新教科版六上科学4.1《各种形式的能量》教学设计

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）教科版六年级上4.1《各种形式的能量》教学设计课题各种形式的能量单元4学科科学年级6学习目标1.科学概念目标自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。机械能可以使物体运动起来。2.科学探究目标通过观察，寻找能量存在的证据。3.科学态度目标激发探索自然界不同形式能量的兴趣。4.科学、技术、社会与环境目标体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。重点能认识到自然界存在着各种能量的表现形式。难点能够通过观察实验视频发现物体变化时能量转化的证据。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、人和动物为什么要不断地摄取食物？绿色植物为什么要进行光合作用？明确：食物能为人类和动物维持生命和进行活动提供能量，大自然中的绿色植物能通过光合作用从阳光中获取能量满足生长需要。2、任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。能量能使物体运动或“工作”起来。在我们的身边，能量有哪些表现形式?这些能量让身边的物体发生了哪些变化?回答回答创设情境，导入新课讲授新课一、探究车的能量1、有哪些方法可以让车动起来？车运动的能量来自哪里？展示普通汽车、太阳能车、电动车、磁悬浮列车图片。明确：普通汽车动起来必须加汽油，能量来自化学能。太阳能车动起来必须有太阳光的照射，能量来自太阳能(光能)。电动车动起来必须充电，能量来自电能。磁悬浮列车动起来必须有磁之间的相互作用力，能量来自磁能。2、小结各种各样的车子运动起来主要是依靠的能量，车子运动所需的能量主要来源于汽油、太阳能、电、磁等等。二、寻找身边的能量形式世间万物都是运动的，能量是对物体运动的一种描述。相对于不同形式的运动，能量的形式也各不相同，声、光、电、热、磁都是能量表现形式。找一找我们身边都有哪些能量形式，它们最终使物体发生了哪些变化?预设：吸引铁钉的磁铁，能量来自于磁，磁能使铁钉运动。转动的电风扇，能量来自于电，电能使叶片转动。超声波清洗眼镜，能量来自声，声能使眼镜振动。太阳能热水器，能量来自于光，光能使水变热。转动的风车，能量来自于风，风能使叶片转动起来。漂流，能量来自于水，水能使船快速冲出去。人吃东西，能量来自于食物，食物中的化学能使人肚子填饱。核爆炸，能量来自于核，核能使核武器炸裂开来。整理填写表格在我们观察到的各种现象中，能量的表现形式虽然各不相同，但最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能。机械能可以使物体运动起来。三、公园里的能量展示图片，公园里有许多能量的表现形式，我们能找出几种？这些能量引起了什么改变？明确：四、课堂练习1、下列的食物或现象与能量有关的，在方框内打上√。2、射箭运动员把弓拉弯，这样被拉弯的弓就储存了一定的能量，松手后弓就会将能量释放出来，这种形式的能量是（）。A.化学能 B.机械能C.热能3、我们的日常生活中存在着各种各样的能量，以下不具有能量的是（）。A.运动的小车 B.发光的灯泡 C.橡皮筋4、人体进行各种活动都需要消耗能量，这些能量都来自于食物。下列说法错误的是（）。A．各种食物中所含有的能量是相同的B．过多或过少地获取能量，都不利于身体健康C．每个人一天中消耗的能量是不一样的5、下列关于能量的说法错误的是（）。A．能量是看不见摸不着的B．我们周围每时每刻都有各种能量的存在C．只有运动的物体才储存着能量五、作业布置调查家里使用最多的10种用电器，如电冰箱、电视机、洗衣机、电暖气、空调、电热水器、微波炉、电水壶等，查看并记录用电器说明书或铭牌上标注的功率、容量等信息。若某些电器的信息不明，可上网查询。和家人一起估算一下这些用电器每天使用的时长，并了解家里的用电状况。温馨提示家用的各种电器都会在说明书或铭牌上标有“功率”一项，它指的是工作时单位时间内耗电量的大小。功率为1000瓦的电器，1小时的耗电量就是1度。功率的单位是瓦特，符号是W。看图回答调查整理发现寻找独立完成调查了解让汽车动起来的能量，自然界中存在不同的形式的能量。通过观察，寻找能量存在的证据。完成达标测评为下节课做准备课堂小结通过本节课的学习，我们知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。但最终都可以转化为一种新的能量形式——机械能，机械能可以使物体运动起来，体会到各种形式的能量与我们生活的世界有着密不可分的联系。总结课堂板书板书设计教科版六年级上4.3《电和磁》教学设计课题电和磁单元4学科科学年级6学习目标一、科学概念目标电可以转换成磁。二、科学探究目标1、模仿做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。2、能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。三、科学态度目标1、体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到细致观察、善于思考的重要性。2、理解科学探究过程中合理进行推测、严谨开展实验、有根据地得出结论的必要性。四、科学、技术、社会与环境目标1、意识到科学技术可以推动社会发展、改变人类生活。2、在检测废电池活动中体会重复使用、节约能源的意义。重点亲历奥斯特“电生磁”实验，理解电流可以产生磁性。难点通过分析、推理，就通电导线使指南针发生偏转的现象做出解释。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特发现了什么？怎么解释这种现象？思考用科学家故事导入，激发探究兴趣。讲授新课一、用通电导线靠近指南针，观察导线是否会产生磁性1、实验材料开关、小灯泡、底座、导线、指南针、电池、电源盒等。2、实验过程第一步：组装一个电路，点亮小灯泡，以确保电路是通路。（1）用导线将各个部件连接形成一个闭合的回路就可以点亮小灯泡了！（2）演示：点亮小灯泡（3）想一想：电流在电路中是怎么流动的？明确：电流是从电池的正极流出，经过导线、开关和灯泡后再流向负极。第二步：在桌上放一个指南针，指针停止摆动时，观察指南针指向什么方向。（1）指南针静止时指示南北方向。（2）因为地球也是个磁体，地磁南极在地理北极，而地磁北极在地理南极。指南针也有南北极之分，所以指南针的S极被地磁北极吸引指向南极，N极被地磁南极吸引指向北极。（3）指南针相当于一块磁铁，分南北两极，磁针红色端为磁针的北极，用N表示；磁针白色端为磁针的南极，用S表示。根据磁铁的性质同“性相斥，异性相吸”的原理，指南针的指针发生偏转，说明指南针周围存在磁场。第三步：将电路中的导线拉直放置在指南针的上方，并且让导线的方向与磁针所指的方向一致。第四步：接通电路观察指南针有什么变化，再断开电路观察指南针有什么变化。3、注意事项•反复实验，观察结果•电路是通路•放置在指南针上方的导线一定要拉直•让导线的方向与磁针所指的方向一致4、演示：通电导线有磁性5、实验记录6、改变通电导线的位置•通电导线离磁针远近不同，磁针的偏转程度会不同；•导线在磁针下方磁针也会偏转，但方向相反，把导线顺着磁针移动，导线各处对磁针产生的效果都一样。7、接通电路，指南针的指针发生偏转，和电流有关。如电流比较强，指南针的指针发生偏转是否更明显？怎样使电流变得更强一些？（1）实验拿掉电路中的小灯泡，安装短路电路，重复刚才的实验。（2）提示电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能接通一下，马上断开，时间不能太长。（3）演示：短路导线磁性更强（4）实验记录二、用通电线圈靠近指南针，重演奥斯特实验第一步：做一个线圈。（1）用导线在手指上绕10圈左右取下（2）固定线圈和引出的线（3）演示：做线圈第二步，给线圈通上电，观察指南针的指针变化。播放视频。实验记录三、拓展用完了的废电池，是不是一点点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？1、演示：播放视频。2、实验记录磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的仪器。四、研讨1、分析奥斯特实验，你有什么发现？明确：通过奥斯特实验，我发现通电直导线周围和通电线圈周围都存在磁场。2、当导体内有电流通过时，导体的周围便产生磁场，这就是电生磁。磁能生电吗，说说你的推测？明确：当导体切割磁力线或穿过线圈的磁力线发生变化时，导体或线圈内便会产生感应电动势或感生电流，这就是磁生电。五、课堂练习1.在模仿奥斯特的通电导线靠近指南针的实验中，下列做法指南针的指针偏转最明显的是（）A.把通电导线拉直靠近指南针的上方，与磁针方向一致B.把通电导线拉直靠近指南针的上方，与磁针方向垂直C.把通电导线拉直靠近指南针的侧面2.在做“通电导线和指南针”的实验中，要反复做几次的目的是()A.可以使指南针的磁性越来越大B.可以使指南针偏转的角度越来越大C.可以使导线中的电流越来越强D.可以避免实验的偶然性3.在做通电导线和指南针”的实验中，表格中指南针的指向记录正确的是()4.用线圈代替导线，通电后指南针的偏转角度()A.变大B.变小C.不变5.下列说法错误的是（）A.用线圈和指南针可以检测出旧电池是否还有电B.当导线中有电流通过时，导线的周围会产生磁场C.通电线圈产生的磁性没有通电导线产生的磁性强D.电流可以产生磁性六、作业布置请继续查阅相关资料，了解更多的有关电和磁的知识。准备材料连接闭合电路看演示回答观察认真听观察看演示记录、分析数据改变通电导线实验听