小学英语-Book5 Unit5 A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Thereisabigbed第一课时一、教学内容：A.Let’stry&Let’stalk二、教学目标1.能听、说、认读单词“there”“photo”“house”和“photo”，并能用句型“Thereis…”表达某处有某物。2.能灵活运用Therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。3.能完成“Let’stry”部分的听力任务。4.激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。三、教学重难点1.能听、说、认读单词“there”。2.能灵活运用Therebe句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。四、教学准备1.教师准备多媒体课件、图片。2.学生准备画笔和画纸、人物头饰。五、教学过程Step1Warming-up1.（1）教师播放歌曲录音“Ihaveanicehouse?”，全班学生跟着录音唱歌曲，创设学习英语的氛围。2.活动：猜一猜。教师出示自己的房子图片，让学生同桌用Therebe句型说一说房子里面有什么，如：T:What’sinthehouse?S1:Thereis…T:What’sinyourbedroom?S2:Thereis…Step2Presentation1.Let’stry的学习（1）先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片，师生一起核对答案。（2）播放第二次录音时，学生跟读。（3）教师给出问题：Whereisthecomputer?2.Let’stalk的学习（1）教师再次出示问题Whereisthecomputer?，What’sinZhangPeng’sbedroom?让学生同桌用Therebe句型说一说卧室里面有什么，并对卧室里的物体进行评价，如：

S1:Thereisawaterbottleinthebedroom.S2:Oh,it’snice.S1:Thereisaphotoonthewall.S2:Ilikethephoto.（2）介绍对话情景T:ThereisaphotoofZhangPeng’sroom.SarahandZhangPengaretalkingabouttheroom.Let’slistentothetapeandknowsomethingabouttheirtalking.（3）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题：①IsZhangPeng’sroomnice?Yes,itis.②Isthebedbigorsmall?It’sbig.③Whereisthecomputer?It’sonthedesk.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。（4）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。（5）Describethepicture教师出示情景图，学生用Therebe句型描述房间里有些什么物体。Step3Consolidation&extension学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：Ihave…/Thereis/are…）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。Step4Summary六、课后反思Unit5Thereisabigbed.PartALet’stalk学情分析：本课内容以小学五年级。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table,phone,bed,ridge,sofa,study,bedroom,kitchen等，接触过句型What’sinyour...?来表达“某处有某物”的话题。因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用Thereis...句型描述某处有某物。另外，五年级的学生适合直观形象思维和抽象思维相结合的教学方式，并且对游戏、绘画、竞赛等活动特别感兴趣。五年级的学生虽处于小学高年级学段，但仍然活泼好动，有着极强的求知欲和表现欲。但是五年级的学生综合运用语言的能力较弱。在听说读写四项能力中，说的能力最弱。部分同学由于基础薄弱，随着学习内容难度的不断加深，逐渐对自己失去了信心。存在着学习方法和学习策略不足等问题，缺乏自主探究，自主学习的能力，没有养成良好的学习习惯。Unit5Thereisabigbed.PartALet’stalk效果分析：我所选择的内容是五年级上册第五单元A部分的对话，重点是听、说、认读句型Thereis...和Thereare...并能在情境中正确运用。我校五年级的学生经过两年的学习，大部分学生已经养成良好的学习习惯，掌握一定的英语基础知识，学生们在第一课时已经对房间的布置有了一定的词汇积累，并且也设计了自己的房间，同时再次谈起房间的话题，津津乐道，有着浓厚的学习兴趣。所学主要句型在四单元的歌曲Icanhelp中也有所接触:ThereissomuchIcando.在此基础上，首先，以歌曲Mynicehouse开始，既可以激活学生大脑和已有知识储备，又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。通过向伙伴们介绍自己的房间，创设情境，让全班每个学生积极快乐的复习巩固上节课学习的重点单词和句型。其次，在教学设计中尽量用孩子的思维去设计教学或问题。五年级的学生好奇心比较强，通过猜测的游戏层层递进，逐步渗透教学的重难点。并且贯穿话语线：What’sinthehouse?What’sinthebedroom?What’sinmybedroom?What’sinZhangPeng’sbedroom?逐层递进，环环紧扣，由易到难，逐步深入。让不同层次水平的学生都有机会参与学习，提供表现自我的机会。在最后的拓展环节我设计成让同学们设计自己自己理想的房间，这样同学们虽然一节课下来都很疲惫了，但是在这个环节同学们都乐于动手动脑，一下又把课堂推上了高潮。Unit5Thereisabigbed.PartALet’stalk教材分析：(1)教材内容本课时内容包括Let’stry,Let’stalk和Let’splay这三部分。其中，本节课的重点是能用Therebe句型表达某地有某物，并能在情境中运用。能理解对话大意，能按正确的语音、语调朗读对话并进行角色表演。能运用核心句型描述图片内容。本课时内容与学生生活联系紧密，能充分调动学生的学习兴趣。(2)教材地位首先，UnitFiveThereisabigbed与四年级上册UnitFourMyhome有一定的相关性。在学习了各个房间的基础上再来学习家居物品类单词，既体现了教材循序渐进、螺旋上升的编排意识，又体现了英语知识承前启后的紧密相关性，符合学生的认知规律。其次，therebe结构对五年级的学生而言，是全新的知识。本课内容直接关系到PartB部分将要学习的therebe结构的复数形式以及Unit6Inanaturepark将要出现的一般疑问句形式。总而言之，本课在教材中起着承上启下的重要作用。Unit5Thereisabigbed.PartALet’stalk评测练习：Readandchoose.()①Thisis__________bedroom.A.youB.yourC.me()②There____aphotoonthewall.A.isB.areC.be()③-Isthisyourbook?-___________.A.Yes,itisn’t.B.No,itisn’t.C.No,itis.()④InmyroomIhavetwobig___.A.photoB.photosC.aphotoUnit5Thereisabigbed.PartALet’stalk课后反思：本节课我主要在以下几个方面做了十足的工作：首先，兴趣是最好的老师，注重学生兴趣的培养，本节课以歌曲Mynicehouse开始，既可以激活学生大脑和已有知识储备，又可以活跃课堂气氛让学生尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。通过向伙伴们介绍自己的房间，创设情境，让全班每个学生积极快乐的复习巩固上节课学习的重点单词和句型。其次，在教学设计中尽量用孩子的思维去设计教学或问题。五年级的学生好奇心比较强，通过猜测的游戏层层递进，逐步渗透教学的重难点。并且贯穿话语线：What’sinthehouse?What’sinthebedroom?What’sinmybedroom?What’sinZhangPeng’sbedroom?What’sinyourfriends’bedroom?逐层递进，环环紧扣，由易到难，逐步深入。让不同层次水平的学生都有机会参与学习，提供表现自我的机会。在最后的拓展环节我设计成让同学们设计自己自己理想的房