小学语文-牛郎织女教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛郎织女》教学设计【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。观察夏夜的天空，找到银河、牛郎星、织女星，了解牛郎与织女是如何相识并结婚的。【教学重点】默读课文，理解课文内容，体会民间故事的魅力。【教学难点】体会牛郎织女与老牛之间深厚的情感，以及人们对美好生活的追求。【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时谈话导入，揭示课题师生互相问好。大家喜欢听故事吗?你们喜欢听什么类型的故事？谁来回答一下？生回答，师补充。今天我们就来听一个精彩的“民间故事”，什么是“民间故事”呢？听老师来介绍一下。多媒体出示“民间故事”，老师讲解。我们今天要讲的这“民间故事”与两颗星有关系。多媒体出示星空图。讲解“牛郎星”与“织女星”，引出故事主人公------“牛郎、织女”。生齐读课题。学习新课我们要学习课文就要把生字学会，并准确地掌握住，请同学们大声连读两遍。请同学们看一下易错的字。“嫂、妻”这两个字一定要记住正确的写法，师讲解易出错的地方。识字游戏，请一位同学朗读词语。学习课文请同学们快速朗读课文，并思考两个问题。这篇文章总共分成了几部分？每一部分的主要内容是什么？生回答，师补充。通过朗读课文我们知道牛郎是一个很可怜的人，那么他出生在一个怎样的家庭呢？请同学们默读1------8自然段，并思考两个问题。说一说哥嫂对牛郎怎样。这些描写说明了什么？生回答问题，师补充。讲解牛郎名字的由来。那么他与老牛相处的怎么样？生再次速读1------8自然段，并思考两个问题。生回答，师补充。牛郎照顾老牛很周到，表现在哪些方面？多媒体出示图片并讲解。牛郎的品质：勤劳、善良。“想一想”：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛，牛郎会说些什么？多媒体图片展示，生回答，师补充。一年一年过去了，牛郎渐渐长大了，哥哥嫂子又会怎样？生读课文，思考并回答。课文中对哥嫂的神态描写和语言描写，表现了哥嫂的虚伪贪婪、凶狠恶毒，不念兄弟之情。最后牛郎被赶出了家门，他与老牛又怎样生活呢？请同学们在文中找出并画出来。一天晚上，牛郎忽然听见一声“牛郎”，老牛竟然开口说话了，这里为故事增添了神秘色彩。老牛给牛郎说了什么事呢？谁来回答一下？生回答，师补充。老牛为牛郎出谋划策，说明老牛知恩图报，多媒体出示图片。牛郎第二天去了湖边，捡到了粉色纱衣，并结识了织女，谁来说一说织女名字的由来？生回答，师补充。多媒体出示图片，总结牛郎与织女相识并答应与牛郎结为夫妻的过程。织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？生回答，师补充。牛郎和织女最后怎样了？生读课文并回答，师补充。多媒体出示图片，牛郎与织女过上了幸福快乐、自由自在的生活，男耕女织、相亲相爱。老牛眉开眼笑，说明老牛帮助牛郎娶上媳妇后的快乐、高兴。课文回顾牛郎和织女是怎么认识的？你是怎样评价牛郎和织女的？生回答，师补充。1.结构梳理2.主题概括3.课文讲述的两个道理多媒体展示，生回答，师补充。课堂练习课堂延伸想一想：哥嫂有一天遇到牛郎和织女，他们会有什么表现呢？布置作业善良的牛郎和美丽的织女成了一家人，但是，他们能够长久的生活在一起吗？请同学们展开想象并预习下一课《牛郎织女（二）》【板书设计】：10牛郎织女牛郎老牛织女【教学反思】；《牛郎织女》是一个耳熟能详的民间故事，学生们大多已经有了了解，课文也是浅显易懂，在课堂上，在学生们的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻轻松松的结束了对整个故事的学习。学生们通过学习课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳的牛郎和织女夫妇，也知晓了古代劳动人民对于自由幸福生活的渴望，以及对男耕女织普通生活的追求这一最朴素的思想。学情分析五年级的孩子，有着足够的知识储备和认知水平，上一单元已学过一些提高阅读速度的方法，因此要阅读并了解故事的内容对学生而言不会太困难。但是让学生创造性地复述故事，对学生而言有一定难度。效果分析《牛郎织女》是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。备课的时候我就在想，孩子们都早已知道这个故事了，在教学中，我又应该教些什么才能带给孩子更多的收获呢？对于六年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、复述故事上了，我想应该是引导学生透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。课堂教学中，在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。在讨论到王母娘娘这个人物角色时，学生中出现了争议。有学生认为王母心狠手辣，破坏了牛郎织女的关好生活，可恨，但也有少部分同学认为，织女违反天规，应该受到惩罚，王母娘娘是大义灭亲、铁面无私。孩子们互相争辩表明自己的观点，谁也不能说服谁，整个课堂大有辩论赛的意味，作为老师的我根本没有插嘴的份。我边听边思考，我必须得表明我的观点。可是我到底站在哪方才是对的？我觉得对于这个人物的认识关系到孩子的价值观的判断。“那么王母娘娘是好是坏呢？”在孩子们争论无果的时候，我发表了自己的观点，“牛郎和织女追求幸福的愿望是美好的，任何阻止和破坏剥夺别人幸福和自由的人，我都不喜欢。大义灭亲的意思是为了维护正义，对犯罪的亲属不循私情，使受到应得的惩罚。王母娘娘维持的所谓的天规是不合理的规则，所以不能说她是大义灭亲，本文是一则民间故事，民间故事是群众创作，在群众中流传的，故事直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。在那个封建统治的年代，老百姓倍受压迫，更多的是渴望自由的生活，而这个故事就是人们这种关好愿望的表达。”听了我的观点，孩子们信服地点了头教学最后个环节，我让学生谈谈自己学完本文的感受，孩子们都说，原来《牛郎织女》，只是觉得故事吸引入，神奇、有趣，没想到故事中还包含着这样多的思想我觉得本节课的教学是有效果的，提升了学生的认识水平，引发了对价值观的正确判断。《牛郎织女》教材分析课文讲述了一个动人的神话故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。在封建社会孤儿能找到自己喜爱的人做妻子吗?启发思考后孩子们的答案当然会是否定的，怎么办?人们在现实世界里实现不了的理想只有*想像来完成，因为封建统治者禁锢不了人们的思想，阻止不了人们的想像。所以文中虚拟了一个通人性对人友善，宁可为朋友牺牲自己生命的老牛形象。老牛是牛郎的唯一亲人。老牛的这一举动将故事推向了高潮，也是生活在社会最底层的人民对命运的极力反抗。即便是牛郎也有追求美的权利——社会本来就应是人人平等的。牛郎的妻子同样可以是美若天仙的。同时也表明人间的亲情是非常宝贵的。(这一点可以结合感恩亲情教育拓展助读)。他们男耕女织，过着美满的生活。在封建社会，社会底层人们眼中的幸福生活便是如此。这就是他们朴素的理想。粗茶淡饭，夫妻恩爱，是最起码的要求。可就是这，在当时也达不到。因为有王毋娘娘这类的封建统治者的压迫，他们讲究门当户对，完全剥夺了牛郎这类人的幸福和他们追求幸福的权利。让他们的温饱也成问题。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。封建统治者横行霸道的形象跃然纸上。这可激起同学们对牛郎织女的深深的同情和对王母娘娘的怨恨。美好的事物人们总想将它永远地留住，何况是孩子呢！牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。这反映了古代劳动人民朴素的思想：牛郎织女不能相聚是因为王母娘娘的霸道，激发人们对专制者的憎恨和对善良的人们的同情。这也是神话与科学沟通的一个契点。评测练习一识字游戏嫂子妻子惩罚监狱游泳根据课文内容填空。牛郎是一个（）的人，老牛的特点是（），织女的理想是（）的生活。二、选择题。王母娘娘的外孙女为什么叫织女?（）A.她织得一手好彩锦B.她会织布C.她管理织布工作三．想一想1.哥嫂有一天遇到了牛郎和织女，他们会有什么表现呢？2.善良的牛郎和美丽的织女成了一家人，但是，他们能够长久的生活在一起吗？《牛郎织女》教学反思《牛郎织女》是一个民间故事。语言平等朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢?如“牛郎照看那头老牛很周到。”是一个中心句，学生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎没有什么要讲细悟透。但换一个角度，让学生根据相关点，进行复述，特别是明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎没有什么要讲细悟透。但换一个角度，让学生根据相关点，进行复述，特别是有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为自己的语言，在复述中，领悟牛郎是个怎样的人。(心底善良，吃苦耐劳)然后再读课文2、3小结，学生会有更深的体会。透过平淡的语言，引发深层的思考。,“听说织女要留在人间，姐妹们都很佩服她的勇气。她们对牛郎织女说了许多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。”思考1：为什么仙女佩服女呢？聚焦：织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。姐妹们会说些什么祝福的话？课标分析五年级学生已经属于高年级学生，要为六年级的学习打下结实的基础。通过学习，要能达到课程标准规定的高年段的教学目标，为六年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。现结合教材特点和教学要求及学生实际情况，特拟定了如下要求：课标要求：(一)识字与写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度，默读一股读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求关好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(三)习作1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.·养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度。(四)口语交际1.与人交流能尊重、理解对