《数字编码》教学设计

《数字编码》教学设计教学内容：人教版三年级数学上册77-78页教学目的：1、初步理解身份证号码中蕴含的某些简朴信息和编码的含义，探索数字编码的简朴措施，尝试用数学的措施处理实际生活中的简朴问题，初步培养应用意识和实践能力。2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步理解身份证编码中蕴含的某些简朴信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。3、深入体会数字编码在平常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点：理解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：怎样科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证。课前准备：1、搜集身份证号码2、理解自己在班级中的学号教学过程：一、情境导入，激发爱好师：同学们，你们都坐过火车吗？见过火车票吗？师：不懂得这些同学注意到火车票的票面没有，上面有无写坐车人的名字啊？名字的下面尚有一大串数字，对不对？师：假如目前有两个同名同姓的人他们都是坐同一趟火车去武汉，可是在检票的时候人诸多，检票员把两个人的票给搞混了，不懂得两张票谁是谁的了，这时候两位乘客都去认真的看了一下两张火车票，迅速的找到了属于自己的那张车票，他们是怎么做到的呢？生：通过看火车票上面的身份证号码。师：真聪颖，他们是通过身份证号码来辨别的。每个公民一出生，就有一种身份号码，公民的身份证号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国标编制的。有了这个身份证号码，身份证就能为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多种人信息，因此请一定要妥善保管，更不能随意借用他人。二、提出问题，探究问题*身份证1、这是老师的身份证，谁来读一读老师的身份号码？请把你们搜集的身份证号码拿出来，放在小组中集体去观测、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思索再小组交流。小组汇报：师根据回答预设：㈠地址码①通过查询直接汇报出地址码的有关信息②汇报的信息不详细不全面师引导得出师点拨：**代表**省，**代表**市**代表**区㈡生日码①通过查询直接汇报出地址码的有关信息②汇报的信息不详细不全面师引导得出师追问：看到生日，你还能懂得什么？（年龄）㈢次序码①通过查询直接汇报出地址码的有关信息②汇报的信息不详细不全面师讲解：次序码表达在同年同月同日生的人中的次序。第17位单数表达男性，双数表达女性。㈣校验码①通过查询直接汇报出地址码的有关信息②汇报的信息不详细不全面师引导得出师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字构成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是次序码，第18位是校验码。像这样把某些数字或字母按一定原则排列，就叫数字编码。（板书课题）此前我们学习了用数表达数量和次序，这节课我们还懂得了数还可以用来编码。师：请你们看着老师的身份号码，谁来详细地简介一下老师？师：这是第一代和第二代的两种身份证，你们仔细看一看，它们有什么不一样，为何？（身份号码在不停地完善，未来还会出现第三代、第四代身份证。）身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。未来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得愈加顺畅有序安全可靠。*邮政编码我们的生活已经步入数字时代，生活中哪些地方还用到了数字编码？像数码相机，数字电视等都是运用数字编码进行信息处理的高科技产品。可以说我们生活中数字无处不在。下面我们接着学习数字编码家族中的此外一种重要组员---邮政编码。

师：同学们你们懂得邮政编码在生活中有什么用吗？生：寄信时要写在信封上。师：老师这里有一种信封，请同学们观测这个信封，你发现了几种邮政编码？生：2个。师：他们分别在什么位置上？生：一种在左上角，一种在右下角。

师：同学们观测的真仔细，左上角的这个是收信人的邮政编码，右下角的这个是写信人的邮政编码。请你们看看这两个邮政编码是由几种数字构成的？生：6个。

师：那么同学们想懂得邮政编码的作用吗？想理解邮政编码的编排规律吗？每个邮政编码都是由6个阿拉伯数字构成。它的前2位数代表省（自治区、直辖市）。前3位数字表达市邮区代号，前4位表达县（市）邮电局，最终2位代表邮件投递局（所）。

师：邮政编码为何是位的呢？4位数、5位数不行吗？这是由于我国只有三十多种省、直辖市、自治区，前两位表达省已经够用了，而一种省一般不超过10个市，一位就够了，一种市不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也足够了，因此6位恰好，这样既体现了数字编码的简洁性、规律性，又体现了同类编码位数相似的特点。

三、应用知识，处理问题数字编码越来越重要，理解编码的含义，会给人们的生活、工作带来诸多的便利。运用数字或符号来描述事物可以更简洁精确。例如看到学号不用懂得名字就能找到这个人。首先请同学们仔细想一想，学号中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的成果。生讨论结束后师实物出示成果，追问：①其他小组尚有什么不一样意见吗？集体讨论得出成果：编入入课时间、班级序号、班级学号、性别等。追问：②按什么次序编排比较合理呢？生讨论得出按入课时间、班级序号、班级学号、性别的次序。另一方面学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。师小结