小蜜蜂的资料(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小蜜蜂的资料(5篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

蜜蜂的资料蜜蜂的篇一

1、会认6个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“往往〞和“平日〞的意思，并会用“往往〞造句。

3、能领会列宁擅长观测和思考的特点。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。

教学难点：

指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的〞是教学的难点。

教学准备：

小黑板、图片、生字卡片、练习纸

课时安排：

2课时

第一课时

一、创设情景，导入新课

2、顺势提问：你们知道蜜蜂是干什么的吗？（采蜜）可别小瞧了这些小蜜蜂，它还会引路呢？（添加“引路〞一词）知道“引路〞是什么意思吗？（带路）

3、看到这个题目，心中是不是有大量疑问呢？（学生提问：蜜蜂它不是人怎么会引路呢？它为谁引路呢？引向哪里？结果如何呢……）这些问题很好，但是老师也不知道答案。平日老师经常告诉大家，不知道答案要怎么办呢？（在课文中寻觅答案）很好，那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧！

二、学习生字词语

1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字：互读、互听、正音。

3、教师引导：勉励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文，检查识字和朗读状况，师生评议，正音。

三、初读课文，初步感知课文内容

1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？（其次、三、四自然段）

3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、写字

1、出示“我会写〞中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲〞

2、引导学生观测生字的特征，想方法记住这些字，找出难点字和书写上应当注意的问题。

3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火〞字一捺变成“点〞；派：右边不要写成“瓜〞字。

4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

板书设计：

蜜蜂引路

yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

引路莫斯科派人

谈天敲门惊奇向导

其次课时

一、激趣导入

今天，我们继续学习第26课《蜜蜂引路》，请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

请大家注意：蜜蜂是一种小昆虫，“蜜〞和“蜂〞两个字都有虫字旁。“引〞是个前鼻音。

谁来领读课题。大家一起来读一读。

谁来说说“引路〞是什么意思？（领路、带路）

读了课题，你想知道些什么？

二、复习字词

学习课文之前，我们先来回想一下上节课学过的生字和词语。

蜜蜂引路谈天委派观测果真惊奇附近莫斯科

认读词语。（指名读、齐读）红色字为本课生字，认读生字。

三、学习课文

1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。你知道了什么？（时间、地点）

列宁和养蜂人的关系怎样？你是怎么看出来的？

句子：当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他来谈天。

“往往〞是什么意思？你能换个词到句子中读一读吗？

你能用“往往〞说句话吗？

再齐读此句。

3、通过读第一自然段，我们发现，列宁往往派人去请养蜂的人来谈天。可是，这次却有所不同，列宁是亲自去找的，这终究是怎么回事呢？赶快自己读读其次自然段，用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

指名说。

你能用这样的句式来表达吗？“由于……所以……〞

句子：可是平日派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

“平日〞是什么意思？（平常、过去、从前、以前）

你能区别开这两个词语吗？

出示

a.当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他来谈天。

b.可是平日派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

我们一起来做下面的练习：选词填空

平日往往

a.班长的学习成绩十分好，他（）得到老师的表扬。

b.我们学校的校车（）都是由一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

我们再来读一读这两句话。

句子

a.当地有个养蜂的人，列宁往往派人去请他来谈天。

b.可是平日派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。

出示课文插图

哪个是列宁？哪个是养蜂人？你还从课文的什么地方知道的？

5、同桌分角色练习读第四自然段。

指名表演读。相机指导：“惊奇〞是什么意思？养蜂人惊奇什么？养蜂人的话应当怎么读？指导朗读养蜂人的话。

列宁是怎么回复的？

“向导〞是干什么的？课文中列宁说的“向导〞指的是谁？列宁说话时的表情是什么样的？指名读，齐读。

此时，你有什么想问的或有什么不明白的吗？

列宁这样回复，你觉得列宁是个怎样的人？

师生合作表演读。

6、蜜蜂不会说话，它们是怎么给列宁引路的呢？

默读第三自然段，边读边想，看看自己能不能找到答案。交流。

齐读本段，划出列宁一路寻觅养蜂人的动作。

“看〞怎么看？

“一边走一边看〞。列宁此时最想看见什么？结果，他发现了什么？指名读。齐读。

“观测〞列宁在观测蜜蜂的什么？（飞行路线）

谁能说说蜜蜂的飞行路线？指读。齐读。

看到房子列宁会怎么想？他的判断对吗？你从哪里看出来的？指读。齐读。

“果真〞是什么意思？齐读体会。

同学们，现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗？我们再来用自己的话说一说。

出示：列宁（），发现（）。他（），只见（）。列宁走到（），开门的（）。

同桌相互说一说。指名说。齐说。

你能试试背诵这一段吗？

练习背诵。齐背诵。

四、小结

1、学习了这篇课文，你觉得列宁是个怎样的人？

2、相机板书：擅长观测、思考、判断。

3、学习了课文，你有什么收获？

4、齐读课文，记住这个好玩儿的小故事。

五、拓展

课下搜集列宁名言。

板书设计：

蜜蜂引路

列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

花丛（路边）认真思考

园子（附近）细心观测

小房子（旁边）做出判断

蜜蜂的资料蜜蜂的篇二

教学目标

1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观测，认真思考，是不难找到解决问题的方法的道理。

2.能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“往往〞和“平日〞的意思。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备

1.搜集有关“蜜蜂、莫斯科〞的小资料。

2.制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子〞的彩图卡片。

3.出示句子的课件。

教学过程

一、围绕课题，谈话导入

1.小朋友，你碰见过困难吗？（板书：碰见困难）

2.是些什么困难呀？你是怎样战胜的？说说看。（板书：战胜困难）

3.假使你不防备迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）

4.谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛〞）

5.当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）

二、紧扣课题，启发提问

1.齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。

教师帮助学生整理成如下问题：

1）蜜蜂给谁引路？

2）为什么他要亲自去找养蜂人？

3）蜜蜂又是怎样给他引路的？

4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？

三.初读课文，感知课文

1.细心听老师读课文，一边听一边思考以上问题。

老师适当介绍读书方法：

1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）探讨读等。

（三）学生自由读，生生互动。

四、精读课文，展示读书成果

（一）出示问题1），整体把握全文内容。

（二）出示问题2)，讲读课文第一、二自然段。

1.学生展示课前搜集到的有关“莫斯科〞的小资料。介绍时可以相互补充。

2.讲解“附近〞一词的意思。

教师点拨:读准“附近〞的读音，引导学生弄懂它的意思。

1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？

2）现在你们知道“附近〞是什么意思吗？（离得很近）

3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）

老师知道“莫斯科〞的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。

2)老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子〞，让学生上台动手贴图。

3）看贴图，练说话。

请看黑板上的贴图，用上“附近〞这个词说一句话。

c.辨析“往往〞和“平日〞

1）游戏激趣，引发整治。

学生辩论。

2）出示句子，启发辩析。

a.当地有个养蜂人，列宁(往往)派人请他来谈天。

b.可是(平日)派去找他的人到莫斯科去了。

3）练习稳定。

设置情境：教师出示词语卡片“平日、往往、经常、时常、平常〞，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

①放学后，他（）到操场打球。

②班长的学习成绩十分好，他（）得到老师的表扬。

③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。

④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

d.扫清障碍，回归问题2。

1)默读第一、二自然段，用上“由于所以〞来回复问题2。

2)师生小结：由于列宁想（），可是（），所以列宁就（）。

（三）讲读第四自然段。

1.列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？

教情听从学情：假使学生会提到“开门的果真是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果真〞一词的意思。

1）“果真〞是什么意思？

2）生活当中什么状况下能用上“果真〞这个词呢？

2.出示第四自然段，指导朗读。

1）教师点拨；“惊奇〞一词的意思。先让每个学生都做一做惊奇的表情；再问“惊奇〞的意思；最终指导朗读对话：谁读得越惊奇，笑着说越自然就可以上台来演。

2）学生练读

3）分角色练读

4）演一演

a看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么?

b模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人.

3.品读列宁的话，问〞向导〞是什么意思?蜜蜂真的会引路吗?

（四）出示问题3，精读第三自然段。

1.出示句子“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有大量蜜蜂.〞

a请问，你们读懂了什么？

b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是细心观测，认真思考。

c生字教学与说话教学整合训练.

1）出示训练题1）我一边细心观测课后的生字,一边认真思考,发现了（）这个生字的特点是（）。

2）再用“一边一边〞说一句话。

2.出示句子“他细心观测园子旁边有一所小房子。〞

1)指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。

列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。

2）出示问题4，用上“果真〞一词回复。

五、拓展延伸

1.蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。

2.师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观测，认真思考，就不难找到解决问题的方法。

蜜蜂的资料蜜蜂的篇三

1、会认6个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“往往〞和“平日〞的意思。

3、能领会列宁擅长观测和思考的特点。

教学重点、难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：“派〞的识记与书写，“敲〞的书写，领会列宁擅长观测和思考的特点。

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟

教学准备：

生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一教时

一、导入：

1、师板画“蜜蜂〞，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写“蜂〞字。

二、感知：

⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

⒊合作学习

⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

◎教师引导：平日我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组探讨识记这些生字。

（4）全班交流。

4、检查朗读状况。

◎指名学生分段读课文。正音

◎说说课文主要讲了一件什么事？

三、感悟

1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

2、学习课文第一、其次自然段。

◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“附近〞的意思，给“附近〞找近义词，并用“附近〞造句。

◎“养蜂的人〞与“列宁〞的关系怎样？你从哪里看出来的？

理解“往往〞，给它换个词代进去读一读。

◎理解因果关系的句子。

可是平日去找他的人到莫斯科去了，……列宁就亲自去找他。

列宁为什么要亲自去找。用“由于……所以……〞或者“……是由于……〞说一说。

3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

◎指名读一读最终一段话。

◎养蜂的人为什么会惊奇？

给“惊奇〞找近义词。

◎朗读：你能惊奇地读一读吗？

◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

4、悬念：

列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

四、写字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生改正，评议。

其次教时

一、复习。

1、认读词语

莫斯科附近派人谈话交谈惊奇

引路指引列宁排列蜂蜜敲门推敲

2、指名板画列宁的住处。

二、感悟。

1、提出问题：

列宁是怎样找到养蜂的人？

2、解决问题：

◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

◎交流自己的读书心得。

随学生回复，教师简笔画“花丛，园子，小房子〞之间的关系。

列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有大量蜜蜂。

1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

（观测就是有目的地看，细心地看。）

3）列宁观测什么?他是怎样观测的呢?请一位小朋友读其次句话，我们大家看图。

他细心观测……有一所小房子。

1）(生读其次句话，师在图上添画蜜蜂)

2）列宁在观测什么?

3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

4）这时列宁继续观测，又发现了什么?

5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观测的和想的对不对。请大家读读第三句话。

生读第三句。

1）这句话说什么?

3）用“果真〞说一句话。

◎齐读这段话。

1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

3）小结：列宁是靠动筋，想方法，细心观测，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰见困难，只要开动脑筋，细心地看，认真地想，就能找到解决问题的方法。

三、拓展：

1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

蜜蜂的资料蜜蜂的篇四

我在小区花园里的一棵树下发现了一只蜜蜂。

那只蜜蜂躺在浅浅的水洼里，半截翅膀沾了透亮的水珠，可以明了地看见翅膀上隐隐的纹路。眼睛可怖地睁着，像衣服上的黑色纽扣。它所有的腿都猛烈颤抖着，绒毛也是——它在挣扎。挣扎着妄想离开这片“湖泊〞，在生死之间的夹缝中得到喘息。

一阵风裹夹着落叶擦过，那只蜜蜂重重地落回了原地。它唯一的完好的翅膀怏怏地、轻轻地扇动着，六只脚像被看不见的铁钉定在空中似的，身上的黄黑礼服更加凌乱——那一阵风，似乎把蜜蜂浑身的气力都吹走了。连带着之前所有的努力一起散了。

可蜜蜂只是衰颓一会儿，它再次挪动着自己的身躯，复眼以一种奇妙的角度看向水坑的边缘。拖着伤痕累累的病体，一步，两步，三步……那只蜜蜂扑腾着，离岸边越来越近。小小的身影，看上去却那么顽强决绝。在扑腾中，时间不断地燃烧，凝练出闪烁着生之渴望的结晶。哪怕再冷情冷心的人，此刻，也会被这光彩震慑而泪流满面吧。

终究，蜜蜂出了水坑，

我想，生命最美的神态，莫过于此了吧。

蜜蜂的资料蜜蜂的篇五

人教版小学语文二年级下册第七单元围围着“要正确对待问题，擅长思考〞这个专题选择了几篇不同体裁的课文，如：有常见的生活小事《玲玲的画》，《玲玲的画》是一篇与学生生活联系紧凑的课文，通过玲玲和爸爸一起开动脑筋，解决问题，让学生意识到“只要肯动脑筋，坏事也变好〞的道理。有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观测，蜜蜂能引路〞的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观测〞的道理。有流传千古的寓言《拔苗助长》、《守株待兔》，他是一篇给学生启迪，让学生懂得“一分耕耘，一分收获〞的道理，“不劳而获〞是不可能的。有美丽动人的童话《丑小鸭》，《丑小鸭》是童话故事，其情节很简单让学生感兴趣。通过对丑小鸭的经历感到凄怆、可怜，但最终的结局又让人欣喜若狂，这一段故事的了解，让学生知道要正确对待任何事物的发展顺序。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成〞。做事要擅长思考，要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的其次篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞行，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中明了的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子〞，那一定是养蜂人的所在。勤于观测、擅长思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，大量好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁擅长观测，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

（一）单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人〞的道理。

（二）本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“往往〞和“平日〞的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生细心观测，认真思考的优秀品质。

（三）说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（四）教学难点：了解“蜜蜂怎么会引路〞的道理。

我准备采用以下教学方法：

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观测勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻觅养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

二、说学法：

1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观测，勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

（一