大单元整体教学在小学英语中的实施策略 论文

大单元整体教学在小学英语中的实施策略【摘要】小学英语大单元的教学以“整体教学”理论为基础，是一个系统的、科学的教学体系。教师根据小学英语教学的目标要求，基于教材和学情展开教学，以单元为整体单元教学可以实现教学方法的多样化，整合教学时间资源，在有限的课时内产生倍增效益，最大限度地提高课堂教学效率。【关键词】小学英语单元整体教学实施策略【引言】大，话语长，在有限的课时内优化教学，提高课堂教学效率，整合教材，实施单元整体教学尤为重要。英语教师应在“单元整体教学”中做“策划者”，统筹教学；在“单元整合”中，做一名“裁缝”，为学生量身定制单元内容，从而提高英语教学的有效性。本文从小学英语教学现状出发，分析了学科教材的特点，界定了单元整体教学的意义和优势，并从单元主题、单元教学目标、单元板块整合、单元班级类型类别、单元主题作业设计等方面阐述了如何实现单元整体教学，从而探索小学英语单元整体教学的有效策略。一、小学英语教学的现状及教材分析小学英语教学面临着课时少、内容多、任务重等多重困难。目前，我国小学英40间远远不够。此外，对于英语这门外语的教学，我们的学生没有他们应该拥有的语言环境。新的人教版小学英语教材是按照单元制编写的。教材编写的理念是以主题为提小学英语教材中有8本书。从三年级到五年级，每本书有6个新的教学单元和2个部分主要分为Let'stalk、Let'slearn、Let'sspell;B部分主要分为Let'stalk、Let'sandwrite或Let'scheck6个新授单元和2个复习单元，下册有4个新授单元和一个大单元的复习概括，每个新授单元同样分为“A、B、Storytime”三个板块，只是“A、B”板块有所改动，A部分减少了语音课spell部分增添了Let'swrapitup有练习本、复习等。按照每周三学时的安排，很难达到预期的教学效果。因此，我它是实现小学英语高效课堂的有效手段。二、什么是单元整体教学英语单元的整体教学是以单元为基础的。小学英语教材中的每个单元都有自己独立的主题。我们可以围绕这一主题，规划本单元的整体教学内容，挖掘本单元的主要知识，制定本单元的整体教学目标。在综合考虑《小学英语课程标准》（2011年版）目标和要求的基础上，组织单元教学内容，整合教材内容与地方校本教材的三、单元整体教学的优势整体单元教学具有传统教学所不具备的优势：整合教学资源，优化学习过程，加强语言表达，提高思维能力和综合分析能力。在传统的英语教学模式中，教师总忽视课外应用，注重课时设计，忽视单元的整体提升。新课程标准倡导英语教学与生活实践相结合，实现课内外衔接，注重语言实践。“单元整体化教学”可以有效地实现这一理念。首先，它可以整合教材内容，培养学生的语言应用能力。其次，人教版教材以单元主题为核心，要求教师对整个单元有一个全面的了解，了解单元教学各个阶段的学习目标、学习内容和学习策略。单元整体教学法颠覆了传统小学英语教学的基本模式，进一步调动了学生的学习积极性和主观能动性，有效地提高了小学英语课堂教学的效率。四、小学英语单元整体教学的具体实施策略上海市教育委员会教研室英语学科教研员朱浦先生曾说过：“没有对单元的整体思考就没有教学的提升。”因此，为了实现有效的英语课堂教学，教师必须根据精准教学的理念设计单元的整体教学策略，以达到最佳的教学效果。（一）利用本单元的主线，在单课时内回顾和展望主题时，教师应有效协调各单元的不同主题，使单元教学更加系统化、整体化，在激发学生课堂积极性的同时，提高学生稳定掌握知识的效率。PEP英语教材每一单元的每一部分都围绕一个主题展开，旨在让学生在特定的语境中学习、巩固和使用语言知识。这为教师和学生在单元学习中指明了一条主线，为教师使用教材提供了广阔的思考空间。然而，如果教师只能认识到单元主题，不兼顾单元课时话题围绕一个大主题进行教学，就会使教学缺乏层次性和渐进性。因此，教师应根据单元主题设计分课时子主题。下节课的主题应该基于上节课的主题，并且高于上节课的主题，最后回到单元主题。（二）整体设计单元目标，根据课时逐层推进《英语课程标准》（2011）中的一个基本概念是总体设计目标。教师在充分解读教材和分析学习情况的基础上，设计本单元的总体教学目标。单元教学目标是教师根据学生目前的水平为学生设定的最近的发展区域，而课时目标就像是在这个区域搭建的“脚手架”（钱峰，2010）。单位的总体目标设计应充分考虑语言学习的渐进性和连续性。在不同层次的目标下，每个课时呈现出不同的课堂特征。因此，教师应在充分解读教材、分析学习情况的基础上，对单元教学目标进行总体设计，在单元整体目标的指导下制定课时目标，使每个课时的目标呈现螺旋上升趋势，指向单元目标。（三）整体把握教材，版块之间无痕衔接《课程标准》明确提出：“教师应善于结合教学实际需要灵活、创造性地使用教材，并对教材的内容、编排顺序和教学方法进行适当的选择或调整。”在教学总体设计之前，教师应充分解读教材，探索各板块之间的联系，以单元主题为主线，将各板块的内容有机地整合，优化板块组合，形成单元整体教学。在本单元的整体教学设计中，不仅要注意本书各章节之间的关系，还要注意整个系列教材之间的关系。这就要求教师具备统筹规划的能力，不仅要关注当前的教学，还要关注未来的教学。1.综合教学板块小学英语教科书的每一单元都围绕一个特定的主题编排。虽然不同章节的内容在形式上有不同的风格，但它们通常围绕单元主题进行。教师应以主题为导向，将单元的各个部分连接起来，优化各部分的组合，形成高效的整体教学。教师在结合本节内容时，应考虑以下几个方面：①注意相似内容的组合；②注意单词和句子的整合；③重新整合知识和活动模式；④注意循序渐进地学习语言。2.教学内容重构语言学习是系统的、整体的和情境的。小学英语教科书的每个单元都有许多活动。教材中教学内容分散，教师能挖掘出来的内容杂乱无章，不能满足优化小学英语课堂的需要。这就要求教师深入挖掘教材，并根据教学需要重新安排教材。将分（四）根据不同的课程类型，选择合适的教学方法人教版教材注重培养学生英语听、说、读、写四项基本技能。在本单元的整体外阅读课程”。针对不同类型的课程和教学内容，教师需要选择合适的教学方法。1.在对话课中，我们可以结合学生现有的认知基础，通过听、说老师教的新词让学生利用所学内容谈论相关话题，实现从语言知识到语言使用的过渡。2.在语篇课上，学生主要可以从整体上获取材料信息，掌握一些阅读方法和技巧。教师可以将听与读、读与说、读与写结合起来，进一步实现单元教学目标的螺旋上升。3.在综合课上，我们可以关注单元主题，通过大量的听、说、读、写活动或任务来评价学生在单元教学中的学习，帮助学生及时调整教学策略。引导学生发现知识的规律，并适当扩展其应用。4.课外阅读课注重故事材料，强调理解；注重模仿表演，强化体验。通过课外阅读，学生可以掌握更多的词汇，进一步提高英语阅读的水平和范围，让他们体验学习英语的乐趣。在设计每一类的教学过程时，教师应正确处理每一类之间的逻辑关系，体现每从而有效地实现本单元的整体教学目标。（五）设计主题作业，作业衔接有延续单元主题作业的设计应遵循以下原则：整体设计，注意课程作业的衔接；分层单元主题作业的类型可分为“自助餐”作业、创造性作业、实践性作业等。每堂课的作业设计应充分考虑整个单元，注重前后连接，统筹考虑。家庭作业的内容设计应该起到承上启下的作用。我们不仅要巩固和应用上一节课，还要为下一节课做准备和铺垫，以提高作业的连续性和有效性。以PEP版五年级下册Unit2Myfavoriteseason卡片。学生们被要求在卡片上画出最喜欢的季节，并制作单词卡片。这不仅为第二成功地完成了第一课时关键词汇和功能句型的输出目标。第二课时设置的“谈论绘画”的家庭作业是让学生继续改进上节课家庭作业中制作的季节卡片，并附上“Ilike…best.Because是从单词到句子的延续，为下一节课的展示游戏和与学生创造情境对话的活动奠定了基础。五、结束语综上所述，整体单元教学在我国当前小学英语教学中占有重要地位。在梯度教学中，教师要站在一定的高度上，以课程的总体目标为出发点，从整体出发，制定教学目标、教学过程和教学情境，提高学生的学习质量。更要善于“前瞻后瞩”设计任务，“分而治之”创设情境，进一步优化整体教学，提高课堂教