小学语文-7 青蛙写诗教学设计学情分析教材分析课后反思

一年级上册《青蛙写诗》教学设计教学目标：1、运用多种方法，识记写、诗、点、要、过、串、当、成等8个要求会认的字。学习“冖、灬”两个偏旁。会写下、雨2个生字。2.、感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，想象青蛙叫声的语言，说出青蛙想表达的心声。3.有感情地朗读课文。教学重点：识记生字，正确流利地朗读课文，通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学难点：引导认识逗号、句号、省略号。教学准备：教学课件词卡教学过程：第一课时一、背诵古诗，导入课题，认识“写、诗”1.背诵古诗，导入课题学生背诵积累的古诗，出示词卡。引导认读词语“诗歌”、“诗人”。识记生字“诗”。教师板贴青蛙图，写出它的名字。板书：青蛙。小朋友们爱读诗，青蛙爱写诗，板书写诗。今天就一起来学习《青蛙写诗》。齐读课题。2.课题中识记“写”认识秃宝盖。二、初读课文识字1.老师范读，课件出示课文，学生认真倾听。2.提示学生借助拼音自己试读儿歌，要读准字音，遇到难读的句子多读几遍，要特别注意不认识的字。三、深入读文，随文识字1.随文认识“下、雨、点、要、成”，学写“下雨”两个字。（1）理解字义识记生字课件播放图片：学生观察青蛙是什么表情？指名读。注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。出示：我要写诗啦！理解“要写诗”是什么意思？出示：我要写诗啦！将要，就要生跟老师读。（2）学写“下雨”课件出示田字格中“下雨”学生观察生字，提醒书写时注意些什么？指名回答。老师引导编小口诀“横画稍斜，竖在中线”，一起读。出示了解甲骨文中的“雨”，上面的横代表天空，下面的点表示无数的雨点从云层中落下来。每一个汉字都经历了一个漫长的演变过程。后来演变成了今天的“雨”字。课件出示汉字“雨”观察字形，指名回答书写时注意写好哪些笔画。老师引导编小口诀“折勾有力、四点匀称”。老师边读小口诀边范写“下雨”。学生书空。学生练习写字。教师强调书写注意事项，注意做到三个“一”，巡视指导。展示学生书写，引导学生评价。（3）看图学习新偏旁，识记生字读好儿化音出示图及“雨点儿”结合图画认识“点”，记住新偏旁名称四点底“灬”。读好儿化音。（4）理解字义识记生字“成”下雨天，在朋友们的帮助下青蛙的诗写成了。“写成”指--（写成功了，完成了）齐读“完成”。四、举一：认识逗号，读好小蝌蚪的句子。1.读课文，在文中圈出哪些小伙伴来帮忙，了解小伙伴帮了青蛙什么忙。2.多种识字方法识记“过”,读好句子。出示动态图片：小蝌蚪在水是——出示动态图游过来、游过去。你有什么好方法记住“过”这个字?用加一加的办法记住“过”

辶+寸组成过借助拼音记住“过”。引导学生在生活中用多种方法识字。3.生字“过”回归句子中再读。出示：小蝌蚪游过来说：“我要给你当一个小逗号。”4.引导学生认识逗号，了解小蝌蚪为什么要当逗号。指导读好“我要给你当一个小逗号”。老师指着板书引导学生说句子“小蝌蚪当逗号。”五、反三：认识句号、省略号，读好句子，认识“串”。1.提出要求，学生读文。水泡泡和一串小水珠帮了什么忙？认识句号、省略号。学生板贴句号、省略号到对应位置。为什么说水泡泡能当“。”（水泡泡和小句号的样子很像），一串水珠能当“……”（一串水珠很像省略号）师生合作朗读。2.随文学习“串”联系生活实际了解什么是一串水珠。（一串就是一个接着一个的）认识生字“串”。师生合作读：荷叶上的一串水珠说——生接句子。教师指着板书引导学生说“水泡泡能当句号。”“一串水珠能当逗号省略号。”拓展：一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。六、个性化朗读，读好最后一节课文。1.学习象声词出示课件，呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……指名读。仔细观察有什么发现。指名说一说。（整首诗都是呱呱呱。）“呱呱”是青蛙的叫声，像这样的词叫做象声词。像这样的象声词很多很多。学生举例说。2.启发学生发挥想象读好句子。发挥想象说一说青蛙写了一连串的呱呱声，到底是什么意思。七、学习总结，回顾全文。在朋友们的帮助下青蛙写的诗太美妙了，再读全文。板书设计：青蛙写诗小蝌蚪（图片）------逗号（，）水泡泡（图片）---当---句号（。）一串水珠（图片）------省略号（……）学情分析一年级的学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意占主要地位，以形象思维为主。在教学中，作为教师应注意调动学生的学习兴趣，紧扣教学重点，充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程，使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。重视朗读，引导学生在读中感悟文本，体会情感。学生在整个教学中是学习的主体，也正是基于学生的主体性，所以在教学中注意引导学生的个性发展，让学生发挥想象说一说青蛙想要表达什么情感。一年级的学生语言组织能力还不强，需要学习说话。这就需要学生在课堂中加强练习，所以我在学生认识标点符号的环节中加入了练习说话，让学生学会说一句完整的话，规范了学生的课堂语言。《青蛙写诗》教学效果分析根据课程标准、教材内容、学生实际，我将《青蛙写诗》的目标和重难点确定如下:一、教学目标1.知识目标：运用多种方法，识记写、诗、点、要、过、串、当、成等8个要求会认的字。学习“冖、灬”两个偏旁。会写下、雨2个生字。2.能力目标：感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号，想象青蛙叫声的语言，说出青蛙想表达的心声。3.情感目标：有感情地朗读课文。二、教学重难点：教学重点：本节课的重点是识记生字，正确流利地朗读课文，认识逗号、句号和省略号。教学难点：通过具体事物认识逗号句号和省略号。本节课的教学，我努力体现三新，即理念新、设计新、方法新，凸显“三重”，即重识字，重朗读，重创造。依据教材及学生学习特点，以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合，利用多种有趣的游戏活动，加强识字。《小学语文新课程标准》把“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”放在本学段教学目标的第一条。教学中我设计了多种形式的读，如：教师范读、学生自由读、师生合作读等形式，让学生在一种愉快的课堂氛围中学习，从而突破重难点。语文要注重人文精神的培养，要在语文教学中发展学生个性，激发学生的创造精神和实践能力，因此我设计了“青蛙写的诗到底想表达什么？”这个问题，使知识得以拓展，发展学生语言，培养学生的想象力和创造力。总的来说，本节课基本上实现了教学目标，突破了教学重难点，教学效果良好。《青蛙写诗》教材分析《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第7篇课文，是一首轻快活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。本单元继续重视朗读基本功的训练，本单元围绕“想象”，以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行生动描摹，充满儿童情趣，《青蛙写诗》文中有小蝌蚪等多个角色的说话，教学中会继续重视朗读基本功的训练，把课文读正确、读通顺。本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。评测练习一、选择正确读音打√写（xiě

xěi）诗（shī

sī）点（diǎn

dǎn）要（yào

yà）过（guò

gòu）当（dāngdān）串（chuàn

cuàn）成（chéng

chén）二、青蛙写诗的时候，________、________、_________来帮忙。三、你认识的事物中还有哪些可以当标点符号？1.你认识的事物还有什么可以当逗号？2.我认识的（）可以当句号。3.六个（）可以排成省略号。四、青蛙写的诗到底想表达什么感情？呱呱，这里的景色！呱呱，谢谢！呱呱呱，让我们一起！kuàilèyuèdú五、快乐阅读。dòuhàojùhàoshěnɡlüèhàoxiěhuàzuòshībùnénɡshǎo逗号，句号，省略号，写话作诗不能少。dòuhàohǎoxiànɡxiǎokēdǒujùhàohǎoxiànɡshuǐpàopɑo逗号好像小蝌蚪，句号好像水泡泡。Shěnɡlüèhàoxiànɡshénmehǎoxiànɡshuǐzhūchuānchénɡchuàn省略号像什么？好像水珠穿成串。wǒyònɡtāmenláixiěshīsònɡɡěimāmɑhélǎoshī我用它们来写诗，送给妈妈和老师。dúyidútiányitiántiánxùhào1.读一读，填一填。（填序号）①水泡泡②小蝌蚪③水珠穿成串逗号像()，句号像()，省略号像()。wǒyònɡtāmenláixiěshīzhōnɡdetāmenzhǐshuíyònɡ2.“我用它们来写诗”中的“它们”指谁？用“___”huàchūláiɡèhuàyíɡèjíkě画出来。（各画一个即可）《青蛙写诗》课后反思《青蛙写诗》是一年级语文上册第六单元第七课，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。在进行教学设计时，我充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚，才能达到事半功倍的效果。依据教材及学生学习特点，我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课是以识字教学为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。识字教学落实得较好，立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。充分优化教学资源，丰富教学内容从教学效果看，学生能根据已有的学习经验学习新知。和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。让我为之欣慰的是孩子们的想象力是非常丰富的，他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来，比如逗号像小蝌蚪，句号像小圆圈，省略号像一串水珠等等，对于青蛙写成的那首诗，全班的孩子畅所欲言，充分发挥了自己的想像，富有童趣。小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、师生合作读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。注重学生的语言训练，以读促讲，在低年级段的教学中，我们更应当注重孩子语言表达的完整性，提供语言训练和展示的机会，让孩子说完整的话，具体的话。这节课学生学的活泼有趣，识字写字扎实有效，给我们展示了不一样的诗意的语文课堂。从这节课的教学来看，我认为多种形式的读做的还不够。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。《青蛙写诗》课标分析本课教材的的教学内容部编教材一年级上册第六单元的第7篇课文《青蛙写诗》作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。符合语文课程的基本理念，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字