初中数学课后服务优化策略探讨 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选初中数学课后服务优化策略探讨摘要：在初中数学教育教学过程中,由于学生普遍存在着学习兴致不高,学习能力低下等问题,后服务所面临的问题和优化策略加以研究。关键词：初中数学；课后服务；优化策略2021年9月1日后,我国各地将开始逐步落实教育部的“双减”政策，义务教育阶样化的课后服务项目，满足了学生多元化发展的需求。据相关资料表明，截止2022年上半年，安徽省义务教育中小学校课后服务已实现了全面覆盖，约28万名教师参与到课后服务中，占比92.7％；约443万名中小学生接受了课后服务，占比95.8％。初中数学教育重在锻炼学生的逻辑思维能力，相对于小学数学而言，其教学内容具有较习能力低下等问题，而课后服务的开展能够有助于学生进一步巩固旧知识掌握新知识，以便更好地跟进教师的教学进度。一、开展初中数学课后服务的意义1．激发学生学习数学的兴趣。学的趣味自然也就提高了。2．提高学生的自主学习能力。新课改强调教师在教学中要调动学生的主观积极性，他们才是课堂的实际参与者。12022年安徽省中小学教育教学论文评选组合作学习能力。初中数学具有高抽象性，仅仅依靠课堂45分钟让所有学生消化吸收合理的解决，他们的自主学习意识和数学能力将会大大提高。3．满足学生个性化发展的需求。初中数学主要依据教材内容进行教学，对于教材外的知识教师很少在课堂上涉及。但是对于一些数学爱好者来说，教材上的知识很难满足他们对数学学习的需求，课外的建立数学兴趣小组，给予他们个性化的辅导，同时也可以利用现代信息技术为他们提供更广阔的学习空间，满足他们个性化发展的需求。二、初中数学课后服务存在的问题1．学生参与的积极性不高。中以来，数学课几乎听不懂，长此以往就会产生厌倦心理。由于课后服务是自愿原则，服务的质量得不到有效提升。2．活动开展的形式单一。务变相转化成课堂教学的延伸,但是这种“服务”是违背“双减”政策初衷的，学生的学习负担并没有切实有效的减轻，反而变相加重了。3．缺乏针对性。了这一点。在数学课后服务中，教师并没有按照学生的学习能力对学生实施分级指导，展，学生的个性化要求很难得到满足，而课后服务的实效性也会大打折扣。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、初中数学课后服务的优化策略1．开展多样化的课后服务。教师不能简单的把数学课后服务当作课后作业辅导。如果课后服务与课堂教学是同样的学习模式，那么学生便不会积极参与到课后服务中，课后服务的开展也就失去了其数学史话、综合与实践等内容，而在初中数学的教育教学中这部分内容往往被忽略了，那么教师完全可以根据需要把这部分内容融入到课后服务中，也可以增加一些小组挑战赛、数学知识竞赛等活动。这样的课后服务不仅培养了学生的数学探究兴趣，也为学生各项能力的提升奠定基础。这样的课后服务学生怎么能不愿意参加呢？2．开展有针对性地课后服务。础知识掌握的比较牢固，教师可以引导他们进行更高层次的探索与学习,为他们提供更大的发展空间。例如，当沪科版初中数学七年级上册《3.3二元一次方程组的解法及应用》学习结束后，教师可以根据学生对知识点的掌握情况适当安排一些练习题让他们巩固所学的知识。让后进生和学困生做些较简单的求解二元一次方程组的练习题，使他们能熟悉解二32022年安徽省中小学教育教学论文评选性化发展，这样的效果才是课后服务真正所需要的。3．开展小组合作学习。教师把学生分为若干个组,要确保各组员的知识技能水平都相当，以保证小组合作学习的公平性和有效性。纳总结较好的小组成果以手抄报的形式张贴在班级的学习园地里，供其他小组参考学材里编入的数学活动就非常适合小组合作学习。无论是在教学活动中或是课后服务中，程度上也提升了初中数学的整体教学水平。数学课后服务体系，及时整改课后服务中存在的问题，有进行针对性地开展课后服务，课后服务中，使课后服务更好地服务于数学教育。参考文献[1]江东:多