《寓言两则》教案

29．《寓言两则》教学目的：1.认识6个生字，会写13个生字。对的读写“纪昌学射、妻子、拜见、理会、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2.对的、流利、有感情地朗诵课文。联络有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐.不要讳疾忌医，要善于听取他人对的意见的道理。3.练习提出问题和大家讨论，勇于刊登自己的见解。教学重点:整体把握课文的重要内容，联络上下文。教学难点:结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生刊登自己的见解。教学准备:多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、复习旧知，揭示课题1．看图片说故事题目：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔（出示）这些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!也有人说：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出诸多东西来。”这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。2．揭题板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”？齐读课题。3．读了课题你懂得这个故事大概是讲什么的?你还想懂得什么?（学生自由说）二、感知大意，设疑读文1．自读后词语检测：妻子

梭子

虱子眨一眨

开弓

放箭（做一做动作）聚精会神

百发百中2.纪昌是跟谁练习射箭的?(出示课文第一自然段)指名读,从中你还懂得了什么?这位射箭能手飞卫师傅一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么?交流：板书“练眼力”设疑：这是为何呢?练眼力与练射箭有什么关系呢?3．不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段。师：谁来说说课文的重要讲了什么内容？（指名说）三、比较学文，品读语句1．一比知内容。自由读读这两段，想想，都先写什么，再写什么，最终写什么。（交流板书：规定

过程

成果）师生划分层次。2．二比明规定。（1）飞卫提出了怎样的规定？（根据学生交流）(出示)开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应当下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一种目的，不能眨一眨！”飞卫对他说：“虽然你已经获得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得可以把极小的东西，当作一件很大东西的时候，你再来见我吧！”（2）请你自己专心读读师傅飞卫两次的规定，发现什么？感受到什么？（板书：严格）（3）指导朗诵：你能用朗诵，读出飞卫的严格吗？一起来读（老师听出来了这个师傅提出的规定很严格）3．三比悟勤奋。（1）纪昌又是怎样练习的呢？（根据学生交流）出示：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（2）交流后让学生上台板书：（聚精会神

认真

勤奋

刻苦）（3）再指名有感情读。（点评）4．四比说成果师：纪昌在练习的过程中是如此的刻苦，如此的聚精会神，那么他练习成果怎样呢？（根据学生交流）（出示）两年后来，纪昌的本领练得相称到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得居然像车轮同样。师：针耀眼皮，眼睛不会眨一下，你想象得出吗？是啊，无法想象，多么夸张。这也正是寓言的语言魅力啊。（再读）师：纪昌练到针耀眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就想车轮同样大？想懂得吗？我们一起来看看原文吧。5.古文拓展。原文中这样写道：（教师读原文）出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）请你自己读读原文和注释，来说说他的本领。（板书“相称到家了”）四、合作练习，尝试复述1．同学们，我们通过比较阅读仔细地读了“练眼力”规定、过程、成果，感受了飞卫的严格.纪昌的认真刻苦。让我们按照这样的条理来回忆这两次练眼力的通过。2．你看着提醒把这两次练眼力的过程说给同桌听。（出示）开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“

。”纪昌回家之后，就开始练习起来

。两年后来，纪昌的本领练得相称到家了。师：有了故事情节的提醒，我们能把故事说清晰。老师相信同学们回到家里按这样的次序说给家人听，相信一定能说得愈加通顺.流利的。五、说写明意，运用积累1．说一说。勤奋练习眼力到达规定之后，飞卫又练开弓放箭。最终成了百发百中的射箭能手。学到这里，你与否明白了其中的联络？把这两个词联络在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。2．读一读。是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应当下功夫练眼力。（齐读）解疑：本来练基本功如此重要，因此课文把练眼力这一内容写得那么详细。3．写一写。不知不觉中，同学们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了诸多有用的东西。来，请同学们拿起笔，结合自己平时学习的经验写一写。出示：我要想学会

，应当

。（交流随机点评：——“万丈高楼平地起”，做任何事第一步很重要。——“绳锯木断，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）4．同学们今天学了这则寓言故事你懂得了什么道理？5.名人名言句子（出示）布置作业：1．你似乎看到了纪昌是怎样练眼力？2．把这个寓言故事告诉你父母或朋友听。板书设计：29.纪昌学射练眼力规定：

严格过程：（学生板书：刻苦

认真

聚精会神……）成果：

相称到家了第二课时一、谈话，导入新课1.今天，老师和同学们一起来读另一种寓言故事，（出示课题）扁鹊治病。看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？2.理解扁鹊并质疑课题。1）扁鹊治病，扁鹊是谁呀？（师生共同简介）2）根据“治病”质疑：扁鹊给谁治病？怎么治病的？治好了吗？……3.让我们带着这些问题一同走进这个寓言故事吧！二、读文学字词1.自读课文，规定：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读对的，读通顺。2.出示字词，谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？(如：恒héng（恒心），另一种读音huán)那在写或记的时候又该注意些什么呢?如:(髓——随——隋……)3.采用多种形式的读生字词。并出示文中的词语开火车读。4.分组读课文，师生集体正音。三、再读课文，理清脉络。1.默读课文，想想课文每个自然段写了什么？想好后来与同桌互相说一说。2.指名说说每个自然段重要写了什么。3.把每个自然段的内容连起来说说课文重要写了什么？按什么次序写的？四、激发爱好，深入研读1.说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能阐明扁鹊是名医的有关语句。2.学生交流汇报（学生也许会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以懂得他皮肤上有病，阐明他医术高明；几次拜见都只是通过看就懂得他的病情，阐明他确实是名医。老师相机简介：相传扁鹊在总结前人的基础上发明了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)3.扁鹊既然是名医，可蔡桓公为何却死了呢？有关这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采用多种形式的读）4.想一想蔡桓公的病共经历了几种阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）（出示）5.在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简朴的措施——热水敷烫就——可以治好，为了使板书简洁清晰，我写成“能治”，（板书“能治”。）6.可以用最简朴的措施就能治好的病，蔡桓公却是怎么看待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为何会这样说？7.蔡桓公不仅不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。因此他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经懂得蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不停地向体内发展，那究竟发展到过身体哪些部位？与否可以医治？蔡桓公分别是怎么看待的？请同学们根据如下几种句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。8.蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉.肠胃.脊髓）他们分别处在什么阶段？（生板书——可治.还能治.等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么看待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃并且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不快乐（出示）9.扁鹊最终一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到骨髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？10.质疑解难：扁鹊为何看到蔡桓公就跑？蔡桓公为何觉得奇怪？五、感悟寓意，拓展延伸1.蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为何在不到一种月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取他人对的的意见，不能讳疾忌医道理。)2.同学们把这个故事与我们的生活联络起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）3.假如可以穿越时空，我想对蔡桓公说？我想对扁鹊说？（自由练笔）出示六、结束语一种短短的寓言故事，让我们明白了这样多的道理，我想这就是