《流程的优化》的说课稿

《流程的优化》的说课稿乐东中学

邢孔颖一、课程原则规定能解释流程的改善与设备、材料等之间的关系，能概括某种简朴生产流程优化过程中所应考虑的重要问题。能对生活、生产中的简朴对象进行流程的改善设计，并用文字或图表阐明流程的改善方案的优越之处。二、教材分析1、教材构造与内容简析《流程的优化》是苏教版一般高中课程原则试验教科书《通用技术—技术与设计Ⅱ》第二单元第三节的内容。编者对本单元总的设计思绪是“理解流程，理解流程→设计流程→优化流程”。本节是在学生初步认识了流程，并对流程设计的措施和环节有了一定的理解，以及能对生活、生产中的简朴对象进行流程设计的基础上提出的。流程的设计具有不惟一性，已经设计的流程还可以进行改善、优化。完美的流程不存在，不停优化才能不停进步。根据我校高二学生的实际状况，以及对课程原则的理解，我对教材内容进行了某些整合和处理：以苏教版为主，地质版为参照，这节内容分两个课时完毕，这节课是第一课时。重要围绕着流程优化应考虑的重要问题和条件展开。以学生熟悉和轻易理解的案例为载体，使学生更好地理解流程优化的思想，以及流程的改善与设备、材料之间的关系。并为下一节流程优化的综合实践服务。2、教学目的（1）知识与技能：使学生理解流程优化的意义及重要内容；理解流程的改善与工艺水平的提高，以及设备、材料、管理等亲密有关。（2）过程与措施：针对确定的流程，分析流程优化时应考虑的原因；经历对案例和问题的探讨、分析，培养处理实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。（3）情感态度与价值观：通过度析流程优化的过程，渗透技术的人文特性，探究优化背后所隐含的更深的思想。通过各组讨论、分析、活动，养成良好的合作和交流的态度。3、教学重点和难点教学重点：通过案例分析理解流程的优化可以根据不一样的目的有所侧重；以及流程的改善与设备、材料等之间的关系。教学难点：技术的人文特性及优化背后所隐含的更深的思想。三、学情分析1、学生通过对前面几节课的学习，已经对流程的涵义及其作用有了一定的认识，理解了流程在生产和生活中的意义和作用，并且能对生产和生活中某些简朴对象进行流程设计。2、学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力，对生活、生产中的常见流程有比较明确的认识。3、学生对工农生产及企业管理中的流程不很熟悉，要引用这些例子比较困难，但对与他们学习和生活有关的某些流程却比较理解，并且感爱好。4、学生之间存在着差异。我所教的班级有四个文科班和六个理科班，理科班学生比文科班学生对本门课的学习爱好要高些，且部分学生基础很好，思维敏捷，但大部分学生都是基础一般的，尚有一小部分基础较差。四、教法和学法教法：1、采用情境导入法，从学生自己设计出来的流程入手，指出它们的美中局限性，以此激发他们的学习爱好和改善欲望；2、结合详细的教学内容采用“问题情境→内容展开→总结提高”的模式展开。把知识点的学习置于详细的情境当中，通过案例的分析探讨使学生亲历自主探索和思维升华的过程。同步关注学生能否用不一样的语言体现、交流自己的体验和想法。学法：重要采用分组讨论与合作交流的方式进行。通过自主探究、讨论与交流的方式建构有关的知识体系，可以充足调动每个学生思索的积极性。注意引导学生体会优化的思想和措施的掌握和应用，不仅是在技术活动中受益，对我们的学习和生活都是非常故意义的。五、教学流程（一）组织教学，引入课题（5分钟）过程：用投影展示某个学生自己设计的一天的学习和生活流程，接着提问：这份流程设计有哪些局限性之处，能不能再改善？由学生思索回答。然后教师小结——“在流程的设计和实行过程中，常常需要进行不停的修改和完善，这种对流程修改的过程，叫做流程的优化。”从而引出课题——流程的优化。设计思绪：通过熟悉的例子让学生懂得流程不是惟一的，已经设计的流程可以进行改善、优化。激发学生学习的爱好。（二）创设情景，提出问题（5-7分钟）过程：幻灯展示银行取款流程图（包括原先的取款流程图和现行的取款流程图）。采用问答方式师生共同分析取款流程的改善与评价。然后由教师归纳小结，并提出问题：为何要对流程进行改善、优化？是不是所有流程优化的目的和规定都是同样的？进行流程的优化，必须具有什么条件？设计思绪：通过对银行取款流程的改善与评价的分析，引导学生从感性认识到理性分析。（三）合作探究，分析问题（28-30分钟）1、探究流程优化的目的过程：幻灯展示案例——惠特尼造枪和就餐付款流程。学生分组讨论“造枪流程的改善到达了什么目的？就餐付款流程的改善到达了什么目的？”学生代表发言，然后师生共同归纳流程优化的目的。设计思绪：归纳流程优化的目的，对学生来讲并不难。列举生产和生活中流程的改善，目的是让学生通过事例更好地领会流程优化的目的。2、探究流程优化的内容过程一：幻灯展示教材P54的案例——机械设备修理的流程图。首先，由教师分析案例。另一方面，学生活动——“根据环节安排无先后规定的原因，规定学生以小组为单位讨论、思索教材P55的‘立即行动’，可以做怎样的优化？”。接着小组代表发言，教师点评。最终教师归纳，并提出问题：是不是所有流程优化的目的和规定都同样？设计思绪：先由教师分析案例是为了使学生分组讨论时思绪清晰。最终提出一种问题是为了使内容自然过渡，衔接紧密。过程二：幻灯展示教材P55的案例——法兰的两种加工工艺流程。教师讲解工艺优化，学生完毕教材P56的“立即行动”。设计思绪：由于工艺优化对学生来讲较陌生，但也不难理解。通过教师的讲解、引导和学生的活动，使学生能更好地理解工艺优化。过程三：幻灯展示案例——自来水企业拟在河岸建立一种泵站，为A、B两个居民点的水塔供水（如图）。学生小组讨论泵站建在什么地方，才能使输水管道最短？这属于什么优化？（即优化的目的是什么？）设计思绪：这里不采用教材上的案例，是由于这个案例较简朴，且学生在数学课里曾接触过，不会陌生，也不难处理。学生可在讨论交流中建构知识。过程四：归纳小结。流程的优化可以根据不一样的目的有所侧重，重要有工期优化、工艺优化、成本优化、技术优化、质量优化等。对一种流程的优化，可以是整体的全面优化，也可以是对某一种指标进行优化。常常会有这样的状况出现：某一种指标得到了优化，而使此外指标下降了。例如，技术优化，也许使成本提高。成本优化了也也许使质量下降。因此，在进行流程优化时，要综合平衡，以获得整体优化的成效。设计思绪：通过小结使学生整体认识流程优化的内容。3、探究流程优化的条件过程：由银行取款流程需要的条件引出进行流程的优化，必须具有一定的条件。列举我校教师评卷和班主任记录总成绩工作流程的改善、优化，洗衣机的洗涤优化和法兰的加工工艺流程优化，让学生分组讨论、思索、分析这些流程改善所具有的条件。然后小组代表发言，教师归纳总结。设计思绪：学生具有一定的发现问题、分析问题和归纳总结的能力，并且通过前面的学习对这些流程已经有比较明确的认识。通过自主探究、讨论与交流来建构流程优化的知识体系。（四）归纳总结，处理问题（3-5分钟）过程：学生自己总结本节课的内容，并谈谈学习本节内容后的感受。设计思绪：由学生自己总结、谈感受，可以培养学生归纳问题、体现思想的能力。（五）布置任务（1分钟）1、教材P59练习1。2、本节课的教学过程也是流程，它不是完美的，请同学们帮老师改善。设计思绪：布置练习1是为了巩固本节课的内容