师德培训-学习理论

指导学习：学习理论郑海燕博士/副教授/硕士生导师华南师范大学基础教育培训与研究院

CNTV消息据《早安美国》报道，当地时间20日凌晨0:30左右，美国科罗拉多州丹佛市《蝙蝠侠3》首映礼现场发生一起严重的枪击案，造成12人死亡，59人受伤。嫌疑人锁定为24岁的科罗拉多州大学丹佛分校正在办理退学的神经学博士生詹姆斯-霍尔姆斯，目前警方已经将其控制。CNTV消息据《早安美国》报道，当地时间20日凌晨0:30左右，美国科罗拉多州丹佛市《蝙蝠侠3》首映礼现场发生一起严重的枪击案，造成12人死亡，59人受伤。嫌疑人锁定为24岁的科罗拉多州大学丹佛分校正在办理退学的神经学博士生詹姆斯-霍尔姆斯，目前警方已经将其控制。北大毕业生连遭打击杀死男童泄愤被执行死刑2012-12-0602:22:31来源:北京晨报(北京)

男子连勇在连遭被女友抛弃、创业失败、司法考试落榜等打击后将不满情绪发泄至一名11岁男孩，将其勒死并以绑票名义向其家人索要15万元。16日上午，连勇因涉嫌故意杀人罪和敲诈勒索罪在北京市一中院受审，连勇下跪请求原谅，而受害者母亲也下跪要求凶手偿命。2012-12-0602:22:31来源:北京晨报(北京)

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亲爱的老师们，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应当见到的情景：

毒气室由学有专长的工程师建造，

孩子们被受过教育的医生毒死，

婴儿由训练有素的护士谋杀，

妇女和孩童被受过高等教育的人们枪杀，

看到这一切，我怀疑教育究竟是为了什么？

我的请求是：请你帮助学生成为有人性的人，永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪物、身怀绝技的变态狂、或是受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有价值。校长寄语教育？教育即生长，生长就是目的。教育就是要使每个人的天性和与之俱来的能力都得到健康的生长，而不是把外在的东西（例如知识）灌输进一个容器。

——教育家杜威教育过程首先是一个精神成长过程。

——哲学家雅思贝尔斯教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。

——哲学家西塞罗学校的目标始终应当是使青年人在离开它时具有一种和谐的人格，而不是使它成为一个专家。学校始终应当把发展独立思考和独立判断的一种能力放在首位，而不应当把取得专门知识放在首位。如果人们忘掉了他们在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。

——科学家爱因斯坦

案例1：华师附中高考生的烦恼案例2：你的生活从今天才真正开始学习？广义是指学习者因经验而引起的行为、能力和

心理倾向的比较持久的变化。狭义

是学习者在社会生活实践中，以语言为中介，

经思维活动而积累经验，进而产生行为、能力

和心理倾向的相对持久变化的过程。

学习并不是一件任务或一个问题——它是在世界上求得生存的一种手段。人类在追求有意义的目标的过程中，

他也就在学习。——锡德尼.朱拉德

1.潘菽

知识、动作技能、智慧技能、社会行为规范

2.加涅

言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能

3.布卢姆

认知、情感、动作技能

4.奥苏贝尔

接受学习——发现学习（学习方式）机械学习——意义学习（主客体关系）学习的类别

按学习内容分类按学习水平分类按学习结果分类按学习目标分类按学习方式分类

认知过程与学习过程任务不同与实践的关系不同组织形式不同外延不同关于学习过程的理论孔子：立志、博学、审问、慎思、明辨、时习、笃行赫尔巴特：感觉阶段、记忆阶段、理解阶段列昂节夫：定向环节、行动环节、反馈环节

传统观点1.学习是困难的2.学习应立足于学生的不足3.学习是信息传输和接受的过程4.学习是个体的过程5.学习内容分解为孤立的单元有助于学习6.学习是线性的过程

现代观点1.学习是一种自然的过程2.学习是一种社会化过程3.学习是一种积极的过程4.学习可以是线性的、也可以是非线性的5.学习是综合的和情境化的6.学习建立在学生能力、兴趣和文化的基础上知其心，然后能救其失也。——《学记》教师的特征（reilly,1983）最好的教师严肃认真耐心灵活好的素养关怀、助人高期望对学生很友好公正、诚实一致把学生看成许多个人热情、喜欢教学理解善于组织幽默感在学科上知识渊博教师的特征（reilly,1983）最差的教师不喜欢教学消极刻板喜怒无常、易变、过敏过度地批判冷淡、不受个人情感影响的对学生不友好不公平缺乏素养教室中形成“坏的感情”如：内疚、怕、嫉妒、不满、发怒呆板、厌烦分心的习惯惩罚性的对学生缺乏信任在学科上无知序号最好的教师最差的教师

123456789101112131415严肃认真耐心灵活好的素养关怀、助人高期望对学生很友好公正、诚实一致把学生看成许多个人热情、喜欢教学理解善于组织幽默感在学科上知识渊博不喜欢教学消极刻板喜怒无常、易变、过敏过度地批判冷淡、不受个人情感影响的对学生不友好不公平缺乏素养教室中形成“坏的感情”如：内疚、怕、嫉妒、不满、发怒呆板、厌烦分心的习惯惩罚性的对学生缺乏信任在学科上无知教师的特征（reilly,1983）教育必须提高人的需要层次，即由低级的生物需要向高级的精神需要发展。只有这样，人才能过上有尊严的生活，才能有效地解决当前人类精神发展中遇到的种种问题，才能使人的精神沿着一条正确的渠道不断变化。

——谭维智《精神关怀：教育本质的回归》

大学生学习的特点广博性专精性自主性能动性创新性

大学生学习动机的特点成才个人利益性别差异

大学生学习行为的特点意志品质目标取向少年大学生：张盺炀

大学生学习方法的特点学习理论之一：联结派学习理论（S—R）学习理论之一：行为学习理论（R—S）桑代克的学习理论对当今学习仍有一定的指导价值，特别在培养学生的学习情绪，引起学生的学习动机，

引导学生在尝试的过程中应用推理和批判的方法，

在概念、原理、法则学习之后予以必要的重复练习

并在以后的学习中加以应用，重视学习者对学习的

心理准备等方面，值得我们借鉴。

行为被强化行为被减弱呈现刺激消除刺激积极强化（呈现愉快刺激，如给予表扬）消极强化（消除厌恶刺激，如免做**）惩罚1（呈现厌恶刺激，如关禁闭）惩罚2（消除愉快刺激，如禁上网）有效的教学就是提供良好的教学程序，用以诱发出学生良好的学习行为。（刺激—反应—强化）强化物、强化程序（时机和频次）学习理论之二：认知派的学习理论（S—O—R）

在学习情境中，学习者构造和“领会”问题情境的方式非常重要，如果他们能够利用过去的经验，确实正确“看清了”情境，他们就会产生顿悟。学会什么学会如何学习学习是过程，不是结果，是一个探索知识的过程。知识结构认知结构学习理论之二：认知派的学习理论（S—O—R）

小型图书馆教师的教学任务配合学生身心发展，教学生如何思维，如何从求知活动中发现原则，从而整理统合，组织成属于自己的知识经验。（重要的是形成发现的态度和方法）案例分享：识字教学评价各异（课改的中坚力量）学习理论之二：认知派的学习理论（S—O—R）

有意义学习的实质是在符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念之间建立实质性的、非人为的联系。学习理论之二：认知派的学习理论（S—O—R）

异化：学而为人上人教而为人上人以情感人以理服人积极的期望非称兄道弟身边的导师

皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，为她起名加拉泰亚，并向爱神乞求，让她成为自己的妻子。爱神被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。罗森塔尔和雅各布森在这个神话的基础上，进行了一项有趣的研究。他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。（不知不觉）教师期望效应皮革马利翁效应教师期望效应罗森塔尔效应教师期望效应说你行你就行说你不行你就不行学习理论之三：人本主义学习理论

罗杰斯：在自我的发展过程中，如果外界对学习者“无条件地关怀”，那么，他就会不断发挥其潜能，并最终达到“自我实现”；否则，就会出现对自我的威胁，造成学习者的恐惧和适应不良。师生之间必须建立良好的交往关系，使学生处于一种愉快的、无威胁的学习情境中。龙应台：讨论争论教学相长

眼光放远，需要能思考、能判断、有勇气良知的公民与学生对话是理解学生最快捷的方式，然而真正的对话的基础则是倾听，是对学生多元思想的尊重、理解和宽容。在众多价值观面前，选择彰显了人的主体性、