《搭积木》教学设计

《搭积木》教学设计教学内容：北师版一年级数学上册第七单元《搭积木》(20以内的不进位加法和不退位减法)。(教材第77、78页)教学目的：1.知识技能：结合搭积木等活动，使学生深入体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法。2.数学思索：探索20以内数的不进位和不退位减法的计算措施，并能对的计算。3.问题处理：学习处理某些简朴的实际问题，深入体会20以内数的次序用数位意识，体会计算的多样化。4.情感态度：通过情境，培养学生动手操作、善于思索的能力。初步学会在合作环境中自主学习计算，使学生感受教学与平常生活的联络。教材分析：这节课是第七单元《加减法(一)》第1课时的内容，通过前部分内容的学习，学生已经基本掌握了“10以内的加减法”。本节课结合搭积木等活动，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，深入体会简朴的加减法的实际意义。教学重点：掌握20以内的不进位加法和不退位减法,深入体会加减法的含义。教学难点：理解不进位加法和不退位减法的计算措施。教具学具：积木、计数器、课件教学过程：复习旧知师：小朋友们，你们好！我是贝贝老师，很快乐今天这一节课可以和你们一起学习数学。听你们的老师说：“你们可好学了，可聪颖了！这是真的吗？我可不太相信，想考考你们，你们敢接受我的挑战吗？“1.填一填。（1）1个十和5个一合起来是（）。（2）16是由（）个十和（）个一构成的。2.用计数器拨数：13和18。（此处要表扬积极回答问题的学生）设计意图:复习旧知，为学习新知作铺垫。二、情景引入师：小朋友们，你们果然像你们老师说的那样，好样的！(拇指点赞！)今天老师把你们的好朋友也带来了，我们看看是谁来了？对！是笑笑！笑笑听到我们班的同学那么好学，也想和大家一起学习。我们看看，笑笑在干什么呢？1.PPT课件出示“笑笑搭积木”的情景图。引导学生观测情景图，理解图意，说说看到了什么。师：谁能告诉老师，笑笑说了什么？那么根据这幅图和笑笑说的话，你能提出什么数学问题吗？生：一共用了多少块积木？2.照样子摆一摆。师:是的，一共用了多少块积木？根据我们过去学的知识，你能列出算式吗？（教师指出课题）师：今天我们这节课来学习书本77页的”搭积木“，请同学们翻开书本77页，处理第1个数学问题“一共用了多少块积木？“学生汇报：13+2=15师：这位同学的思维很活跃，成果与否真的像这位同学说的那样。下面我们一起通过自己的实践操作来验证13+2与否真的等于15。请同学们在操作此前先听老师的规定，老师为每一组的同学准备了计数器和积木，下面请同学们同桌合作，先请一种同学摆或拨，另一种同学看他摆得对不对。然后换一种同学摆和拨。设计意图:教课时先让学生从学生熟悉的生活情境入手,让学生玩积木,两人20块积木,让学生尽情地玩,一边玩一边说“摆了13块积木，再放2块，一共的15块积木。”3.小组边摆边说学生在摆的活动过程中，师要去到活动小组中引导学生说一句完整的一句话。师:这一摞表达10。目前请你们摆出13块。再增长2块,目前有几块?4.小组汇报师请生上台来边摆边说，感受数学就在我们生活中。5.处理问题（1）目前一共有几块?生:15块。师:写出式子就是？生：13+2=15(块)师：那么,在计数器上该怎样表达出来呢?（可以教师演示,然后学生操作）。师：刚刚同学们根据搭积木和拨计数器验证了13+2=15。毛毛虫也有它的验证措施，你能看出毛毛虫用了什么措施验证吗？生：数数的措施。（2）同学们先摆18块,然后拿走2块，还剩多少块积木？该怎样列式呢?生:18-2师:看一看还剩多少块积木。生:16块。师:把式子完整地说出来?生:18-2=16设计意图:在开始玩时,学生是没目的的,只是简朴的仿造,碰到困难后学生才发现其中也有数学问题。第二次玩积木是学生对加减法认识的巩固,但其计算能力及技巧是原有知识的再现,而其中的同伴进步是深入学习的动力。合作交流开放学生思维，鼓励学生用20块积木边摆边说，并说出算式。1.目前请同桌合作,边摆边说出式子。小组动手操作。2.开展交流汇报。设计意图:由于每个学生均有不一样的摆法，说出的算式也各不相似,这一环节展现多种各样的算式,这也便于师生共同进行小结。3.目前请同学们看算式、摆木块。(1)14+5=(2)17-6=

师:谁先说一说14+5=?是怎么算的?生1:先拨14颗珠子,再拔5颗,数一数是19颗珠子,列式为14+5=19。生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表达10块;再摞4块,就是在5块上面摞4块,是9块,加上一摞(10块)是19块。生3:1个十和4个一,加5个一,等于1个十和9个一,也就是19。师:谁再说一说17—6=?是怎么算的?生1:先拨17颗珠子,再拔去6颗,数一数还剩11颗珠子,列式为17-6=11。生2:我先把10个小正方体木块摞成一摞,表达10块;再摞7块,并从7块上面拿走6块,剩1块,加上一摞(10块)是11块。生3:1个十和7个一,减6个一,等于1个十和1个一,也就是11。师:同学们真聪颖!四、巩固练习1.比一比谁算得快。（书本78页第4题）19-7=13+5=16-3=15+3=14+4=12+6= 5+13 16-4= 15+4= 17-5=学生选择适合自己的措施来进行计算。2.下面的做法你能看懂吗？（书本77页）师：哪位小朋说能说说这副图书是什么意思？3.看图列式。（书本78页第1题）师：引导学生说出算式。设计意图:看算式摆学具是为让学生深入理解符号运算与实物之间的联络。假如学生能比较纯熟地摆出小木块,那么阐明学生头脑中已经有了小木块的数学模型,也就是说学生看到算式就会想到摆小木块的过程。三、总结提高师:今天我们一起学习了20