打造高效文言课堂 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选打造高效文言课堂摘文言文为什么会成为学生的“首怕”？我想除了因为文言文年代久远、晦涩难懂以外，更重要的是事实，学生学起来又累又烦，怎能不怕？所以如何打造高效文言课堂，让学生喜欢上文言文成了当务之急。关键词: 文言文教学，兴趣，诵读，方法，能力文言文在初中语文教材中占的比例还是比较大的，其地位不容小觑。然而课改至今，文言文教学并无多大改观，课堂上常常出现教师一字一句翻译，讲的口干舌燥，学生奋笔疾书，书本上字里行间插满注释，脑袋里一片空白。由于教学中学生的主体地位完全被教师取代，再加上文言文晦涩难懂，导致文言文课堂上枯燥乏味，一潭死水，教学效果大打折扣。在此，笔者就自己的教学经验，对初中文言文教学谈些个人粗浅的看法。一、让诵读成为“主旋律”如果课堂上，教师只是一味地让学生反复多读而没有任何形式的变化，学生能不厌烦吗？在我的课堂上，对于文言文的朗读，我通常会这样处理：第一，解决字音问题。我会让学生自己借助注释及工具书解决文言文中的字音问题。这样做，既减轻了老师的负担，又加强了学生的动手能力，同时也培养了学生的自主学习意识。第二，解决断句问题。教师平时要教给学生文言断句的方法，掌握这些方法以后，学生拿到一篇新的文言文，基本就能自己学会初步断句，无需教师多讲。对于难句的断句，教师有针对性地进行点拨即可。解决了字音和断句问题后，可以先让学生自己试读一遍，力争做到读准、读顺，在学生自读完以后，为了掌握学生的读文情况，教师可以采取各种方式检测学生的朗读情况，如指名读、分组读、男女读、齐读等等。而我班的学生最喜欢的还是“开车”开得长。整个过程中，读者读得用心，听者听得仔细。当然，文言文朗读仅做到读准字音、读顺文句是远远不够的。我们诵读的最终目的是要学生理解文中作者的情感。12022年安徽省中小学教育教学论文评选对于朗读的要求就要提高到不仅读准、读顺而且要读出韵味了。课堂上，我们要先教给学生朗读的技巧，然后引导学生把握文章的感情基调，理解作者的情感。教师不仅要让给学生配乐伴奏，让学生陶醉其中；有时会让他们先聆听大师范读然后跟读；有时会让他们把自己想象成作者或者朗读大师来读文；有时，会给优秀朗读者录音，然后播放给其他同学听等等。凡此种种，形式变化多端，无一不极大地调动了学生的朗读兴趣，让二、让学生成为“主角”学生怕学文言文，很重要的一个原因就是文言文太难懂，在译文环节，很多老师不变的法宝就是：我翻译一句，你记一句，然后背。老师讲得筋疲力尽，学生学得枯燥无味，于是学习上产生了畏难甚至厌恶的情绪。教师与其做这种“吃力不讨好”的事，倒不如干脆来个彻底大解放，把这种“费神费力”的事交给学生去做。我的做法是：让学生自己结合课下注释疏通文意，在有疑难的地方做上记号，然后在小组内相互交流、讨论。小组长搜集本组组员不能解决的问题，然后将这些问题提交班级交流。全班都不能解决的问题才由教师来讲解。整个过程中，学生动眼、动手、动口、动脑，忙的不亦乐乎。正因为学生“学”在前，教师“教”在后，教的都是学生真正不会的，这样学生听虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句型等教师还是有必要进行讲解的。学生掌握了这些“看家本领”后，文言文的疏通文意环节，教师还用“多讲”吗？三、让兴趣成为动力文课文的品析为例来谈谈如何激发学生的兴趣。22022年安徽省中小学教育教学论文评选有了这样一个主问题，学生自然会深入文本去探究景到底美在哪儿，要怎样说才能抓住分析能力，又培养了学生的写作与口头表达能力，这不比教师费尽口舌地将课文条分缕移山》等，我的做法更大胆，先让学生结合注释及工具书弄懂课文的意思，然后就让学妾等。为了扮演成功，学生能不细读文本，去揣摩人物的身份、语言、心理吗？这样的教学设计充分地发挥了学生的主观能动性，且极大地调动了他们的兴趣。对于有一定人 们的想象，他们甚至能关注到我们不曾或不可能关注的细节问题，而且这种解读方式真正做到尊重学生的个性阅读体验，这样的教学设计不比教师硬性灌输要强一百倍吗？四、让方法成为“敲门砖”文言文和现代文不一样，现代文通俗易懂，学生很容易理解。文言文则不同，如果学生不了解文言文字词的意思，就无法读懂文章意思，更无法理解作者的思想。因此，问。类活用、古今异义、特殊句式、古代文化常识等方面。教师不能独揽大权，从头到尾，一