小学语文-精卫填海教学设计学情分析教材分析课后反思

《精卫填海》教学设计教学目标：【知识与技能】1．能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。3．初步感受文言文的节奏和韵味。【过程与方法】1．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。2．诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。3．讲述法：通过讲故事的方法。【情感、态度与价值观】知道这则神话赞美了精卫鸟不畏艰险、持之以恒，不达目的不罢休的精神。教学重点：理解文言文的意思，展开想象，把故事讲生动讲具体，感受精卫形象。教学难点：体会“精卫精神”，在生活中做一个有恒心，坚持不懈的人。教学过程：一、激趣导入：1.同学们，我们一起来做个游戏好吗？请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（女娲补天、后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月）2.同学们，我们中华民族有着5千年的悠久历史，漫长的历史蕴育了许多神话故事，它们像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着不朽的光芒。今天我们就来学习这篇神话故事《精卫填海》。（导入新课，出示并板书课题。）3.今天我们要一起学习的这篇课文，便出自于《山海经》，是一篇古文。《山海经》是我国最早的地理书，成书约在战国时代。书中多远古神话、传说，对后世文学影响很大。4.同学们，看到《精卫填海》这个课题，您想知道哪些问题？（引导学生围绕课题质疑，梳理出主要问题）二、初读课文，自主识字1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的生字、新词。（生自读课文）2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中查……）同学们有这么多的好方法呀！3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆课件出示生字“帝、少、曰、溺、返、堙”“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”比“日”稍扁一些；“返”—“饭”是形近字。2.书写指导。课件出示生字“帝、曰、溺、返、衔”指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、精读课文，理解感悟过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们想知道的问题。指导朗读，理解词义。“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。“少女”：小女儿。“溺”：溺水，淹没。“故”：因此。“堙”：填塞。学生自由读，发表自己的看法。1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢的小朋友才能找到一个又一个的答案。问答方式导读，不添字不漏字。传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做——（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，（小树枝和小石子）投进哪里？（东海）（板书：精卫小树枝和小石子东海）3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩，倒霉被淹死了，变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏艰难）4.指导背诵，复述课文。五、总结课文，课外延伸总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。六、课后作业：你还知道哪些中国古代的神话故事？课后大家一起交流一下吧。13精卫填海精卫不畏艰难、持之以恒 《精卫填海》学情分析本班共26人，大部分学生聪明好学，喜欢阅读。本课是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。《精卫填海》效果分析一、本课教学时，围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。如以看动画片引入，配乐朗读等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的现状，激发了孩子们阅读神话故事的积极性，让孩子们能自觉地去接受传统文化的熏陶。2、学生对古典神话文本的认读难度较大，我结合学古诗的方法给学生总结出学习文言文的三部曲，即读通课文、读懂内容、读出感受。并采用以读代讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。不仅提高了阅读的兴趣，还培养了良好的学习习惯。3、能从学生的实际情况出发，对学习内容作了有益的补充和整合。比如教学伊始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故事，期间穿插阅读了《精卫填海》这首浅显易懂的小诗，最后让学生充分驰骋想象的翅膀，设想精卫为她的填海大业不停奔忙的情形，结束时又推荐一些神话故事鼓励学生在课下阅读。这样不仅把课内外有机地联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。二、教无定法，教学是我们一边教，一边学，没有最好的课堂，只有不断探究的课堂。除了收获以外，我个人有以下一点不成熟的认识：1、要注意教师的评价语言。新理念下的课堂评价要注重每个学生的独特感受，以激励为主，捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬。通过每一个教学环节让学生感受到教师和同伴的关注，实事求是的评价，激励学生积极思维，主动探究，以饱满的热情参与学习活动，进而促进学生的发展。2、教师语言要简练，问题要少而精。教材分析《精卫填海》是部编版教材四年级上册第四单元中的一篇文言文，以学生相对熟悉的故事内容，调动学生的生活经验，激发他们学习文言文的兴趣。《精卫填海》是中国上古神话传说之一，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的感人事迹，表现了精卫百折不回的毅力和意志，极富传奇色彩。《精卫填海》这是中国神话故事中的经典之作。它与本单元的《盘古开天地》一起，既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《很久很久以前》做了铺垫。本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。这正是中华民族精神的象征。《精卫填海》评测练习一、读拼音，补充词语。dìshàoyuēnìfǎn炎（）（）女子（）（）水（）回二、选择正确的读音填空。shǎoshào1．炎帝之少()女，名曰女娃。2．盘子里剩下的水果已经很少()了。wéiwèi3．溺而不返，故为()精卫。4．小明今天哭了，我们不知道为()什么。三、形近字组词。街（）曰（）溺（）衔（）日（）弱（）四、联系课文内容选择正确的解释。1．炎帝之少女()A．少年女子B．小女儿2．溺而不返()A．溺水，淹没B．沉迷不悟；过分3．故为精卫()A．有意；故意B．事故C．因此4．以堙于东海()A．填塞B．土山C．埋没五、我会选。《精卫填海》是一篇神话故事，后常以“精卫填海”来比喻（）。A按既定的目标，坚忍不拔，奋斗到底B精卫鸟的坚强不屈、坚韧不拔的品格课后反思一、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中，我们应注意将生活与教学紧密相连，赋予教材时代的活力，想方设法激活学生的思维，使他们形成乐于探究，敢于发问的良好学习习惯，培养学生科学的思维方法，让他们能思考、会思考，找出解决问题的好办法，并能用自己的语言大胆表达出个人见解，训练他们的口语表达能力。二、不足之处1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。三、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先简介《山海经》，《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。接着借助注释，了解故事内容。然后结合重点词句体会精卫的精神品质，并说一说从中得到的启示。最后拓展延伸：如果换做是你，你会怎么减少洪水的发生？和小组的同学说一说，看看谁的办法好。课标分析《精卫填海》选自第四单元第二课，是一篇精读课文。本单元的语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学的出发点和落脚点放在读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，获得初步的文言语感；在自主探究、合作互助的学习方式下，引导学生结合注释用自己的话说故事，了解故事的起因、经过和结果，