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文档简介

————正确认识自己

小学生心理健康教育1一、说教材健康的身体需要健康的心理来驾驭才干发挥其良好的功能，小学高年级孩子已经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。在遇到不良情绪时，往往不会用合理的措施来调控。所以，这节课我想经过多种形式的活动引导孩子认识到：一样的事件，因为处理方式不同，会造成不同的情绪和行为反应效果，使孩子们初步掌握情绪调控的措施。1、说本课在教材中的地位和作用

2一、说教材（1）．知识目的：帮助孩子了解自己的情绪情况，认识调整情绪的主要性。（2）．技能目的：能正确辨别主动情绪与不良情绪，懂得情绪是能够调控的，初步掌握情绪调控的措施。（3）．情感目的：让孩子明确情绪是一种人心理活动的正常体现，树立正确的情绪态度。2、说本课的教学目的3一、说教材在于引导学生学会利用多种措施正确看待、转化不良情绪，表演转化不良情绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的措施，让别人从自己的表演中受到启发。3、说教学重、难点4二、说教法这次活动将利用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩玩乐乐中认识情绪，逐渐学会采用更多的措施来调控情绪。5三、说学法主要采用“自主、合作、探究”的学习方式。根据健康教育课的特点，使孩子们在活动中感受、发觉问题，并经过小组合作交流探讨处理问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。6大家有疑问的，能够问询和交流能够相互讨论下，但要小声点7四、说教学过程8四、说教学过程（一）游戏导入教学伊始，我经过玩游戏“踩坏小制作”导入新课，以此活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离；让孩子在游戏过程中体验到多种情绪。9四、说教学过程（二）感知情绪1．让学生说说在刚刚的游戏中，你的心情有何变化。因为在刚刚的游戏中有真切体验，学生会说出：（1）“弄破了同桌的小制作，不久乐”（2）“怕同桌弄破自己的小制作，很紧张”（3）“同桌弄破了自己的小制作，很愤怒”（4）“我没弄破同桌的小制作，很失望”等。10四、说教学过程（二）感知情绪2．提问质疑：谁能把这些情绪提成两类？切入问题，说说你这么分的理由。经过孩子的说、老师的总结得出：主动情绪和不良情绪，从而使孩子初步辨别这两种情绪，为下面的调整打好基础。11四、说教学过程（三）合作探究、处理问题不良情绪的后果究竟有多严重呢？12四、说教学过程（三）合作探究、处理问题

13四、说教学过程（三）合作探究、处理问题

回忆自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你是怎么想、怎么做？小组讨论，选出最有效的措施，用孩子们最喜欢的方式向大家报告。让孩子初步认识到：有了不良情绪，只要主动调控，就能够把不良情绪转化为主动情绪。14四、说教学过程（三）合作探究、处理问题

放开胸怀，做有益身心的事。15四、说教学过程（四）拓展延伸、学以致用打开班里的心理信箱，请班长宣读心理信箱内孩子的来信。而且让孩子随机对答，群策群力，为孩子处理心理难题，将我的活动推向高潮。16主动情绪--

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