小学数学- 分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容:部编版《义务教育教科书.数学》三年级上册。

教学目标:

1.通过折一折、画一画、说-说等活动初步认识几分之一，知道分数各部分的名称,会读写简单的分数。

2.在解决平均分问题的过程中感受分数产生的必要性，经历从数量到数的抽象与表达过程，发展数学抽象、数学推理的核心素养。

3.结合数学文化的介绍激发数学阅读的兴趣，增强学习数学的积极性。

教学重点:初步认识分数。

教学难点:理解分数的具体含义。教学准备:课件。教学过程:

一、感悟联系,揭示课题

师:有两位大家的老朋友来到了咱们的教室，快来看他们是谁（出示熊大熊二主题图）

师:有一天熊二得到了一些苹果，却因为怎分起了争执，你能帮他分一分吗

师:这篮子苹果有8个每人分得几个?生:每人分4个。师：每人分得4个是怎样分的？

师:现在他们手里只有一个苹果你还能帮他们分一分吗?请拿出一号学习单用圆形纸片代表苹果想一想怎样分动手试一试.生:我用“半个"来表示。师:半个可以用什么数表示呢?生:我用“½个"表示。师:你真有数学家的天赋想法和数学家不谋而合，生活中的半个就可以用数学中的½个来表示。二、数形结合，建构模型1.½是什么意思呢?师：你能说一说这里的2表示什么意思吗，1又是什么意思？师总结：看来把一个物体平均分成两份其中的每一份都是它的½，这就是½的意义。同桌间再来说一说。生汇报预设说法。2、创作几分之一。师:用刚才的方法你还能创造出吗？先想一想再利用老师给大家准备的2号学习单通过折一折、涂一涂的方法表示出来，完成后在小组内说一说你是怎样创造的？完成后集体展示汇报师：刚才咱们创造出了、你能选一选、涂一涂表示出吗？拿出3号探究单独立完成生汇报它表示的呢同意吗，为什么选择第二个圆形其中的一份而不选第一个？（第一个不是平均分，第二个是平均分）师:你们用图形创造出了这么多分数,真是一群会思考会创造的孩子。师:有了“形”的帮助，我们对分数的认识就更容易更深刻了。总结像·····的都是分数2.分数的读、写。师:½该怎么写呢?瞧，它有三部分，先写条短横线，表示平均分;平均分成2份，短横线下面写2;取其中的份，短横线上面写1，这就是分数的写法。谁来尝试读一读。生读老师纠正读作:二分之一。(板书)生再读其它分数并说说它的含义巩固练习课件出示练习题数学文化回顾整理板书设计分数的初步认数平均分学情分析我班级几年共有40名同学，班级中男生较多同时由于该年龄段孩子做事情考虑欠佳又缺乏耐心所以在思考问题和回答问题时总是看到其中一面且较坚持自己的观点。教学中需要老师通过不断鼓励以提高学生学习的兴趣维持良好的学习状态。由于该年龄段学生思维特点，受疫情影响知识掌握不够扎实等因素我班学生易采用动手实践的方式更有利于知识的掌握。《分数的初步认识》教学效果分析通过本节课的教学基本上达到既定教学目标，学生认识了什么样的数时分数明白了几分之一的含义，同时可以用自己的话描述几分之一的含义。同时也明白了只有平均分其中的的一份才可以用分数表示，会读写分数知道了分数的各部分名称。人教版三年级上册《分数的初步认识》几分之一教材分析《分数的初步认识》是人教版教科书三年级上册第八单元的内容，本单元共4课时，第一课时《认识几分之一》是89、90页的教学内容。本课是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。因此在教学中要创设学生所熟悉并感兴趣的情境，通过动手操作，帮助学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念，为进一步学习分数和小数打下基础。1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。巩固练习，拓展提升141.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？说一说理由。巩固练习，拓展提升14《分数的初步认识》教学反思通过本节课的教学学生认识了什么样的数是分数，知道了分数各部分组成和名称。同时明白了只有平均分取其中的一份才是它的几分之一，知道先写分数线再写分母最后写分子，书写分数线时要用尺子。再读分数时要先读分母再读分子，读法要用汉语大写数字来写。当然在教学过程中也存在很多不足之处，比如对生成性教学资源的利用率不高、学生汇报后表扬语言单一等问题，这些问题的出现反映出在了解学生和对课标研究的浅显，在今后的教育教学中需要改进的方面。课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”利用生活经验激发认知冲突，借助动手实践丰富认知表象。通过折一折、画一画、说-说等活动初步认识几分之一，知道分数各部分的名称,会读写简单的分数。

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