3．这篇课文既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华。()二．按要求写句子1．兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。(改成“把”字句)____________________________________________________________2．他把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。(改成“被”字句)____________________________________________________________3．贝多芬谱写了许多著名乐曲。(改成反问句)____________________________________________________________4．盲姑娘听得入了神。(改成感叹句)____________________________________________________________三．读读下面人物的语言，想想应分别读出怎样的语气。(选择正确的序号填在括号里))A．充满愧疚、无奈B．迫切、渴望C．诚恳、热情D．体谅、安慰1．一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”()2．一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”()3．姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”()4．贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”()答案：一．1.×2.√3.√二．1.美妙的琴声把兄妹俩陶醉了。2.刚才弹的曲子——《月光曲》被他记录了下来。3.难道贝多芬没有谱写许多著名的乐曲吗？4.盲姑娘听得多入神啊！三．1.B2.A3.D4.C《月光曲》教学反思一、通过人物对话感受人物形象课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的语言，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是伟大的音乐家，理解这一人物形象时，我向学生出示资料袋介绍贝多芬，同时在课文分析中结合他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。”让学生体会到贝多芬不仅具有卓越的音乐才华同时也具有博大的胸怀。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。二、从生动的语句中感受文字美在教授第九自然段时，我引导学生抓住每一幅画面不同的特点，再想想的基础上反复进行朗读，从而引导学生体会月光照耀下的海面时而微波粼粼，时而波涛汹涌。此时，学生虽然没有亲耳聆听《月光曲》，也能通过充溢着优美意境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。三、从优美的乐曲中品味音乐美课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。不足之处：本篇课文在教学中对第九自然段的教学，我注重引导学生通过不同的画面感受乐曲的变化，但是忽略了学生对联想部分的整体感知。同时在朗读人物对话时，急于完成本节课的任务，朗读指导不够到位。《月光曲》课标分析针对新课标对本学段学生应有“较强的独立识字能力”课前我布置学生提前自主预习本课生字词、理解词语意思，这些都是学生通过预习完成。课堂上我重点指导学生朗读词语，并通过听写检查学生的生字预习成果。《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。”为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂教学中我鼓励学生积极大胆的发言，教师做学生学习的向导，真正给予学生学习的主动权，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师的“教”向学生的“学”转移。《小学