英语新课改培训心得体会

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近来，我对新修改的学校英语新课标进行了研读。学校教研组也对此进行了学习培训。我渐渐对新课标有了较深刻的认识。相比20**年出台的《英语课程标准》对学校英语教学的指导性不够突出，对学校英语的详细学习内容目标要求得不够详细，学校阶段词汇表、语法项目没有分别列出;对学校英语教学和评价指导力度不够，缺乏可操作性建议和案例，等等问题，《英语课程标准(20**年版)》在学校阶段主要表达如下特点：

一、理念更先进

1.更符合社会进展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。语言学习不仅是为了培育同学沟通、沟通的技能，更重要的是在语言学习的过程中，加强人格品质和道德情操的修养。一个人假如具有较强的语言交际技能、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会改变，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会进展对人才培育的需求。

2.更符合语言学习的规律。修订稿在面对全体同学、突出同学主体、尊敬个体差异的基础上，更着重了语言学习的渐进性和持续性。不仅表达在基本理念的调整上，也表达在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，同学的学习必定经受8

由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

二、目标更清楚

就学校英语教学而言，修订稿在对原有语言知识、语言技能、情感立场、学习策略、文化意识目标微调的基础上，在技能教学参考中，对各项技能教学的目的、技能要求以及主要活动都予以了分级描述，还明确了学校阶段语法教学的内容与要求，列出了学校阶段应掌控的423个基本词汇，这些也是以往教学中老师们感到比较模糊或困惑的地方，这次课标的修订能使老师们在教学中更好地把握教学目标。

三、方法更详细

课标对于一线老师而言，不仅是理念的引领，也是方法的指导，老师们看了后知道做什么、怎么做。照实施建议中对教学和评价都给出了详细的、符合实际的建议，同时评价方式与方法的举例特别详尽，不仅例举了各项技能不同级别的评价方案，还有对评价方案的评析，对老师们在教学中的评价操作具有很强的指导性。再如修订稿中的课堂教学用语更详细、更符合实际教学需要，语言也更具有时代气息。总之，此次修订的新课标更贴近教学实际，目标更清楚，方法更详细，具有切实可行的可操作性，将对我们的教学起到更大的指导作用。今后肯定要继续深入研读，全面体会，用以指导自己的教学实际。

英语教学是能够充分活跃同学的思维，让同学在不同的情境中感受异国语言的魅力之所在，从精神上、从思想上丰富并陶冶了同学的情操，使他们对英语的学习充斥乐趣。新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，新课改提倡建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我需要做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培育同学的综合语言运用技能，同学能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要表达。在学校英语课堂教学中老师应广泛采纳贴近同学生活的，易于同学参加体验的任务型教学活动。在学校英语教学中，有声语言是老师从事教学，培育同学们语感的主要手段。但是往往外来语的生疏的语音，非常的语法，会使学校生感到与母语巨大的差异，从而在内心产生排斥。因此导致在记忆和理解上的多种学习困难。假如这种困难一点点的堆集到一起，就会挫伤孩子们学习的积极性。其实，在教学中采纳形体语言教学就能解决这些困难了。

再者，我依据每个字母的外形，编了一个顺口溜。这种方法符合孩子学习的爱好所在，又简单记忆。例如：学习字母ABCDE等时，我10

就让孩子唱出儿歌：“尖角A，双圆B，半圆C，馒头D，倒山E”。书写字母时，我教孩子们念着《字母书写有规律》，边认边读边写，通过几遍的练习，充分调动同学的心情，就连平常不爱张嘴的个别同学也积极去和别的同学练习，充分调动了这部分同学的积极性。

二、创设情境,激发同学的学习爱好，培育同学良好的英语学习习惯

英语情景教育就是把“欢乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的爱好。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发同学的学习热忱，而且更易于制造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。“情景教学”是指：在外语教学中运用于交际的社会情景。脱离了社会情景，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学需要从交际的情景出发，依据教材内容，创设生动有趣的情景，让同学受到情景的`感染，激发学习爱好和求知欲。

新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。要求老师从同学的生活阅历和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导同学开展观测、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过学习活动，掌控基本的知识和技能。

语言学家克鲁姆说过：“胜利的外语课堂教学应当是制造更多的情景，让同学有机会用自己学到的语言材料。”同学的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使同学的心灵与心11

灵进行对话及撞击。情境教学在肯定程度上清除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对同学在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

在课堂教学中有须要充分考虑同学的实际心理，根据他们喜欢的素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学认为，学习过程是同学认知结构的改变过程，在这个过程中，老师是认知的主导，同学是认知的主体，是决断学习效果的径直因素。教学中只有高度重视讨论和把握同学的认知特点和改变规律，才能最充分地调动同学的学习积极性和主动性，从根本上进展同学的技能。

三、课堂教学语言应简明易懂

正确运用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培育同学径直用英语思维的一种有效手段。作为一名英语老师，我们应非常重视正确运用课堂用语，在备课时结合课本内容和同学的学习水平以及课堂对话情景做好充分预备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着同学语言技能的不断提高以及教学课程的连续，课堂用语应按部就班，我们应尽可能多的运用英语组织教学，使孩子沉醉在一种自然的英语氛围中。

同学只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊敬每个同学，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们12

的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互援助，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的机会。

评价可以使同学认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对同学回答学习过程中的表现进行实时的评价，如有口头评价、等级评价、同学之间相互评价等方法，充分发觉同学的进步，鼓舞同学自我反思，自我提高，以同学综合运用技能为目标，侧重于同学理解和猎取信息，通过评价同学学会分析自己的成果和不足，明确努力方向。

实施学校英语有效性的教学还有很多的技巧，有待于我们学校英语老师的讨论与探究。总之，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成学校英语教学目标，提高学校英语教学质量的重要途径。广阔学校英语老师要通过有效的教学活动达到教学目标，促进同学的进展。新课程改革需要要与实践相结合，积极进取，积极参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

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今年暑期我很荣幸的参与了中学英语新课标培训活动，虽然学习的时间只有一天，但通过这次短暂的学习使我对新课标有了更深刻的认识和理解，现谈谈我的几点心得体会.

一.新课程标准的修订，符合了时代的要求。

就同学而言，它符合同学进展的需求，新课从关注本学科的工具性进展到同时关注学科的人文性，这样的改变无疑会使更多的同学喜爱英语，同时，会从某种程度上大大加强同学学习英语的主动性和趣味性，使英语语言学习真正表达它的情感魅力，强调人文性更主要的就是能提高同学的人文素养，开拓同学的视野，丰富同学经受，形成跨文化意识，培育爱国主义精神，进展创新技能，形成良好的品行和正确的人生观和价值观。

二、以人为本，提倡素养教育，着重评价激励。

素养教育的精神要求我们以人为本，以同学为主体，尊敬同学的情感，性格，需要与进展的`愿望。因此《英语课程标准》强调评价应有益于援助同学认识自我、树立自信、有利于同学进展有效的学习策略，促进每个同学在已有水平上的进展。学习不是说你教给了谁什么，而是你影响了他/她。作为一名老师，我们不仅仅只是一名知识的传播者，我们更是他们的领航人。我们在授课的同时，不要忘却问一问自己：我们是否是一名有责任感的老师，我们是否有爱心，我们是否能打动我们的孩子，我们的孩子们是否能够接纳我们，是否能接纳我们的课。“教育就是一个人做给另一个人看”，身教胜于言教!亲其师而信其道!

《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要着重表达同学在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。所以我们要进行有效地课堂评价。“一句激励的话，一个平台的搭建可以成就一个孩子的将来”!

所以应采纳形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对同学进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡同学、同伴、老师、家长等共同参加评价

三、改进教学方法、渗入情感教育。

当今英语教学主要任务之一是培育同学良好的学习习惯和学习爱好，培育其

交际和运用英语的技能。要渗入情感教育，人与人之间要相互信任相互尊敬，要充分显示你的“人格魅力”，让你的关怀你的爱打动每一名同学，让他们喜爱上你，喜爱上你的课，这样他们每一节课都会有收获。我们在教材上要有取舍，要学会整合教材。教学不仅仅只是教授现有的知识，我们还要交给他们终身学习的技能、方法和策略。我们要引导同学观测和发觉认知规律，以利于他们的自学探究。在新形势下，老师要擅长把同学已掌控的和能够发觉的信息作为课程资源，以使教学内容更加丰富，更贴近于生活实际，更贴近同学的爱好爱好。

四、学会对教材进行整合处理。

我们要转变传统的“老师一只粉笔，一本书”的局面。老师要依据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要依据课程目标和了解同学的基本状况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，老师应进一步考虑如何更好地发挥其作用;情境设计得有不足之处的，老师那么需要探究如何弥补、完善甚至更新相应的情境。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应当是：科学地分析课程内容的价值，对那些同学虽然感到生疏且平常难以接触到的内容，要大胆地进行删减。

总之，此次学习，使我对中学学英语课程有了更深层次的认识和理解。新课程改革对老师提出了新的更高要求，我们只有作好充分的预备，努力更新观念，仔细研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行细心地设计，才会在教学中使同学真正地动起来，才会使同学的性格得到充分张扬。

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课程目标是指课程要实现的详细目标和意图，英语课程围绕核心素养，确立课程目标。英语课程要培育的同学核心素养包括语言技能、文化意识、思维品质和学习技能，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同进展。

英语课程目标的总目标：进展语言技能；培育文化意识；提升思维品质；提高学习技能。详细的学段目标分为三级，7-9班级学段应达到三级目标。

在详细教学中，我们在设计课时应依据三级目标和学业质量标准，依据学情，仔细分析研读教材来设计我们的单元教学目标和课时目标。下面我以七下Unit10为例，说说我的一些粗浅认识和想法。〔做法：从学段目标中提取需要的目标要求。〕

〔一〕语言技能学段目标三级：

感知与积累：积累日常生活中的习惯用语和沟通信息的基本表达方式；积累常用的.词语搭配；了解句子的结构特征。

习得与建构：能在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容。

表达与沟通：能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常沟通，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯。

〔二〕文化意识学段目标三级：

比较与判断：能通过简短语篇猎取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊敬文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断〔本单元的不同国家生日餐的涵义〕。

调适与沟通：了解不同国家人们待人接物的基本礼仪、礼貌和交际方式〔本单元的点餐〕；初步具备用所学英语进行跨文化沟通与沟通的技能。

感悟与内化：能理解与感悟中外优秀文化的内涵〔本单元的饮食文化〕；能自尊自爱，正确认识自我，关爱他人，尊敬他人，有社会责任感〔通过点餐环节给客人合理化建议完成〕

〔三〕思维品质学段目标三级

观测与辨析：能多角度、辩证地看待事物和分析问题〔比较各国生日餐不同意义和点餐方面〕

归纳与推断：能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联〔对生日餐信息的整理与判断；点餐环节的判断〕。

批判与创新：能依据语篇或所给条件改编或创编〔广告词与菜单设计〕。

〔四〕学习技能学段目标三级：

乐学与善学：有积极主动的学习立场和较强的自信心；能主动参加课内外各种英语实践活动。〔参加有趣有效的课堂活动与完成作业〕

选择与调适：能整理、归纳所学内容，把握重点和难点〔整理关于食物思维导图等〕

合作与探究：能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务〔点餐对话表演〕；发觉并尝试运用多种策略解决语言学习中的问题。

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〔1〕课堂变得生动有趣，老师留意教学方法和同学学习方式的转变

以前的课堂，主要是老师讲，同学听。课堂宁静、同学听讲全神贯注，就是好的课堂效果，而且每堂课有着固定的模式：复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固小结。现在老师们的课没有固定的模式，能依据本节课的内容和同学的实际，采用敏捷多样、切实可行的教学方法，比如知识竞赛、辩论会、动手做、故事会等等，教室里有笑声、有掌声，气氛活跃，表达了新课程提倡的“学并欢乐着”的思想。老师上课的共同特点主要有三：一是能够较好地把握课程标准，课堂上能很好地运用教材教而不是教教材；二是转变了传统的教学方式，老师角色定位转换快，老师将自己放到一个与同学同等、理解、和谐、民主、宽松、自由的.氛围中进行教学活动，努力使自己成为一个知识讨论的参加者，同学学习的促进者、组织者和指导者；三是转变了同学传统的死记硬背的学习方式，变被动学习为主动学习，培育同学通过多种途径猎取知识、解决问题的学习方法。

〔2〕同学学习爱好提高，老师着重课程内容与同学生活以及现实社会相联系

这次课改却发生了很大改变，同学由不爱学到爱学这些学科。主要缘由我们分析主要有四点，一是新教材增加了很多图表、图像、文字资料，特别适合同学自主学习；二是在教学中老师能引导同学把有关知识与生活实际联系起来；三是突出了英语口语交际技能的培育，让同学在学习过程中既掌控了知识，又培育了与人沟通的技能；四是知识点不断循环往复，着重新旧知识的结合，让同学“温故知新”。同学由初期的不适应渐渐转变为接受，从不爱开口，到积极发言，踊跃参加。

结果说明，试验教材促进同学学习方式的转变，使同学能够自主地学习，学会主动思索、探究和解决问题，尤其是在探究技能、创新意识和实践技能等方面得以提高新课改：面临的问题和应对方略

在总结课程改革阅历的同时，分析其中存在的问题，以及找出解决这些问题的方法，同样是课改老师关注的一个重要课题。课改面临的问题

1、相当多的老师教育观念不适应。面对国家对基础教育课程和教材的重大变革，相当多的教育管理者和老师思想预备不足。老教法不灵了，新的教法又找不到，进入到行动的“盲区”。有些人“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。

2、进展水平不平衡。地区、学校、学科和老师之间的差异是一种客观存在，如城市学校硬件好、师资强、信息灵、而偏远乡村学校设备差、师资弱、信息闭塞；年轻老师观念转变快，年龄较大的老师适应新教材便比较困难等。新的课程标准与教材需要拥有新的教育理念与肯定文化积淀的老师。但长期以来，不少老师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，面对新的教学内容，失去了既有的教参，不少人不知所从。搞好课改的应对方略

如何解决上述问题，将课程改革引向深入，是众多老师非常关注的重要问题。为了适应新的课程要求，为了在竞争激烈的教育中不被淘汰，为了在同学中重塑自己的形象，广阔老师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升。进修培训，主动学习，不应是他律的强求，而应是自我心理的渴望。参与培训当然重要，而自我学习，而且是持之以恒地学习，那么更为重要。

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7月17日—7月20日为期三天的新高考培训，时间很短，但让我受益颇多。不得不说，本次培训的课程，在当前陕西要进行高考改革的背景下，其针对性、启发性和指导性都很强。奔着学习新高考而去，不虚此行。

下面将本次培训的心得体会总结如下：

一、需要承认新高考的优势

高考改革势在必行，新高考方案的实施，无论是对基础教育阶段学校的教育，对同学的学习成长，还是对推动素养教育的进展，都能起到特别积极的导向作用。

首先，对于同学而言，不仅有助于他们的全面进展，而且也能满意他们的性格化需求。在新的高考方案中，高中学业水平考试将占有比较大的分值比重，相关科目的考试等级将赋以相应的分数计入总分，这可以引导同学学好每门课程。在此基础上，同学可以依据自己的爱好、优势和志向，来选择不同的考试科目，不在认为的被分成文理科，有助于充分发挥同学的性格潜能和学科特长。

其次，对于学校而言，在推动素养教育的同时，需要更关注同学的性格化培育和引导。新方案把高中学业水平考试纳入招考评价体系，将会促使我们的基础教育更加重视同学的全面进展，重视培育同学的综合素养，这将扭转片面应试教育倾向。

二、客观看待存在问题

第一，否定“一考定终生”后，一般考生是否真正从两次考试中受益呢？不得不承认，选考科目和英语学科的两次考试带个同学更多的机会，第一次考试中存在的不足经过自己的总结和提炼，在第二次考试中可以肯定程度的转变，这样有利于成果的提高，有利于同学考入自己抱负的高校。但也有考生反映，第二次考试带来的压力是相当大的。不管成果抱负与否，为使自己的成果最抱负，同学基本都会选择两次考，河阳就造成同学一贯要放不少的时间在这门课上，这势必影响其他学科的.学习，事实上加重了同学的学业负担。

第二，“速成式”选考对同学掌控知识的“质”让人质疑。原本三年完成的教学任务被缩成两年或者两年半的时间完成，让人对同学掌控知识的全面、完整和精确产生怀疑。究竟高中知识的建构需要肯定的时间，在最短的时间内让同学掌控原来三年才能掌控的知识，并不是全部同学能够胜任的，特别像物理、化学、地理这些需要理性思维的课程，更需要一个按部就班的过程，不能一蹴而就。

第三，分时段考试，谁来劝慰语数外老师受伤的心？高考时间的错位同时也考验着不同学科老师的心理承受力，语数外的三门主科目的高考时间放在第三学年的六月份，这就意味着三门学科的老师需要全力以赴三年，而其他速考科目的老师，早者可以在高三的十月份完成选考任务，结束教学任务，迟点也可以在次年的四月份结束教学任务。对比差距，语数外老师的压力可想而知。

不管怎样，高考的指挥棒已经高高举起，并指向了同学性格成长与学校特色办学的方向，这将深刻影响着我们的高中教育。同学如何在选择中学会选择，从而成就自我？老师如何在同学的选择中完善自我，从而实现自我？学校如何在挑战中抓住机遇，走向胜利？将来三年，我们都应当全力以赴

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新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质的终身学习的技能，新课改提倡建设性学习，着重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我需要做好充分的预备，学习新课程改