小学数学-24计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》教学设计教学内容：课本第82-83页内容及相关练习。教学目标：知识与技能：经历24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻。过程与方法：经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的认识。情感态度与价值观：在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神。三、教学重难点：重点：会用24时计时法表示时刻。难点：24时计时法和12时计时法的互化。四、教学设计：一、创设情境，揭示课题。师：今天这节课我们共同研究24时计时法。（板书课题）1、观察钟面，现在是什么时刻？生：8:45师：一天中有几个8:45，怎样表达清楚是上午8:45，还是下午8:45？明确：加时间词板书：上午8:45下午：8:45说明：像上午8:45，下午8:45这种表示时刻的方法叫12时计时法。（板书：12时计时法）什么叫24时计时法呢？咱们从小红的一天开始今天的探究之旅。二、自主探究，学习新知。1、钟面演示，认识24时计时法（1）课件出示82页的主题图引导学生看每幅图的时刻明确：中午12时，时针走过了一圈，12小时就过去了。半夜12时也是第二天的0时。此时一天过去了，也就是24小时过去了。（2）动态观察，直观认识课件出示钟面，通过演示使之明确：经过一天，钟面上的时针转了几圈？第一圈：时针从午夜12时走到中午12时。第二圈：时针从中午12时再走到午夜12时。（3）认识时间展开图，引出：从0时刻到24时的计时法叫做24时计时法。（并板书）2、研究24时计时法与12时计时法的关系（1）通过时间展开图，找到24时计时法与12时计时法的对应关系。说一说：上午9时用24时计时法时几时?下午5时用24时计时法时几时?晚上9时用24时计时法时几时?说你是怎么知道的?（2）提炼方法：用24时计时法表示时针走第一圈的时刻时，钟面上时刻指几时就是几时，表示第二圈的时刻时，要加12。（3）将板书：上午8:45晚上8:45改成24时计时法（4）小结：24时计时法表示时刻，从0时经过了几小时，就直接说几时。巩固应用，解决问题用24时计时法表示出下面时刻下午3时上午10时晚上9时下午6时晚上10时下午2时用12时计时法表示出下面时刻6时7时5:3012时16时18:453、课本85页第1、2题四、课堂总结本节课我们研究了什么？你有什么收获？《24时计时法》学情分析虽然计时法是一种生活常识，但是孩子们生活经验匮乏，由于学生平时很少使用，估计对12时计时法掌握也不是太好，因此用24时计时法表示上午几时或晚上几时时，更是不太习惯。所以在教学时我比较注重学生对钟面的观察和操作，引导学生观察一天中时针正好走两圈，体会钟面、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象;并适时出示“时间尺”，让学生对比12时计时法与24时计时法的区别与联系，为学习两种计时法的转换作准备。《24时计时法》效果分析本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大。多年的教学经验使我认识到，同学们普遍存在认识上模糊，应用上糊涂，以至于时间的计算问题上无从下手，不知所措。于是我就反复认真地分析、研究了这方面的问题，最终形成这个教学设计，在实际的教学过程中，通过小红的一天，使学生直观的认识一天共24小时，钟面上的时针转两圈，因为第一圈走过了12小时，所以时针走进第二圈所指的时刻用24时计时法表示要加12。接着又通过时间展开图，来引领学生感受两种计时法之间的对应关系，这样顺其自然的就理清了12时计时法和24时计时法的区别和联系。“24时计时法在生活中的泛应用，教学时注意为学生提供生活学素材，引导学生去发现、去思考、去探索，从知识力、思想情感等几方面来明确要求，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。整节课同学们参与度较高，收到了良好的教学效果。《24时计时法》教材分析学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中，学生已经以一日(一昼夜)有了概念，能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上増加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象、不断流逝的时间与直观的数轴建立联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。课堂练习巩固应用，解决问题用24时计时法表示出下面时刻下午3时上午10时晚上9时下午6时晚上10时下午2时用12时计时法表示出下面时刻6时7时5:3012时16时18:453、课本85页第1、2题《24时计时法》课后反思本节课通过创设一些情境,紧密联系学生的生活实际,从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中感受时间。通过为学生创设自主建构知识的活动和思考空间,使用钟表模型教具及课件，引导学生观察钟面,1天时针正好走两圈,体会内外两圈数的关系。利用直观教学,让学生积累了丰富的表象，加深了学生对24时计时法的理解。培养了学生自主合作探究的学习意识和能力，较好地体现了新课程所倡导的新理念，取得了良好的教学效果。教学中我发现学生容易混淆两种计时法,12时计时法转换成24时计时法要容易一些，24时计时法转换成12时计时法容易出错。总是忘记加上时间词。在后面的教学中要帮助学生区别两种计时法，进行两种计时法相互转换的强化练习，使学生热练地掌握这种转换。《24时计时法》课标分析“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册的内容，在《小学数学课程标准》中属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础。本节课正是在此基础上，了解24时计时法的相关知识，并会用这些知识去解决一些生活中的实际问题。在课程