狐狸和乌鸦教学设计方案(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——狐狸和乌鸦教学设计方案(4篇)方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。写方案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家收集的方案范文，欢迎大家共享阅读。

狐狸和乌鸦教学设计方案篇一

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，由于语i言承载着思想，承载着情感，承载着知识，承载着文化。而学好?祖国的语言，关键是先要打好识字的基础。因此，在低年级的阅读教学中如何落实好识字的要求，是语文教学的永恒话题。

运用多种识字方法，在阅读教学中结合打好识字的坚实基础。

1．板书：18．《狐狸和乌鸦》

2．问：“狐狸〞两字怎么写?你们看见过狐狸吗?狐狸是什么样的?关于狐狸你们知道些什么?

3．归纳：狐狸的形状有点像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，吃野鼠、鸟类、家禽等。

4．启发：《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事讲什么呢?听读课文。

1．听录音后，让学生看书。

2．问：听了这个故事，你们觉得狐狸怎样?乌鸦怎样?

1．自己轻声读一遍，遇到生字，看拼音认真读几遍。

2．有不明白的问题可提出来。

3．小结：解答学生提的问题，过渡到讲读一、二、三节课文。问：故事是怎样发生的?

1．出示图画：一棵大树。

在窝旁贴生字卡片：窝

在树洞边贴生字卡片：洞

(1)指名读生字，分析“窝〞的字形。

(2)指名读、齐读第一节课文。

填空：乌鸦和狐狸，一个住在树上，一个住在树底下，它们是邻居。

2．出示乌鸦图，学其次节课文及生字。

(1)师边读其次节课文边演示。

出示生字：肉叼

问：“叼〞是什么意思?(看图理解：用嘴夹住物体的'一部分，注意“叼〞的最终一笔是提。)

(2)指名读、小组读其次节课文。

问：乌鸦为什么心里很高兴?

(3)齐读其次节课文。

3．出示狐狸图，学其次节课文及生字。

(1)狐狸为什么要骗乌鸦嘴里的一片肉呢?(学生自己轻声读两遍第三节课文)

指名读。

探讨上述问题。(狐狸也是出来找吃的，看见乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水；乌鸦在树上，狐狸只能用骗的方法。)

(2)出示狐狸图，学生字“嘴〞“馋〞。

出示生字：嘴、馋。

重点分析字形。

看图理解“馋〞。

(3)指导读第三节其次句中“馋得直流口水〞。

4．齐读一、二、三节课文。

1．出示田字格范字，指导摆准中心部分。

窝洞肉叼嘴

2．每个字写个样子，然后继续写。

1．抽读生字卡片。

2．加标点，读课文后第四题。

1．方才有位同学问：狐狸很狡猾，狡猾表现在哪里?读读课文，想想，也可以跟周边的同学一起探讨探讨。

2．探讨上述问题，随意探讨，出示：

“您好，心爱的乌鸦!〞

“心爱的乌鸦，您的孩子好吗?〞

“心爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!〞

3．狐狸说这些好听的话是真心的吗?谁发现在写狐狸说话前的表情时，有两个词用得特别好，把狐狸的狡猾活灵活现地点出来了。

板书：想了想笑着

问：它在想什么?这个笑是怎样的笑?

4．指名读狐狸说的话。

5．狐狸在说这三次话的时候，乌鸦有没有反应?

板书：不作声

问：这个不作声和前一个一样吗?(多了“看它一眼。〞)

板书：得意极了

问：什么叫“得意极了〞?

指导读“乌鸦听了……掉下来了〞。

6．男女同学对读，男同学读狐狸的话，女同学读的话和乌鸦唱的“哇〞。

7．狐狸说第一、二次话时，乌鸦都不作声，说第三次话时才作声，为什么不一开始就说第三次的话呢?

8．乌鸦前两次不作声，为什么到第三次却开口了呢?乌鸦看见狐狸馋得口水直流，知道它要骗自己的肉，为什么还要唱歌?

小结：因它爱听奉承话，所以上了当。

做课后第三题，读拼音写汉字。

出示黑板，自己核对。

1．齐读课文。

2．启发想象。

(1)想象一下，狐狸吃完肉，钻出洞，它会说些什么?

(2)乌鸦会怎么想?

(3)这个寓言故事告诉我们一个什么道理?

出示：爱听好话的人，简单受骗上当。

四、指导复述四一八节课文内容。

用表演形式复述。这故事里除狐狸说话外，乌鸦是不说话

的，我们要把表达的话用动作表演出来，让大家看懂。

指名表演。

五、布置作业(创造性活动)。

课文写的乌鸦爱听好话，上了狐狸的当。假使你是乌鸦呢?你会怎样对付狐狸，假使肉骗走了，你会怎么样?

(可让学生写在本子上，再交流。)

汉语是一种“意合性〞的语言，浮现一种以形示意的文化形态。汉语的这种“意合性〞特点，决定了识字在阅读教学中，特别是低年级阅读教学中的特别地位。本案的设计特色正是表达了在低年级阅读教学中如何识字的示范价值。教师将识字有密有疏地分散于阅读全过程，如“解题识字〞交待了故事背景；“看图识字〞，让生字有机进入故事情节；“通读识字〞，以生字作为解读课文的抓手；“看图学字〞，降低了识字难度；“随堂习字〞，及时稳定生字……教师以多种艺术手法，真正实现了识字在阅读教学中的落实。

狐狸和乌鸦教学设计方案篇二

１、出示乌鸦站在树上的插图，听课文录音。

２、听了故事以后，你觉得图中还缺什么？（缺一片肉）

３、乌鸦得到肉后，心里怎样？（高兴）

４、用高兴的语气读读其次小节。（朗读指导）

１、正当乌鸦高兴的时候，狐狸也出来了，同学们读读第三小节，圈出表示狐狸动作的词。

２、根据狐狸的动作给狐狸摆位置。

３、教师在狐狸嘴边画一两滴口水，问：这样是直流口水吗？（学生：应把口水画得多一些）

４、把狐狸馋的样子读出来。

１、这时狐狸想出了什么方法？

２、读课文，想想狐狸对乌鸦说了几句话？读狐狸的话。

３、学习第一次对话。

（１）出示狐狸和乌鸦的话。

（２）假使你是狐狸，你是怎样说的？

（３）狐狸说这句话时表情是怎样的？（朗读指导）

（４）这么亲切，乌鸦为什么不作声？

狐狸又想出了一句话，我们来看看狐狸怎么说。乌鸦怎么做？

４、学习其次次对话。

（１）出示狐狸的话和乌鸦表现的句子。

（２）读狐狸的话。（朗读指导，读出亲切）

（３）师：前一次，狐狸是问候乌鸦，这一次是问候乌鸦的孩子，前一次乌鸦不作声，这次为什么是看了一眼？

（４）狐狸两次问候行不通，这时狐狸心里是怎样想？

５、学习第三次对话。

（１）出示狐狸的话。

（２）哪个地方，你觉得乌鸦听了很安逸？

（３）这句话该怎样读呢，同学们先练一练。

（４）指名朗读，指导。

６、学生分别当狐狸和乌鸦分角色朗读。

７、谁来当大法官，说说狐狸的话是不是真的？

１、这时乌鸦心里是怎么想的？

２、听录音（乌鸦心里说的话）。

狐狸和乌鸦教学设计方案篇三

1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。

2、学会本课10个生字新词。

3、进一步稳定给熟字加偏旁的识字方法。

4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读课文。

指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。

1、教师拿出的图片，让学生进行观测，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。

2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于的故事，板书课题：。

1、指导学生自学

回忆学习的步骤：（用投影列出）

（1）借助汉语拼音读课文。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

2、学生进行自学。（教师行间巡查，帮助有困难的学生）

3、相互交流学习状况

（1）教师出示生字卡片：鸦洞肉站流亲漂麻雀极

（2）指名让学生读生字，对读得不确凿的地方及时改正

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

肉：第五笔是“撇〞

漂：熟字“飘〞去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。

流：左右结构，右边第四笔是点。

亲：上下结构，下面是一横加一个小字。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

（4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来）

叼漂亮心爱流口水不做声

4、朗读

（1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参与班级展示。

（3）学生进行朗读，全班评议。

（4）自己读课文，提出问题。

1、看拼音填空

2、给下面的字加偏旁组字再组词

1、在生字本上抄写难字。

2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。

1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就简单上当受骗的道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。

1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就简单上当受骗的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

1、看懂图意，理解课文内容。

2、有语气地朗读课文。

图片投影（课文插图）

教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把的图片贴好。

乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。

板书课题：

（一）整体读文，初步感知。

1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。）

（二）细读课文，理解内容。

1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。

2、小组探讨，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机遇。

3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习状况。

过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应当怎样读呢？

4．指导朗读

（1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，心爱的乌鸦！〞（有意讨好，假装尊敬、问候。）

（2）“您的孩子好吗？〞（假装关心、亲近。）

（3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意称赞的语气。）

教师帮助学生归纳：正是由于狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动人了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。

5、乌鸦又是怎样做的呢？

（1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。

（2）全班说一说，教师帮助归纳。

第一次：不做声——看了狐狸一眼

其次次：还是不做声——得意极了

第三次：就唱起歌来

6、小组探讨：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。

（乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。）

7、同桌协同读的对话，读出语气来。

8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。

（三）整体综合

朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。

1、分角色朗读课文，进行评价。

2、激发学生兴趣，勉励中国学习联盟胆续编故事。

四、总结本课学习状况。

1、稳定本课所学的生字新词。

2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。

3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。

1、字词句练习的投影片

2、的头饰

1、读词语

乌鸦狐狸树洞站在麻雀心爱流口水一片肉漂亮极了

2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。

鸦（）肉（）站（）亲（）飘（）极（）

雅（）内（）战（）新（）飘（）级（）

1、自由读

2、组内读

3、全班分角色读

1、自愿结合，排练课本剧。勉励中国学习联盟胆想象，勇于创新。

2、汇报表演，大家评一评。

3、教师小结：

从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。

1、读题目要求，独立完成。

2、同桌交流。

3、全班订正。

探究活动

1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。

2、把课文内容演一演，想一想，假使你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？

3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组探讨，编成故事演一演。

狐狸和乌鸦教学设计方案篇四

1、学会本课10个生字。认识4个字。

2、领会课文内容，知道喜欢听奉承话简单上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间2课时

教学过程

教学内容：理解课文

一、板书课题

看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

教师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家继续看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今天要学习有内容，大家说说怎样学习才好玩儿。

学生提出多种学习方法。教师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟悉课文内容

开启书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

请评比出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师：回想一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创造性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组探讨，探讨好了就开始表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

教学内容：学习生字、课堂练习

一、朗读课文，回忆上节课的内容

二、质疑，引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生〞和“乌鸦小姐〞吗？

学生提出