学前儿童动作发展规律

学前小朋友动作发展规律（一）学前小朋友动作的发展（熟悉）１．小动作发展较早，出生时眼球就会转动，眼睛会看东西（主要是指反射动作）。２．小朋友出生后１－２年后才会走路，期间经历了昂首、翻身、坐、爬、站等动作。３．小朋友动作的发展与心理的发展关系亲密，主要是由神经系统的高级中枢支配，而中枢神经系统是人的心理活动所在。一、学前小朋友动作发展规律（二）学前小朋友动作发展的规律（记住，简答、选择）１．由整体到局部小朋友最初的动作是全身性的、笼统的、弥散的，后来逐渐分化、局部化、精确化和专门化。２．首尾规律（即从上部到下部）即从头到脚的发展规律。小朋友动作的发展，先从头颈部动作开始，然后到下部动作。婴儿２－３个月，侧卧时自主地向左右转头。到５个月，俯卧时能将头抬起。７个月能独立坐起来，９个月时婴儿向扶着东西站立，１岁时能独立站直。一、学前小朋友动作发展规律３．近远规律（即从中央到边沿）小朋友动作发展离躯干越近越先发展，离躯干越远，发展越慢。一般先从头部和躯干动作开始，然后发展双臂和腿部的动作，再是手指的精细动作。一、学前小朋友动作发展规律４．大小规律（即从大肌肉延伸到小肌肉）小朋友动作的发展先从躯体大肌肉大幅度的动作开始，然后才发展到小肌肉的精细动作。５．无有规律（即从无意识到有意识）小朋友动作最初是无意识的，后来慢慢越来越受意识的支配。动作发展的阶段反射阶段（0-4个月）最初动作阶段（4个月-2岁）基础动作阶段(2岁-7岁）专门化动作阶段（7-14岁）第二节学前小朋友言语的发展言语是个体借助语言传递信息的过程。言语与语言的关系：（一）区别1．语言是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具，是一种社会上约定俗称的符号系统语言是一种社会现象2．言语则是利用语言进行实际行动的过程。言语是一种心理现象。（二）联络1．言语活动依托语言来进行。2．语言是在详细的言语交往情境中发展起来的。言语的种类幼儿期主要发展的是口头言语言语外部言语内部言语口头言语书面言语对话独白写作。默读。朗诵第二节小朋友言语的发生人们常把小朋友说出第一批真正能被了解的词的时间（l岁左右）作为言语发生的标志。并以此为界，将言语活动的发生发展过程划分为言语准备期（0～1岁）和言语发展期（l岁后来）两大阶段。而言语发展期又可细分为言语形成期（1～3岁）和发展期（3岁后来）。言语的发生和形成言语的准备期1.言语发音的准备2.言语了解的准备言语的形成期1.不完整句阶段2.完整句阶段一、小朋友言语的准备（0～1岁）（一）发音的准备婴儿发音的准备大致经历三个阶段：1、简朴发音阶段（1～3月）这阶段的发音是一种本能行为。2、连续音节阶段（4～8月）3、模仿发音——学话萌芽阶段（9～12）（二）语音了解的准备1、语音知觉能力的准备语音知觉的发展为语言了解提供了必要的前提。2、语词了解的准备有人做过这么一种小小的试验：给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次后来，当试验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，试验者忽然变化说话的语气，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这足以证明，小朋友反应的主要对象是语气和说话时的整个情景，而不是词，他还不能把词从语言复合情境中辨别出来。一般到了11个月左右，语词才逐渐从复合情境中分离出来，真正作为独立信号而引起小朋友相应的反应。直到此时，小朋友才算是真正了解了这个词的意义。二、小朋友言语的形成（1—3岁）从1岁起，小朋友进入了正式学习语言的阶段。小朋友言语发展的基本规律是：先听懂，后会说。先学前期，小朋友口语的发展可分为两个大的阶段：（一）不完整句阶段（1-2岁）不完整句指表面构造不完整，但能表达一种句子意思。（主要指单词句和电报句）其中又可分为两个小阶段：1、单词句阶段（l～1.5岁）单词句指小朋友用一种单词来体现一种比该词意义更为丰富的意思。①单音重叠。【经典体现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。②一词多义。【经典体现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用具，也都叫“猫猫”。③以词代句。【经典体现】孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。2、双词句阶段电报句（l.5～2岁）这一阶段小朋友言语的发展主要表目前开始说由双词或三词组合在一起的句子。如“妈妈抱抱”等。这种句子的表意功能虽较单词句明确，但其体现形式是断续的、简略的，构造不完整，好像成人的电报式文件，故也称为“电报句”或“电报式语言”。这时说出的句子还很不完善，详细表目前：句子简朴：这一阶段孩子说出的句子都很简朴、短小，只有3～5个字，主要有如下三种形式：（1）简朴的主谓句。如“妈妈来”，“皮球掉了”。（2）简朴的谓宾句。如“要娃娃”，“拿糖”。（3）简朴的主谓宾句。如“XX吃饭”，“妈妈穿衣”。句子不完整：如“妈妈，穿鞋”（妈妈，给我穿鞋）词序颠倒：1岁半至2岁孩子所说的句子，时常有颠倒词序的情况。例如，“不对起”（对不起），“不拿动”（拿不动）。（二）出现完整句阶段（2～3岁）此期小朋友语言的发展主要表目前两方面：1、能说完整的简朴句，并出现复合句。例如，一种2岁的孩子对妈妈说：“昆昆的耳朵流血了，吴老师哭了。”原来，托儿所的一种小朋友在游戏时把耳朵碰破了，带班的年轻老师急得哭了。事情过去1～2个星期，孩子还时时提起此事。例如，老师问一种2岁半的孩子：“为何打人？”他答道：“他抢我的积木。”2、词汇量迅速增长。2～3岁孩子的词汇增长非常迅速。到3岁时，孩子已能掌握1000个左右的词。基本语法构造的掌握（一）语句的发展1、句型从简朴到复杂小朋友掌握句型的顺序是：单词句（1～1.5岁）→双词句（2岁左右）→简朴完整句（2岁开始）→复合句（2.5岁开始）。但整个幼儿期还是以简朴句为主。2、句子构造和词性从混沌一体到逐渐分化3、句子构造从涣散到逐渐严谨4、句子构造由压缩、呆板到逐渐扩展和灵活三.言语在小朋友心剪发展中的作用1.小朋友掌握语言的过程，也就是小朋友社会化的过程2.言语和小朋友的认知3.言语对小朋友心理活动和行为的调整四.幼儿言语的发展的主要特征一、幼儿口语的发展幼儿口语的发展主要表目前掌握语音、词汇，语法。语言体现能力（一）掌握本族语言的全部语音3-4岁最迅速但发音不准。掌握本民族语言（母语）的全部语音，涉及精确辨别和正确发出母语语音两个方面。二、词汇数量迅速增长，词类范围日益扩大（一）词汇数量迅速增长幼儿期词汇数量增长最快的时期，3岁幼儿的词汇约达1000～1100个，4岁约为1600～2023个，5岁增至2200～3000个，6岁则达3000～4000个。（二）词类范围日益扩大幼儿一般先掌握实词，然后掌握虚词。实词中最先掌握的是名词，其次是动词、形容词、副词，最终是数量词。（三）词义逐渐确切和加深幼儿对词义的了解有如下发展趋势：1、首先了解的是意义比较详细的词，后来才开始了解比较抽象概括的词。幼儿所能了解的词基本仍以详细的词为主。2、首先了解的是词的详细意义，后来才干比较深刻地了解词义。但整个学龄前阶段的小朋友仍难了解词的隐喻和转义。三、初步掌握语法四、口语体现能力进一步发展。详细体现如下：（一）从对话言语逐渐过渡到独白言语（二）从情境性言语过渡到连贯性言语（三）讲述的逻辑性逐渐提升（四）逐渐掌握语言体现技巧在小朋友言语体现能力的发展中，有人可能会产生一种言语障碍——“口吃”，其体现为说话中不正确的停止和单音反复。这是一种言语的节律性障阻。五、出现内部言语的过渡形式。——出声的自言自语（一）内部言语的产生中班内部言语是言语的一种特殊形式，也是言语的高级形式，它是在外部言语的基础上产生的。幼儿的自言自语有两种形式：1、游戏言语即一面动作，一面嘀咕，用语言补充和丰富自己的行动。2、问题言语是在遇到困难或问题时产生的自言自语，经常用来表达对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。二、书面言语掌握的可能性1、掌握口语词汇2、掌握语音3、掌握基本语法和口语体现力4、幼儿图形知觉的发展学前小朋友的言语和活动一、活动中学前小朋友言语的特点分析二、学前小朋友言语发展中轻易出现的问题及教育措施三、在实践中提升学前小朋友的言语能力活动中学前小朋友言语的特点分析

1.自我中心语言2.社会化言语（适应性告知，批评和讥笑，命令祈求威胁，问题与回答）二、学前小朋友言语发展中轻易出现的问题及教育措施

音准差不能正确掌握发音部位和发音措施方言影响不会掌握言语表情技巧语气的掌握口吃学前小朋友的口吃现象经常出目前2～4岁。有几种原因会造成口吃：1、生理原因。2、心理原因。即因说话时过于暴躁、激动和紧张造成的。3、模仿。矫正方式消除紧张、主动训练、杜绝模仿学前小朋友言语的培养（一）创设良好的语言条件，提供小朋友交往与活动的机会（二）有目的，有计划的幼稚园语言教育活动是发展学前小朋友言语能力的主要途径（三）把言语活动贯穿于学前小朋友的一日活动之中（四）成人语言规范的楷模作用班级“小喇叭广播站”在“小喇叭广播站”里，幼儿能够为同伴讲故事、念儿歌、出谜语等；能够为大家讲述当日的天气情况，提醒同伴根据天气情况学习自我保护等；能够结合餐点，让值日生表述午餐的菜谱；能够在外出活动前，请幼儿当小老师来为幼儿进行安全教育等等。“小小说新闻”

利用每日晨间活动，组织幼儿开展小小说新闻活动，鼓励幼儿将电视里看到的、听长辈说到的、上学放学路上发生的、爸爸妈妈在报纸上看来的说给自己听的，或者自己书上看到的、家里发生的事情到新闻角里来讲给小朋友听，与同伴进行分享。慢慢地还可引导孩子就自己听后产生的疑点或明白的地方进行提问，让幼儿在相互探讨中进一步取得语言能力的提升。“亲亲玩具日”每七天五是“亲亲玩具日”，这一刻也是幼儿最兴奋，最自由宽松，最乐意期待的时刻。利用自带玩具，引导孩子交流简介自己的玩具，与同伴协商玩，互换玩具玩。带领孩子进行多种跨班玩：如平行班、跨年级等，为幼儿创设机会，鼓励幼儿大胆利用语言进行交往，使幼儿在交往中取得语言利用能力的提升。第五章学前小朋友情绪和社会性的发展第一节情绪情感概述一、什么是情绪情感定义：情绪是指人对客观事物是否符合本身需要而产生的态度体验。根本属性：情绪情感是客观事物是否满足个体需要的一种反应，是人脑对客观现实与人的关系的主观反应。情绪与情感的关系区别情绪情感与生理需要联系与社会性需要联系情境性、冲动性、短暂性稳定性、深刻性、持久性发生早发生迟联络1.情感是在情绪的基础上形成并经过情绪来体现的。2.情绪的变化反应情感的深度，在情绪中蕴含着情感。情绪种类1、基本形式：快乐、悲痛、愤怒、恐惊（喜怒哀惧）2、基本状态：心境：单薄而持久的情绪状态激情：短暂而强烈的情绪状态应激：危险情况下的高度紧张状态情感分类：道德感：道德需要是否得到满足时的情感体验。理智感：认知需要得到满足时的情感体验。美感：审美需要得到满足时的情感体验。情绪对学前小朋友心剪发展的作用一、情绪情感是小朋友心理活动和行为的激发者二、情绪情感推动、组织小朋友的认知活动三、情绪情感是小朋友人际交往的主要手段四、情绪情感影响小朋友个性形成五、情绪情感影响身心健康情绪对学前小朋友心剪发展的作用一、情绪情感是小朋友心理活动和行为的激发者情绪情感对婴幼儿的心理活动和行为具有非常明显的动机和激发作用。婴幼儿的心理活动和行为的情绪色彩非常浓厚。情绪直接指导、调控着小朋友的行为，驱动、促使着小朋友去做出这么或那样的行为，或者不去做某种行为。例如，在快乐情绪下，小朋友乐意学习，做什么事都主动；情绪不好时，则不乐意学习，活动也不主动。二、情绪情感推动、组织小朋友的认知活动小朋友的认知活动带有明显的无意性的特点。其中一种突出的体现就在于受情绪的影响、制约非常大。不论感知、记忆，还是注意、想象、思维，都受情绪的相当大程度的影响。例如，孩子喜欢憨厚、滑稽的熊猫、猴子，它们很轻易吸引小朋友的注意，孩子尤其爱看；与小朋友快乐情绪相联络的人和物，例如，电动小熊打鼓，幼儿很轻易就能记住，而且保持很久、不易混同。三、情绪情感是小朋友人际交往的主要手段每一种情绪都有其外部体现，即表情，它是人与人之间进行信息交流的主要工具之一。在婴幼儿与人的交往中，尤占有特殊的、主要的地位。小朋友在掌握语言之前，主要即是以表情作为交际的工具。四、情绪情感影响小朋友个性形成小朋友情绪情感对其个性的形成也有很大的影响