2023年高中说课稿范文集锦八篇

2023年高中说课稿范文集锦八篇中学说课稿篇1

各位评委老师，上午好!

今日我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。

一、说教材分析

“地球的运动”是《一般中学课程标准试验教科书地理必修一》（人教版）第一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义三个部分。中学地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目的，在学问层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈层结构等教学要求，我认为本节课应当是第一章“行星地球”的中心内容。我们都知道“谈天是为了说地”，在简洁了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容入手来向学生描述整个地球的一般特征，回来“说地”这一地理学的本质要求。

由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中学问量极大，支配了许多的教学重点和难点，这对老师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于刚刚进入中学的学生而言，许多学生对地理学习有特别深厚的爱好，这对于解决这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维实力和逻辑推理实力的发展还不够完善，对地球运动相关学问的理解具有相当大的难度，同时也与在学生心里形成地理课就是简洁了解世界各地的风俗民情的地理学习观念形成很大的冲突。因而如何将本节课的困难的学问简洁化、抽象的学问详细化、说理的学问生活化，把学问量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在现有的学问构架下完成相关学问的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让本节学问成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丢失地理学习的爱好将是老师的重要任务。

二、说教学目标

参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：

1.学问与实力目标

（1）说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太阳日、恒星日、恒星年、回来年、国际日期变更线等基本概念

（2）通过读图理解地球自转线速度，角速度的改变特点和地球公转的轨道以及地球公转速度的改变状况

(3）理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回来运动，能够阐述太阳直射点回来运动的过程

（4）理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象

（5）学会运用地方时和区时概念进行简洁的地方时和区时的计算

（6）理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移

（7)理解昼夜长短和正午太阳高度的改变现象及其改变规律

（8）学会分析由于太阳直射点的回来运动形成的全球范围和不同季节之间太阳辐射的分布不均的机制和由此导致的五带和季节改变现象2.过程与方法

（1）通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较并概括地球自转和公转运动的异同

（2）通过小组探讨活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射点的运动过程

（3）通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力影响而发生偏移现象的图像的感知，理解地转偏向力及其作用特点

（5）通过对昼夜长短改变和正午太阳改变的演示动画和日照图的判读，以小组活动的

形式完成昼夜长短和正午太阳高度改变规律的总结，阐述全球范围和不同季节昼夜长短和正午太阳高度的改变规律

3.情感看法与价值观

（1）通过对地球运动及其地理意义的学习，能够说明生活中的与之有关的例如昼夜交替、四季改变等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观

三、说教学重难点

参考中学地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确定如下的教学重点和难点：

1教学重点

（1）地球自转与公转的异同

（2）黄赤交角与太阳直射点的移动

（3)昼夜交替和地方时

（4)昼夜长短和正午太阳高度的改变

（5）四季更替和五带

2.教学难点

（1）恒星日和太阳日的区分

（2)远日点和近日点的比较

（3）黄赤交角和太阳直射点的移动

（4）地方时和区时含义和计算

（5）地表水平运动物体的偏移

（6）昼夜长短和正午太阳高度的改变

四、说教学方法

由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，须要老师在仔细分析教材的基础上采纳合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采纳以下几种教学方法：

1、讲解法：由于本节学问说理性质较强，须要老师在教学过程中对主要学问点给以精确的解读，帮助学生理解一些难度较大的学问概念，进而形成自己的学问结构。

2、演示教学法：由于本节课学问对学生的空间思维实力要求高，因而须要结合多媒体协助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回来运动以及昼夜长短和正午太阳高度的改变等地理规律性学问进行演示教学，以帮助学生构建空间思维的概念。3、分组探讨法和案例分析法：虽然学问的说理性强，但是我们也不能用讲授法进行满堂灌，而应当发动学生主动参加到学问框架的建构过程中来，对一些地理规律的运用发觉教学法进行分组探讨。五、说教学过程

由于本节内容学问量大，须要让学生理解和驾驭的内容多，学生学习的难度大，因而将本节内容支配在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特点”和“太阳直射点的移动”的内容，其次课时完成“昼夜交替和时差”和“沿地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高度的改变”和“四季更替和五带”的相关内容。

其次课时：地球运动的地理意义

（一）1.导入新课

情景导入：16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原理提出了地球自转的理论，可从他提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项

试验所证明，这就是闻名的傅科摆试验。这里我们不再对傅科摆试验作深化的探讨，有爱好的同学可以查阅相关资料，在课外进行探讨，今日我们主要来探讨一下究竟地球自转对我们的生活有什么影响呢？通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现象是受地球自转引起的吗？(3分钟）

（设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽学生的学问面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习爱好，进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思索和探讨以及老师的补充，让本节课的教学内容能够直观地呈现在学生面前，使学生了解本节主要的教学内容是什么）2.新课讲授：

通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采纳总—分—总的模式进行新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地完成教学内容。

（1）昼夜交替现象通过多媒体演示，让学生视察昼夜交替现象以及并让其思索导致这种现象的缘由，指出一方面一个不透亮不发光的球体，因而有昼夜现象；另一方面因为地球的自转，在地球上随意地点会出现昼夜交替的现象。这里采纳多媒体演示不同缘由形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。然后逐一向学生讲解并描述昼夜交替现象中须要逐一地学问和内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、昼（夜）弧、昼（夜）长的区分和联系，理解太阳日的意义，由于许多内容和学问概念对于学生来说比较新，在这里主要采纳讲授法，通过学生观看日照图和对不同的学问概念进行判读的形式完成教学活动。（15分钟）

（2)地方时

地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重点和难点。用20xx年伦敦奥运会竞赛时间支配（以当时间进行支配）的实例承转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方时、区时的含义和计算的相关内容，最终提问学生自己喜爱的奥运会节目是什么，最终分小组对各自喜爱项目的竞赛时辰表进行时间换算，制定一个以北京时间为基准的时辰表，从而完成教学活动。由于地方时这个概念比较抽象，许多学生无法理解为什么不同地方的时间不一样，因而须要采纳讲解并描述法的形式让学生理解地方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，因而在人们的心中就形成时间早迟的区分，所以我们把同一时刻不同经线具有的不同的时间称做地方时。同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然后指出地方时运用不便利引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计时方式与区时的区分与联系。最终结合例子分组探讨完成案例教学活动的内容。（20分钟）

详细的教学模式如下：

教学实例

由来：地方时运用不便利解决实例的问题

定义和计算

区时

地方时：定义和计算

几个重要概念的梳理

（3）沿地表水平运动物体的偏移

通过一段视频资料了解受地转偏向力的影响，全球不同地区的事物发生偏移的现象，借视频之口向学生讲解并描述偏移这种现象，进而带领学生总结沿水平运动的物体的偏移规律，然

后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟识这一方面的内容。（5分钟）3.课后小结：

再次总结由地球自转运动引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动的物体的偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了解其他由于地球自转产生的地理现象（供应给学生详细的网址）。六、板书设计成因

昼夜交替晨昏线（圈）

太阳日

地球自转地方时：定义和计算时区和区时地方时时区和区时区时的计算特别的计时方法：北京时间等沿水平运动的物体的偏移：偏移规律

中学说课稿篇2

敬重的各位领导、各位老师，大家好！

今日我说课的题目是《学会赞美》，将从主题选定、活动目标、方案设计和活动过程四个方面进行阐述。

一、主题选定

心理学家探讨证明：希望得到敬重和赞美，是人们内心深处最大的愿望。小学中年级学生已初步具有自我意识，非常关切同学对自己的评价，更希望得到同学的赞许。依据教材和学生心理特点我确定设计了《学会赞美》一课。

二、活动目标

基于该阶段学生在人际交往过程中的心理特点和本节课的内容，我将本次活动目标定为以下三点：

1、使学生能正确相识自己，评价别人。

2、学会恰当地赞美他人，真诚地赞美他人。

3、体会到赞美他人与被人赞美都是华蜜、欢乐的。

三、方案设计

在教学中，我依据中年级心理健康教化课标的要求以及本节课的详细特点，注意营造同等、民主、宽松、和谐的氛围，充分调动学生的主动性、参加性和情感性，体现学生的主体性原则。

四、活动过程：

小学中年级心理健康活动形式对于活动的参加性、情感性的要求更高。在设计活动时，我充分考虑学生的年龄及心理特点,设计了以下四个教学环节。

1、激发爱好，感受赞美

2、小品引路，学会赞美

3、参加体验，共享赞美

4、总结延长，升华赞美

下面，我详细说说是怎样打算这一课的。

首先是课前活动

上课前，为了给学生营造一个宽松、和谐的氛围，我有意识的对学生进行赞美，例如：“孩子们真精神！”“你今日穿的衣服真美丽。”“你的声音真好听！”??提高学生的课堂心情，自然的引出“学会赞美”这一话题。

一、激发爱好，感受赞美

爱好是最好的老师。所以第一个教学环节是激发爱好，感受赞美。我运用多媒体创设情境，让学生看动画，听《赞扬》这个故事。这个故事主要讲的是：在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；而小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。听完故事后请孩子们说说：“你喜爱这两个小动物吗？为什么？”孩子们触景生情，畅所欲言。

这样孩子们就可以初步感受到赞美不仅能给人带来欢乐，而且也能使交往的双方彼此喜爱。

二、小品引路，学会赞美

赞美是一门学问，也有肯定的技巧。那么如何去赞美别人呢？其次个环节小品引路，学会赞美我是这样设计的：播放录像短片《谁最会夸》，看后让孩子探讨沟通：你认为谁最会夸？为什么？以小品为载体，让学生相识到赞美别人最重要的是真诚的发自内心的赞美。接下来播放两个生活情景，引导孩子发觉其中人物的闪光点进行赞美，让孩子在“润物细无声”之中学会了赞美。

三、参加体验，共享赞美

有位儿童心理学家曾说过：“赞美是儿童精神世界的阳光！”。所以我设计的第三个环节是参加体验，共享赞美。通过一个活动“我来点亮那颗星”来调动孩子的主动性，尽量让每个孩子都有机会体会到赞美他人与被人赞美的华蜜和欢乐。活动是这样的：在一个盒子里放着一些纸条，每张纸条上写着一位同学的名字，我先从中抽出一张纸条，然后请全班同学帮忙找一找被抽到同学的优点，（此时引导学生多角度的发觉别人的优点，不光学习，还有劳动、纪律、卫生、文明礼貌等），最终请被赞美的同学谈谈受到赞美后的心理感受。此时，老师点亮一颗星。接下来请一个孩子抽出一张纸条，大家一起来找找被抽到同学的优点，点亮其次颗星。最终是小组间同学相互赞美。老师相机点亮全部星星。

这样，参加的人员由点到面，发挥了学生的主体作用，使每个人都能感受到赞美的愉悦，醒悟地相识到每个人都有自己的闪光点，从而能正确地相识自己、评价别人。

四、总结延长，升华赞美

为了让学生的心灵再次受到剧烈的震撼，充分感受赞美的魅力。在本节课最终一个环节总结延长，升华赞美中，我配乐朗诵《赞美》：同学们，请不要吝惜你的赞美，因为赞美是春风，它能使人温馨和欢乐，

请不要小看赞美，因为赞美是力气，它可以激发自信和希望。赞美也是心灵的阳光，没有阳光，我们便不能生长。愿赞美的力气激励每个人进步，愿赞美的阳光普照在每个人的身上。

最终总结延长：同学们，在我们的日常生活中，还有许很多多的人值得我们去赞美，（相机出示图片）：辛勤的园丁、勤劳的清洁工、尽职的警察、还有保家卫国的解放军??慷慨地送出我们的赞美吧，这样我们的生活将充溢和煦的阳光，我们的社会将变得更加和谐。

通过打算这节课使我深深的感受到赞美的巨大力气。做为一名老师，我们更应当持之以恒的用我们的实际行动去赞美我们的学生。一句真诚的话语，一个甜蜜的微笑，一道赞许的目光，一个竖起的大拇指??都可以给我们带来意想不到的收获。

以上是我对本节课的教学设想和反思，可能会有一些不足之处，恳请各位专家、老师指责指正，感谢！

中学说课稿篇3

一、教材的分析与处理

1、课型：阅读理解

2、教材分析：

1.地位：

本文是该单元“旅行日志”的重点文章，属精读材料。本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步、人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与宠爱。本单元讲解并描述了一段沿湄公河而下的自行车旅行，主子公“王坤”以旅行日记的形式具体的记录了这一过程。学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”相关的各种话题，如：如何为旅游做打算，怎么选择适当的旅游方式，怎样确定旅游路途，安排或日程等等。通过本单元的学习，不仅可以实使学生学到与旅游有关的语音学问和语言技能，还会使学生对旅游产生深厚的爱好，通过旅游了解世

2.内容：“阅读”(Reading)部分的题目使”沿湄公河而下的旅程“。文章讲到主子公王坤和姐姐王薇想骑山地车旅行，于是选定了沿着云南西部的澜沧江，也就是湄公河作为旅游路途。他们选择海拔5000多米，空气特别淡薄的高山作为旅行的起点。着注定是一次特别刺激的旅行经验。通过查

阅资料，他们知道了河流的特点和流向，沿途所要经过的地形等等，增长了地理方面的学问，开阔了视野。通过阅读，老师要让学生学到一些有关地理的单词和短语，训练他们的阅读技巧，还要让他们做好懂得如何做好旅行前的打算工作，例如选择自己感爱好的旅行地点，确定旅游路途，通过查地图等了解沿途的相关信息。这课时主要侧重于阅读实力的培育，教给学生多种敏捷多变的阅读方法。引导学生开展任务型阅读，以任务为依托，激发学生参加主体，从篇章中精确、高效地获得学问与信息。体裁：旅行日记

3、学生分析：学生已经学了warming-up与部分单词，并且预习了这篇课文，上课会比较轻松，理解也比较简单。4、教学目的要求：

①语言学问：理解与旅游有关的学问并驾驭文中的词汇短语。②语言技能：培育阅读策略（跳读、查读、略读与归纳实力）；了解旅游常识；学会如何写旅行日志。

③情感看法：感受主子公仔细谨慎的看法，养成做事充分打算坚持究竟的好习惯。

④学习策略：培育查找旅游信息的实力，出行之前探讨、制定安排、查阅资料等实力。

⑤文化意识：增加对祖国大好河山的.酷爱，以及在旅游中接受异国文化的实力。

5、教学重点：让学生理解本课旅游日记的内容。

6、教学难点：培育学生的阅读实力，尤其是理解归纳的实力。

二、教学方法与手段

1、教学方法与手段：任务型教学法，合作式教学与探讨结合，设计按部就班的活动，确保课堂的整体性、互动性、趣味性和交际性。2、教学协助：多媒体（图片、视频、音频）三、教学过程1、Lead-in导入

⑴播放并齐唱歌曲：《青藏高原》

⑵提一个问题，引入湄公河的发源地，作为热身活动部分，很快就能引起学生的留意力，进入与课文相关的情景联想，并能激发学生探究学问的欲望。

2、Pre-reading读前活动

⑴看湄公河的图片，并说出它所流经的国家。

⑵提出两个关于湄公河的背景问题，并展示湄公河的地图。3、While-reading读中活动⑴快速阅读

①播放课文录音，要求学生听录音时找出每段的大意。⑵细微环节阅读

1.给出4个陈述句让学生推断正误并予以订正。培育学生发觉推断处理获得信息的实力。

2.结合课文，完成表格填空。分析人物的性格，这对培育学生阅读中推理和归纳实力特别重要，同时，我探讨分析王薇的人物性格做了铺垫。4、Post-reading读后活动

⑴结合表格填空复述课文。回顾课文内容，让学生从整体上把握和领悟文章的脉络，加深对文章内容的理解与相识。做到从宏观上学习学问和各种阅读技能。

⑵探讨：你认为王薇是一特性格倔强的人吗？

通过对这个人物的分析，可以增进同学之间的相互了解和彼此的沟通，有利于培育同学良好的团结协作精神。

5.总结：内容总结与方法总结通过归纳学问点，使得学生获得肯定的成就感。

6、Homework家庭作业

通过设计和转换角色，让学生作为一名记者去采访王薇或者是王坤，用英语写一篇对话，有利于提高学生的写作实力和水平。而找出文章中的难句的目的是为了下节课的语言学习奠定基础。

中学说课稿篇4

一、说教材

1.《指数函数》在教材中的地位、作用和特点

今日说课的内容为“指数函数”第一课时。它是在学习指数概念和幂函数的基础上学习指数函数的概念和性质，通过学习指数函数的定义，图像及性质，可以进一步深化学生对函数概念的理解与相识，使学生得到较系统的函数学问和探讨函数的方法，并且为学习对数函数尤其是利用互为反函数的图象间的关系来探讨对数函数的性质打下坚实的概念和图象基础。所以指数函数起到了承上启下的作用。

此外，《指数函数》的学问与我们的日常生产、生活和科学探讨有着紧密的联系，尤其体现在细胞分裂、贷款利率的计算、股市的涨跌、服饰的打折和化学中对放射性物质的改变探讨等方面，因此学习这部分学问还有着广泛的现实意义与在专业学问中的应用作用。本节内容的特点之一是概念性强，特点之二是凸显了数学图形在探讨函数性质时的重要作用。

2.教学目标、重点和难点

通过初中学段的学习和职业中学对集合、函数等学问的系统学习，学生对函数和图象的关系已经构建了肯定的认知结构，主要体现在三个方面：

学问维度：初中已经学习了正比例函数、反比例函数和一次函数，上册第三章又进一步学习了函数的概念及其通性，并对一次函数、二次函数作了更深化探讨，学生已经初步驾驭了探讨函数的一般方法，能够从初中运动改变的角度相识函数初步转化到从集合与对应的观点来相识函数。

实力维度：学生对采纳“描点法”描绘函数图象的方法已基本驾驭，能够为探讨指数函数的性质做好打算。

素养维度：由视察到抽象的数学活动过程已有肯定的体会，已初步了解了数形结合的思想。

(1)教学目标

学问目标：①了解指数函数模型的实际背景，相识数学与现实生活、其他学科的联系②驾驭指数函数的概念③驾驭指数函数的图象和性质

实力目标：①渗透数形结合的基本数学思想方法②培育学生视察、联想、类比、揣测、归纳的实力；

情感目标：①在学习的过程中体会探讨详细函数及其性质的过程和方法，如体验从特别到一般的学习规律，相识事物之间的普遍联系与相互转化，培育学生用联系的观点看问题②通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习爱好，提高学生抽象、概括、分析、综合的实力

(2)教学重点和难点

教学重点：指数函数的图象和性质。

教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。

(3)教学关键：

从实际动身，使学生在获得肯定的感性相识和基础上，通过视察、比较、归纳提高到理性相识，以形成完整的概念；在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。

二、教法与学法指导

1.学法指导

由于职高学生大部分数学基础较差，理解实力、运算实力、思维实力等方面参差不齐，同时学生学好数学的自信念不强，学习主动性不高，厌学心情严峻。针对实际状况，考虑到学生非智力因素的影响，我主要在以下几个方面做了尝试：

（1）激发学生的求知欲和学习主动性。从学生感爱好的生活实例着手，激发学生的学习爱好，指导学生主动思维，主动获得学问。

（2）领悟常见数学思想方法。在借助图象探讨指数函数的性质时会遇到分类探讨、数形结合等基本数学思想方法，这些方法将会贯穿整个职业中学的数学学习。

（3）在相互沟通和自主探究中获得发展。在生活实例的课堂导入、指数函数的性质探讨、例题与训练、课内小节等教学环节中都支配了学生的探讨、分组、沟通等活动，让学生变被动的接受和记忆学问为在合作学习的乐趣中主动地建构新学问的框架和体系，从而完成学问的内化过程。

（4）留意学生的个体差异。利用小组合作来帮助后进的学生，不同难度的题目设计将尽可能照看到课堂学生的个体差异。

2．教法选择

（1）本节课采纳的方法有；启发发觉法、课堂探讨法、多媒体教学法

（2）采纳这些方法的理论依据：为了调动学生的学习主动性，使学生变被动为主动开心的学习。教学中我引导学生从实例动身启发出指数函数的定义，在概念理解上，用步步设问、课堂探讨来加深理解。在指数函数图像的画法上，借助电脑，演示作图过程以及图像改变的动画过程，新技术、新工具、新模式给了学生以新的感受，从而使学生干脆地接受并提高学生的学习爱好和主动性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、精确性。（有条件的可以支配在机房上课，让学生也利用函数作图器作图）

三、教学设计

在设计本节课的教学过程中，本着遵循学生的认知规律、让学生去经验学问的形成与发展过程的原则，我设计了如下的教学程序，启发学生逐步发觉和相识指数函数的图象和性质。

1.创设情景、导入新课

老师活动：①用电脑展示两个实例，第一个是生物中细胞分裂问题（某种细胞分裂时由1个分裂成2个，2个分裂成4个，......,一个这样的细胞分裂x次后，得到的细胞个数y与x有怎样的函数关系？），其次个是放射性物质改变的例子（一种放射性物质不断改变为其他物质，每经过一年剩留的质量约是原来的84%，求经过多少年，剩留量是原来的一半，结果保留一位有效数字）。②组织学生思索、分小组探讨所提出的问题，留意引导学生从定义动身来说明两个问题中变量之间的关系。③引导学生把对应关系概括到形式。

学生活动：分别写出细胞个数y与分裂次数x的关系式和剩留量y与经过的年数x的关系式；

设计意图：①通过生活实例充分调动学生的学习爱好，激发学生的探究心理，顺当引入课题，也为引出指数函数的概念做打算，扫清由概念不清而造成的学问障碍，培育学生思维的主动性，为突破难点做好打算；②由详细数字抽象概括出指数函数y=ax的模型，为探讨指数函数做打算；③两个例子又恰好为探讨指数函数中底数大于1和底数大于0小于1的图象做好了打算。

2.启发诱导、探求新知

（1）指数函数概念的引出

老师活动：①引导学生视察这两个函数，找寻他们的特征②请学生思索对于底数a是否须要限制，如不限制会有什么问题出现③引导学生视察指数函数与幂函数在概念上的区分。

学生活动：①学生独立思索并回忆指数的概念；②说明这两个问题中变量间的关系为什么构成函数，从而归纳指数函数的概念；③理清指数函数与幂函数在概念上的区分。

设计意图：①引导学生结合指数的有关概念来归纳出指数函数的定义，并向学生指出指数函数的形式特点；②留意提示底数的取值范围，这样避开了学生对于底数a范围分类的不清晰，也为探讨指数函数的图象做了“分类探讨”的铺垫。③将指数函数与幂函数在定义上进行区分，加深了对指数函数概念的驾驭。

（2）探讨指数函数的图象

老师活动：①给出两个简洁的指数函数和，并要求学生画它们的图象②在打算好的小黑板上利用列表描点法规范地画出这两个指数函数的图象③利用函数作图器和几何画板作图。

学生活动：①思索画函数图象的方法有哪些？②画出这两个简洁的指数函数图象③让学生利用计算器或计算机来画。

设计意图：让学生动手作简洁的指数函数的图象对深刻理解本节课的内容有着肯定的促进作用，在学生完成基本作图之后，老师再利用课前已列表、建立坐标系的小黑板展示精确的作图方法，达到进一步规范学生的作图习惯的目的，然后借助“函数作图器”或“几何画板”精确作图，既可以培育学生的学习爱好也可以使图象更精确。

四、板书设计

考虑到板书在教学过程中发挥的功能，本节课我设计了由四个板块构成的板书，

说明；这册新教材更突出了学生的生活数学，从引入到应用，都围围着生活数学，对学生的学习主动性的培育起到了很好的作用。这节学问还提到了函数作图器，信任它比几何画板更简单学，学生对它更感爱好。

中学说课稿篇5

一、教材分析

（一）本框在教材中的地位和作用

其次课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于特别重要的地位。第一节是讲解并描述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是其次课内容的逻辑动身点。第一框主要内容讲解并描述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以依据事物的固有联系，去变更事物，建立新的详细联系。这两种说法好像自相冲突，不能自圆其说。对于初学者来说，当然就成犯难点了。由于本节课的内容中包含了丰富的方意义，对于学生正确地对待人生和社会有着特别重要的指导作用，所以从现实角度讲，它也是特别重要的。

（二）教学目标

识记：联系的概念。

理解：

①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地视察、分析和解决问题的重要理论依据。

②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必定性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法变更，而是可以依据事物的固有联系变更事物的状态，建立新的详细联系。

运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确相识和处理人与自然之间的关系等。

①培育学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去视察和分析问题的辩证思维实力。

②培育学生的创新实力和主动参加社会的实践实力。培育学生归纳总结的实力，提高学生辩证思维的实力。

中学学生思维活跃但缺乏辩证思维，遇到问题不会变通。通过本节课教学，使学生相识到客观世界的基本特征是普遍联系的，引导学生树立事物是普遍联系的世界观，学会运用联系的观点和方法视察和分析问题，培育学生辩证思维的实力和主动参加社会的实践实力。

（三）教学重点

为什么事物的联系具有普遍性。

（四）教学难点

事物联系的客观性与人的活动的关系。

二、学生分析

心理学探讨表明：高二阶段学生的思维实力从总体上看，正处于急剧发展、改变和成熟的过程中，具有肯定的抽象逻辑思维，但不成熟且在改变，思维由阅历型向理论型转化，抽象思维与形象思维获得较好的统一。不进行主动的主动的思维活动，就不能有效地获得学问，发展智力和实力，也就难以从理性的高度培育学生良好的思想品德和科学的世界观。哲学常识第一课讲了唯物论，其次课接着讲辩证法，它是第一课的引申和深化。唯物论主要揭示世界的本质、本原的物质性，而本课说明唯物辩证法的探讨对象是物质世界的普遍联系和发展，即物质世界的辩证性。学生现在往往把唯物论和辩证法的内容孤立开来，所以在教学中应加强这方面的指导。

三、教法

依据新课标强调师生共同参加课堂的建设，我采纳多媒体教学与对话教学相结合，强调学生的自主学习、合作学习。因此我设计一个相对小但又详细的事例――前阶段我们这里发生的霍乱实例，作为对话教学的入口，贴近学生实际。通过设计提问，创建氛围，启迪思维，层层设问，启发学生思索和归纳，使学生理解生活中到处有哲学。遵循从特别到普遍的相识秩序。充分体现"老师主导，学生主体"的教学原则。使学生不知不觉中到达本节课的学问目标。

四、学法

学习方法是课堂教学的重要内容之一。在学法指导中我注意发挥学生主体作用。

理论联系实际法——培育学生分析实际问题的实力，既能从生活中感悟哲理。最终又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。

思维训练法——理论联系学生生活实际，在详细事例中，通过老师引导，学生之间、师生之间的合作、沟通和互动，获得相关学问。引导学生由感性相识过度到理性相识，由形象思维过度到抽象思维。体现在过程中学习。

五、教学过程

1、导入新课：

首先向学生出示两张霍乱弧菌的照片，猜猜是什么？这就是这段时间让我们许多人不安的霍乱弧菌。你们胆怯 它吗？为什么？引导学生探讨。有学生胆怯 ，因为霍乱弧菌侵入人体后，会引起人腹泻、呕吐、脱水等，严峻的可能致使人死亡。有学生觉得没有必要过多的担忧，因为我们可以实行措施预防霍乱。

2、讲解并描述新课

得出：1、联系的含义

问题：那么是什么缘由使霍乱在嘉善有流行的趋势呢？假如你是疾控中心的领导，你认为有哪些因素可能会引起霍乱？学生探讨后归纳如下：

缘由一：

这就是我们今日学习的重点：2、事物是普遍联系的

接下来简洁介绍社会上有些人认为霍乱发生是神惩处人类的潘多拉盒子说和盲年说，学生可以得出这两种观点都是错误的，是臆造的联系，违反世界是客观存的物质性原理。我们不能把主观联系强加给事物。

问题：我们可以通过预防措施来阻挡霍乱病菌扩散，但是能歼灭它与人类的联系吗？为什么？

得出：3、事物的联系是客观的，既不能强加也不能否认。详细联系是有条件的。

3、课堂小结

我用课件展示内容框架，一个概念，两个原理。

五、课堂作业

运用：请你运用今日所学的哲学道理，谈谈我县应当怎样从根本上预防霍乱的再次发生？

事物联系的客观性与人的活动的关系，联系是客观的，但并不是说人们对事物的联系无法变更。人们可以依据事物固有的联系变更事物的状态，建立新的详细联系。我们驾驭了霍乱与人的客观联系，可以通过做好环保工作，防止霍乱再次发生。这样进一步使学生树立作为人类必需与自然和谐相处的观念，也体现了生活中到处有哲学的道理。

六、板书设计

整堂课的板书，主要内容由课件展示，副板书主要用于记录学生探讨的结果。

中学说课稿篇6

今日我说课的内容是>,依据新课改的理念，本节课我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学过程等几个方面来进行我今日的说课。

一，首先，来谈一谈我对教材的理解，本节课位于人教版中学政治必修1《经济生活》第一单元第三课的其次框题。在此之前续上已经学习了消费及其类型，了解影响消费的因素，本节课内容是对上一届内容的拓展和延长，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产，交换安排共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会的再生产发展具有特别重要的作用。

二，分析了教材的地位和作用，接下来分析下学情；中学学生已经接触了经济生活，具有肯定的经济生活体验，具有较高的自主探究热忱，思维活跃，这智力接近成熟，抽象逻辑思维已经从阅历型向理论型转化，起先出现辩证思维，能够通过经济现象形成肯定的规律性学问，但是还不能上升到理论高度。

三，依据教材的结构和内容分析，结合中学学生的实际状况，我确定了以下的教学目标；

（1）学问与技能目标：理解几种不同的消费心理，明确如何树立正确的消费观念，懂的发扬艰苦奋斗，勤俭节约精神的现实意义。

（2）过程与方法目标：通过直观感知，集体探讨，师生互动等方法，培育学生辩证思维实力，分析问题的实力，创新实力，以及合作探究的精神。

（3）情感看法与价值观：在教学过程中激发学生的学习爱好，培育学生树立正确的量入未出，理性选择的消费观，发扬艰苦奋斗的精神。

四，基于对教材，学情的分析和教学目标的设立，我确定本科的重难点是：

（1）教学重点：什么是正确的消费观念，因为只有知道了正确的消费观念才能养成反对不合理，不科学消费的现象，形成正确的消费观。

（2）教学难点：如何理解艰苦奋斗精神的时代意义，高一学生的学问面比较窄，思索问题的深度不够，不能真正理解艰苦奋斗勤俭节约的精神。

五，现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的的主动性，主动性为动身点。依据这一教学理念，结合学生的年龄特征，本节课我将采纳情景教学法。课堂探讨法。直观感知法。问题探讨法。闻名教化学家陶行知说过，老师的教是为了不教，在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面，主要实行自主学习，合作探究学习。

六，接下来重点谈一谈我的教学过程设计。

（1），第一个环节是导入环节，在这一环节，我将采纳温故知新和图片展示相结合的方法，首先提出问题，影响消费水平的因素有哪些？引导学生对上节课内容进行回顾和总结，接下来展示中国人和美国人的消费观念对比图，请学生概括出中美消费观念的差异，并谈谈你赞成谁的消费观念呢？从而引出新课，如何树立正确的消费观，并板书。这样的导入既新奇又能够吸引学生的留意力，理论和实际相结合，有助于学生将学过的学问运用到生活实际当中，激发学生学习政治这一学科的主动性。

（2）接下来进入启发诱导，探究新知的教学环节，主要有三个步骤：

步骤一，在了解了不同的消费观念后，请学生阅读课本四个案例，分析人们的消费行为都受哪些消费心理的影响?请学生自主概括并与同桌沟通，此时，我将走进学生中，了解学生的进度，并有针对性的辅导。通过分析案例和同桌沟通，学生得到结论，并请学生共享结论，引导学生进行评价总结，对学生回答进行概括总结，从而明确人们的消费行为受四种消费心理的影响（板书）。设置简洁的课堂活动可以发挥学生的自主能动性，学生能够更好地参加到课堂中来。

步骤二，在明确了不同的消费心理后，提出思索文学作品中的泼留希金，葛朗台的消费观念可取吗？展示某地富豪婚嫁百万现金上桌，这种消费观念如何看待？在引导思索之后，就当今社会该不该接着提倡艰苦奋斗为题，绽开辩论，以辩论赛的形式来探究发觉。通过辩论赛的形式，活跃课堂气氛，每一位学生都能够主动参与到课堂中来，培育学生分析问题和解决问题的实力，能够辩证看待问题，培育辩证思维实力，引导学生明确艰苦奋斗的时代意义，达到解决重点突破难点的目的。

步骤三，在下个环节，我会顺势提出，在明确消费心理和艰苦奋斗精神意义下，我们该如何树立正确的消费观念呢？在这个环节设计上我将采纳小组探讨的方法把全班分为四个小组，绽开热情的探讨，在学生探讨过程中我会走进不太喜爱参加到课堂中来的学生中，进行特性化的指导，探讨结束每个小组汇报探讨结果，依据学生的回答我将采纳互评，师评等多样化的评价方式，本着激励性的原则，关注学生的个别差异，总结如何树立正确的消费观念。这种小组探讨的方式，培育了学生合作探究的实力，和团队协作的实力，达到了教学的目标。

在课堂的结束我将组织学生对本节课进行归纳和总结，在这个环节我会采纳随即提问的方式，让每一位学生都有总结本节课所学学问的机会，这样可以促进学生对学问的梳理和巩固，也有助于我了解学生对学问内容的驾驭。

中学说课稿篇7

一、说大纲要求

新课程标准和新大纲对中学语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点。

1、发展独立阅读的实力，擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断。

2、注意特性化阅读，学习探究性阅读和创建性阅读，发展想像实力、思辨实力和批判实力。

3、注意合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是中学语文教材（人教社版）第四册第一单元其次篇课文，作者是俄国闻名作家契诃夫，体裁是小说。现行的中学语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为中学小说教学的起始单元，无疑对培育学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

依据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标。

1、学问目标：相识人物形象的思想意义。

2、实力目标：结合社会环境分析作品塑造的人物形象。

3、情感目标：相识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简洁，人物关系单纯，学生一拿到新教材就阅读一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能精确深化地了解和把握。故本文的教学重难点为。

①理解典型环境中的典型人物。

②深化把握小说主题。

2、教法与学法

如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情动身，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维实力，他们喜爱语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热喧闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采纳了探究式教学法，以老师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深化研读课文的爱好。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体协助教学技术。

四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。

2、导入新课。

首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的留意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：xx年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发觉一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文老师别里科夫，死因始终未明。一个世纪以后，xx年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事务进行立案深化调查。许多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很简单就把学生引入到情境之中。

3、问题探究

把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景。调查二：现场勘查。调查三：本人档案资料。调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成一组，探讨确定该组选题。然后小组探讨沟通，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。老师可以出示以下两份材料加以引导：

中学说课稿篇8

说教材

（一）本课在教材的地位和作用

《雷雨》是一般中学新课程标准试验教科书《语文》（必修4）第一单元其次篇课文。这是中学唯一的戏剧单元，构成本单元的4部剧作兼及古今中外。《一般中学语文课程标准（试验）》强调：“能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索。”故本单元学习重点是戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言。通过学习，使学生了解戏剧常识，解读名家名剧，步入戏剧殿堂的奇丽之门。

（二）教材内容

四幕话剧《雷雨》是曹禺的成名作，更是中国现当代戏剧扛鼎之作。《雷雨》以1925年前后的中国社会为背景，通过周、鲁两家之间困难的伦理关系和尖锐的阶级冲突，深刻揭露了二三十年头旧中国旧家庭的黑暗现象和地主资产阶级的专横、冷酷与伪善,从而预示了旧制度的崩溃与灭亡。文本节选的是其次幕，共两场戏：第一场，周朴园同鲁侍萍的再次相见，主要写周、鲁的冲突冲突，其次场，周朴园与鲁大海、侍萍与周萍相见，写周朴园与鲁大海的冲突冲突。

（二）教学目标

《雷雨》以激烈尖锐的冲突冲突、精彩纷呈的戏剧语言和特性显明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术特性和审美追求之作，因此，学习本课应紧扣背景，体会作者是如何通过戏剧语言推动情节发展，从而把握人物性格及表现技巧。据此确定教学目标如下：

学问与实力：

1.了解戏剧常识、作者及作品梗概，走进作品，走进大师。

2.理清人物关系，把握其中的冲突冲突，了解冲突的发展过程。

过程与方法：

1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的特性化、动作性特征及其丰富的潜台词。

2.体会戏剧通过激烈的冲突冲突刻画人物、表现主题的特点，初步培育戏剧意识与鉴赏戏剧的实力。

情感看法与价值观：

相识旧家庭的悲剧与罪恶、旧伦理的窒息人性的特征以及官僚资产阶级的剥削本质，珍惜今日的华蜜生活和人伦亲情。

（三）重难点确立及解决方法

《雷雨》人物形象是在冲突冲突中渐渐被推至读者面前的。因此，将“过程与方法目标2”作为重点。引导学生分析剧情发展，把握冲突冲突，了解剧本中有哪些冲突，主要冲突是什么，实质是什么，为分析人物性格，把握主题做打算。

《雷雨》的人物语言形象地反映了人物的出身、经验、地位与特性，且隐含着丰富的潜台词。所以，拟定“过程与方法目标1”犯难点。在教学中引导学生品尝人物语言的深层内涵，挖掘其中隐性意义，提高文学鉴赏实力。

（四）课时支配

本课拟用三课时完成，

第一课时教学要点：

1、走近作者：简介曹禺与他的《雷雨》。

2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。

3、分析《雷雨》（节选）的戏剧冲突，结构布局特点，理清人物关系。

其次课时教学要点：

1.分析第一场冲突冲突，相识周朴园冷酷、自私与虚伪的本质；侍萍的性格特征。

2.分析其次场冲突冲突，进一步相识周朴园的残忍、冷酷与狡猾的本性；了解以鲁大海为代表的工人阶级的抗拒精神。

本次说课的内容是第三课时：

教学重点：

1.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的特性化、动作性特征。

2.揣摩台词中的潜台词。

教学难点：运用戏剧语言的学问进行实践操作，学以致用。

说学情

高一学生经过初中阶段的学习，多数具备了最基础的感知语言、体验情感等实力。同时，经过中学阶段三个模块的学习，在文学作品阅读方面已有了初步的感性积淀，对文学作品有肯定的阅读爱好，渴望更多地了解作品本身及其相关的学问。针对这种状况，在充分考虑教学目标和内容的基础上，引导学生留意戏剧文本的文体特点，有层次地朗读、观赏、品鉴文本，在主动主动的思维与情感活动中，获得独特的审美感受和体验。

教法设想

1.教学方法

适当的教学方法能为学生创建动口、动脑、动手的机会。依据本课教学目标、教材特点与学生的年龄及心理特征，抓住语文学习的“实践性”，引导学生开展综合性学习，多给学生实践的时间、空间，让学生干脆参加，从对文本的解读中获得语用阅历、语感体验，详细方法如下：

⑴设疑研讨法

通过有创意的设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，学会在详细实践过程中思索、发觉问题，并能精确、恰当地上升为一种人生的阅历。

⑵情境教学法。

利用电影片段，变抽象文字为生动可感的影像，使学生闻其声、见其人、临其境，通过干脆感知，促进对学问的理解巩固。还可采纳为影片配音的方式，加深对戏剧语言的体会。在情景交融的教学活动中，能更好地理解、驾驭所学的内容，也提高了自身的语言实践实力。

2.教学器具

本课运用多媒体电脑课件为主要教学手段。把教学设计步骤及内容制成PowerPoint课件，这样，利于引导学生质疑思索、突破重难点，而且，利用演示课件代替板书，能节约时间，又可补充材料，扩大教学内容，加快教学节奏，体现教改的新理念。

(附:教学过程分三步，共七个环节,点击图中右下角树叶或图章可进入下一环节。)

说学法

让学生学会不是目的，重要的是使之会学，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。可指导学生主要采纳以下方法进行学习：

⑴诵读品尝法

通过特性化诵读、分角色朗读等方式，反复涵咏朗读品尝，读出文本韵味，还课堂以朗朗书声。从解读语言文字入手来感知作品，进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感，培育审美鉴赏实力的语言实践活动之一。

⑵探讨探究法

实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。

⑶迁移应用法

授之以鱼不若授之以渔，体会到戏剧语言的特点之后，指导学生运用学到的学问进行写作活动,即对相关素材进行改编，化理论为实践。既巩固了课堂效果，又培育了学生的写作实力，而且可以逐步使学生养成随时将课堂学问付诸实践的习惯。

说教学过程

为完成教学任务，要因势利导，抓住学生爱好点，激励他们去表现，进而让学习成为学生人生价值的自我实现。基于此，教学过程由三步构成，其时间安排为导语2分钟，文本探究39分钟，作业布置1分钟。所余3分钟作为机动，以备答疑或意外状况出现。

步骤一：导入新课

[设计说明]爱好是最好的老师，是学生愿学、会学、乐学的基础，激发爱好是激发学生学习内驱力的重要手段之一。所以这样设计导语：

（PowerPoint播放“雷雨”画面及声音，让学生感受到一种剧烈的视听震撼）

《雷雨》就是一场狂风暴雨，这里有最“雷雨”的女人，也有在岁月中历练得冷酷但是仍残存一丝温情的老人。他们夫妻相见不相认却相恨；父子相见不相亲却相斗；母子相见不相亲却相怨；兄弟相见不相识却相仇，共同演绎了一段“最残酷的爱与最不忍的恨”。

上两节课，我们已经了解了《雷雨》中的戏剧冲突、戏剧人物，那么戏剧冲突与人物都要通过什么来表现呢？（学生回答）对，戏剧语